對當(dāng)前體育課程改革過程中幾個誤解問題的辨析(1)(已修改)
2025-01-18 02:41 本頁面
【正文】 對當(dāng)前體育課程改革過程中幾個誤解問題的辨析 季 瀏 國家中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 組長 一、體育與健康新課程淡化運動技術(shù)教學(xué)了嗎？ 誤讀和誤解： 新課程淡化運動技能，導(dǎo)致課的練習(xí)密度降低、運動量減小、運動負(fù)荷減小。在教學(xué)中，有的教師把學(xué)生的運動興趣當(dāng)作課堂教學(xué)改革的唯一依據(jù)，認(rèn)為學(xué)生玩得高興，就體現(xiàn)了課改的精神。 請讀 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 明確指出“體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的”，并專門設(shè)有“運動技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，提出了明確的運動技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架， “水平五要求學(xué)生“提高運動技能水平”和“增強(qiáng)運動技能的運用能力”，水平六要求學(xué)生“在提高所選運動項目技能水平的基礎(chǔ)上組織和參加課外體育比賽”等。 再讀 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 “運動技能”體現(xiàn)了高中體育與健康課程以身體練習(xí)為主的基本特征，學(xué)習(xí)運動技能也是實現(xiàn)本課程其他目標(biāo)的主要手段之一。在九年義務(wù)教育階段學(xué)生已學(xué)習(xí)多種基本運動技能的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)充分尊重高中學(xué)生的不同需要，引到他們根據(jù)自己的具體情況選擇運動項目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的運動愛好和專長，發(fā)展運動能力，提高體育文化修養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。 請讀 《 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 》 《 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 》 （第 56頁）還提出：“運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該領(lǐng)域與運動參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì)；運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。如果沒有運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o木之本、無源之水，就會失去本課程的特征，‘身體、心理、社會適應(yīng)’的整體健康目標(biāo)就無法實現(xiàn)”。 《 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 》 （第 213頁）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“體育課程改革不是要去掉原來的‘三基’，而是用新的‘三基’補充、豐富和完善原來的‘三基’。原來的‘三基’中的基本知識是構(gòu)成新‘三基’中基本認(rèn)知能力的一個要素；基本技術(shù)和基本技能則構(gòu)成基本行為表現(xiàn)中運動行為”。 由此可見， 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 不僅沒有忽視或淡化運動技能的教學(xué)，相反更為突出運動技能是體育與健康課程的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。 思考與分析（ 1） ? 淡化運動技術(shù)不是新課程提出來的，課改前就提出這樣的觀點。 ? 個別專家誤導(dǎo)了這一觀點。 ? 一些體育教師的理解出現(xiàn)了偏差。 ? 淡化是針對過濃提出來的。 ? 強(qiáng)化了運動技能，運動技能僅僅指競技運動技能嗎？ ? 運動主線，健康主線 思考與分析（ 2） 必須 摒棄“以運動技術(shù)教學(xué)為中心”的觀念 ，必須改變教師單純地為運動技術(shù)而教、學(xué)生單純?yōu)檫\動技術(shù)而學(xué)的做法；應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生通過運動技能的學(xué)習(xí)，了解體育鍛煉的原則，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，堅持有規(guī)律的體育鍛煉，將體育鍛煉作為自己生活中不可或缺的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康意識和生活方式。 特別說明：不能將摒棄“以運動技術(shù)教學(xué)為中心”的觀念，誤解成淡化運動技術(shù)。 體育課程是面向全體學(xué)生的，是培養(yǎng)大眾體育的人群。 側(cè)重教學(xué)生掌握基本的、關(guān)鍵的技術(shù)，不要過分追求運動技術(shù)的細(xì)節(jié)。 中小學(xué)體育課的教學(xué)時數(shù)有限。 一節(jié)課的教學(xué)對象少則幾十人，多至上百人； 從面向全體學(xué)生的角度考慮，重要的不是運動技術(shù)掌握到什么程度，而是學(xué)生能否通過運動技能積極參與運動。 特別說明：不能將反對過分追求運動技術(shù)的細(xì)節(jié)誤解成不要運動技術(shù)的細(xì)節(jié)。 應(yīng)重視提升運動技能教學(xué)的內(nèi)涵。 運動技能的教學(xué)同過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系起來，實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。這是為了充分挖掘運動技能的教育功能，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 英國： 體育課程要在精神、道德、社會、文化、技能等方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 思考與分析（ 3） 學(xué)生體質(zhì)健康水平 20多年來持續(xù)下降，更應(yīng)該樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。 不能將學(xué)生體質(zhì)健康水平下降歸罪于新體育課程。 二、 體育與健康新課程淡化競技運動了嗎？
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1