【正文】 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 模塊 11 張 杰 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 本模塊的學(xué)習(xí)目的是全面了解遠(yuǎn)程教育的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育在未來(lái)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要作用，以及遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)化的未來(lái)趨勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 本模塊內(nèi)容分為 5個(gè)單元： ① 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展； ② 中國(guó)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐； ③ 遠(yuǎn)程教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織； ④ 遠(yuǎn)程教育的專(zhuān)業(yè)雜志； ⑤ 遠(yuǎn)程教育的專(zhuān)業(yè)化。 模塊 1 遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 學(xué)習(xí)目標(biāo) ◆ 了解兩種關(guān)于遠(yuǎn)程教育起源的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析造成認(rèn)識(shí)上差異的原因； ◆ 理解并記憶廣義遠(yuǎn)程教育和狹義遠(yuǎn)程教育的兩種定義； ◆ 了解關(guān)于 遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段劃分 的主要理論，及其劃分依據(jù)； ◆ 了解 中國(guó)遠(yuǎn)程教育歷史發(fā)展進(jìn)程中各階段的主要特點(diǎn) 和重要?dú)v史事件； ◆ 了解 中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程 的主要內(nèi)容和進(jìn)展； 模塊 1 遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 學(xué)習(xí)目標(biāo) ◆ 知道目前國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域主要學(xué)術(shù)組織的名稱(chēng)、網(wǎng)址和主要活動(dòng)； ◆ 知道國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的主要學(xué)術(shù)雜志的名稱(chēng)、語(yǔ)言、所在國(guó)家，以及網(wǎng)址： ◆ 了解國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的方法和途徑； ◆ 理解遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)化是中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。 模塊 1 遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 主題 1 遠(yuǎn)程教育的歷史起源 關(guān)于遠(yuǎn)程教育的起源有兩種不同的觀(guān)點(diǎn) : 一個(gè)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育起源于 19世紀(jì)中期的英國(guó)，是工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物 (丁興富， 1998)。 另一觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，在遠(yuǎn)古時(shí)期，遠(yuǎn)程教育在中國(guó)就已經(jīng)產(chǎn)生，與古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)時(shí)代共同發(fā)展，并繼續(xù)向著未來(lái)發(fā)展 (謝新觀(guān)， 2021)。 這個(gè)觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中國(guó)也是遠(yuǎn)程教育的先行者。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 1．遠(yuǎn)程教育起源于古時(shí)代中國(guó)的有關(guān)論述 (謝新觀(guān)，2021) 從原始社會(huì)、奴隸社會(huì)以語(yǔ)言為媒介的 “ 口耳相傳 ”、 “ 元媒 ” (就是結(jié)繩記事、木刻記事、實(shí)物記載等為媒體的傳播方法 )，至封建社會(huì) “ 自學(xué) ” 、 “ 周游列國(guó)巡回教學(xué) ” (孔子 )、 “ 行說(shuō)學(xué) ” 、 “ 私淑之艾 ” 、 “ 巨子相傳” 、 “ 著錄弟子 ” 等古代教育論述及其教育實(shí)踐活動(dòng)，都充分說(shuō)明了古代社會(huì)以 “ 教 ” 、 “ 學(xué) ” ， “ 師 ” 、 “ 生 ”異地為主要特征的遠(yuǎn)程現(xiàn)象的存在。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 1．遠(yuǎn)程教育起源于古時(shí)代中國(guó)的有關(guān)論述 (謝新觀(guān)，2021) 這一時(shí)期的 遠(yuǎn)程教育主要媒體 是 語(yǔ)言 、元媒、 文字 (甲骨文、石鼓文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)、金文 )和 印刷文字 。而其中漢代的私學(xué) “ 著錄弟子 ” 則帶有較明顯的（ 狹義 ）的學(xué)校遠(yuǎn)程教育模式。 由于受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平及人類(lèi)自身發(fā)展水平的限制，這是一種古老的初始型的遠(yuǎn)程社會(huì)教育現(xiàn)象。古老的遠(yuǎn)程教育這一概念的內(nèi)涵及其外延還沒(méi)有人研究，它同近代、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征也不盡相同。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 2．遠(yuǎn)程教育起源于西方工業(yè)社會(huì)的有關(guān)論述 (丁興富。 2021) 函授教育 起源于 19世紀(jì)中期的英國(guó)并不是偶然的。首先，英國(guó)是近代產(chǎn)業(yè)革命和資本主義的故鄉(xiāng)，率先進(jìn)入 工業(yè)化時(shí)代 。工業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)各種專(zhuān)業(yè)人才和高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者的需求，對(duì)傳統(tǒng)教育造成了巨大壓力并成為新的教育形態(tài)產(chǎn)生的動(dòng)力。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 2．遠(yuǎn)程教育起源于西方工業(yè)社會(huì)的有關(guān)論述 (丁興富。 2021) 作為遠(yuǎn)程教育先驅(qū)， 函授教育 的發(fā)生，也是以一定的技術(shù)基礎(chǔ)為前提的。一個(gè)有了文字體系的文明社會(huì)，只有在發(fā)明了紙張和印刷術(shù)、并具備了相應(yīng)的書(shū)刊出版發(fā)行、公共服務(wù)系統(tǒng)（ 諸如印刷廠(chǎng)、出版社、書(shū)店、圖書(shū)館、交通和郵政系統(tǒng)等 ）后，才有可能萌生 函授教育 。英國(guó)在發(fā)達(dá)的印刷業(yè)和出版業(yè)基礎(chǔ)上，又首創(chuàng)了國(guó)家郵政服務(wù)系統(tǒng)，這為 函授教育 的發(fā)生奠定了基礎(chǔ)。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 3．產(chǎn)生兩種不同觀(guān)點(diǎn)的原因 通過(guò)閱讀上面的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，兩種觀(guān)點(diǎn)的分歧在于古代的一些教育現(xiàn)象是否是遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象，或者說(shuō)遠(yuǎn)程社會(huì)教育現(xiàn)象是否是遠(yuǎn)程教育。 在分析這兩種觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的問(wèn)題： “ 什么是遠(yuǎn)程教育 ” 。確實(shí)只有遠(yuǎn)程教育的定義，才能幫助我們分辨什么是遠(yuǎn)程教育，什么不是遠(yuǎn)程教育。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 3．產(chǎn)生兩種不同觀(guān)點(diǎn)的原因 所謂遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時(shí)空兩個(gè)維度上的 教與學(xué)行為 間的分離而采取的、重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教育模式將具有實(shí)踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式 (謝新觀(guān)， 2021)。 學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔， 教與學(xué)的行為 通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類(lèi)學(xué)校或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱(chēng) (丁興富， 2021)。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 3．產(chǎn)生兩種不同觀(guān)點(diǎn)的原因 第一個(gè)定義 只將教與學(xué)時(shí)空分離和教與學(xué)重新整合作為遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)屬性，并不將學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)作為遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)屬性，因此，遠(yuǎn)古時(shí)代的遠(yuǎn)程社會(huì)教育現(xiàn)象就應(yīng)該是遠(yuǎn)程教育； 第二個(gè)定義 中將師生時(shí)空分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，利用媒體技術(shù)，教與學(xué)的整合，以及學(xué)校和機(jī)構(gòu)都作為遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)屬性，因此，遠(yuǎn)古時(shí)代的教與學(xué)時(shí)空分離的教育現(xiàn)象就不是遠(yuǎn)程教育。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 4．廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育 是否應(yīng)該將學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)作為遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)屬性呢？ 首先，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)是教育的本質(zhì)屬性嗎？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)答案，是或者不是，體現(xiàn)了對(duì)教育內(nèi)涵的兩種認(rèn)識(shí)： 狹義的教育和 廣義的教育 。 教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)現(xiàn)象，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的必要手段，是延續(xù)和發(fā)展各國(guó)文化和人類(lèi)文明的重要社會(huì)活動(dòng)。 廣義 而言，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的智能、態(tài)度和思想品德的活動(dòng)都是教育。但是，由于許多教育研究的對(duì)象是學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)組織的教育活動(dòng)及其規(guī)律，人們經(jīng)常將教育用于特指學(xué)校的教育活動(dòng)，于是產(chǎn)生了廣義的教育和狹義的教育兩種理解。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 4．廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育 廣義的教育 ：廣泛地存在于各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、文化活動(dòng)和人際交流中 (包括學(xué)習(xí)者自主組織 、 設(shè)計(jì) 、 實(shí)施的自我教育 )。 狹義的教育 ：狹義的教育主要指學(xué)校教育或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育，是教育組織者依據(jù)一定社會(huì) (階級(jí) )的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，將他們培養(yǎng)成一定社會(huì) (階級(jí) )所需要的人的活動(dòng)。 對(duì)教育的兩種理解必然造成對(duì)遠(yuǎn)程教育的兩種定義： 廣義的遠(yuǎn)程教育 和 狹義的遠(yuǎn)程教育 。 遠(yuǎn)程教育的兩個(gè)定義是從 兩個(gè)不同層次上 對(duì) 同一概念 的界定，前者是廣義的遠(yuǎn)程教育的定義，后者是狹義的遠(yuǎn)程教育的定義。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 4．廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育 廣義的遠(yuǎn)程教育 ： 遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于 物理上的距離 而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時(shí)空兩個(gè)維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的、重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教育模式將具有實(shí)踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式 (謝新觀(guān)， 2021)。 狹義的遠(yuǎn)程教育： 學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在 時(shí)空上相對(duì)分離 ，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類(lèi)學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱(chēng) （丁興富， 2021）。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 學(xué)習(xí)活動(dòng) 閱讀教材內(nèi)容，并利用各種檢索工具，查閱與主題相關(guān)的文獻(xiàn)； 利用文獻(xiàn)，查找其他學(xué)者關(guān)于遠(yuǎn)程教育起源的觀(guān)點(diǎn)； 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 主題 2 遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段 遠(yuǎn)程教育中教和學(xué)時(shí)空分離，教與學(xué)再度整合的多數(shù)活動(dòng)都要借助于某種 媒體 ，如印刷教材、衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)等。因此，與傳統(tǒng)教育相比，遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐水平與 媒體的發(fā)展 關(guān)系更密切。 目前，國(guó)際上有關(guān)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的階段劃分理論，劃分的依據(jù)都是遠(yuǎn)程教育中使用的 媒體 ，可以說(shuō)， 媒體 是目前劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的主要依據(jù)。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 主題 2 遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段 當(dāng)前，國(guó)際上關(guān)于遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的理論有兩個(gè)主要流派， 第一個(gè)流派 的代表人物是尼珀、貝茨、丁興富，主要觀(guān)點(diǎn)是三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育； 第二個(gè)流派 的代表人物是泰勒，主要觀(guān)點(diǎn)是五代信息技術(shù)和五代遠(yuǎn)程教育。 請(qǐng)嘗試回答以下兩個(gè)問(wèn)題： 1。在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的不同階段，遠(yuǎn)程教育的名稱(chēng)分別是什么 ? 2。兩種分類(lèi)方法的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)分別是什么 ? 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 1．三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育 (丁興富， 2021) 在 對(duì)三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育的分類(lèi) 上，同一學(xué)派的不同學(xué)者也不盡相同，有代表性的是我國(guó)學(xué)者丁興富提出的三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育的分期表，如表 所示。 按照第三代信息技術(shù)的應(yīng)用類(lèi)型，第三代遠(yuǎn)程教育可進(jìn)一步劃分為多種類(lèi)型，如表 。 單元 1 遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 分期 年 代 遠(yuǎn)程教育 信息技術(shù) 主要媒體 第一代 19世紀(jì)中期 － 20世紀(jì)中 期 函授教育 傳統(tǒng)印刷技術(shù) 郵政運(yùn)輸技術(shù) 早期的視聽(tīng)技術(shù) 印刷材料、照相、電話(huà)、幻燈、電 唱、投影、錄音、電影、早期錄音 第二代 20世紀(jì)中期 － 80年代末 多種媒體 教學(xué)的遠(yuǎn) 程教育 單向傳輸為主的 電子信息通信技 術(shù) 大眾媒體（廣播電視、衛(wèi)星電視）、 個(gè)人媒體（錄音錄像、光盤(pán)、微機(jī)）、 遠(yuǎn)程電子通信（始）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 第三代 20世紀(jì) 90年 代初至今 開(kāi)放靈活 的遠(yuǎn)程學(xué) 習(xí) 雙向交互的電子 信息通信技術(shù) 遠(yuǎn)程電子通信（續(xù)）、無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信、 計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)（智 能）媒體、虛擬技術(shù) 表 三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 表 第三代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的雙向交互電子信息通信技術(shù) 第三代信息技術(shù)的主要類(lèi)型 主要技術(shù)構(gòu)成 教育應(yīng)用典型技術(shù)舉例 電子通信技術(shù) 同軸電纜、光纖、衛(wèi)星、數(shù)字微波、無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信 數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)（ DDN）通信、異步傳輸模式（ ATM）與幀中繼（ FRN）通信、分組交換通信（ PAC）、寬帶綜合服務(wù)數(shù)字通信（ ISDN） 直播遠(yuǎn)程課堂、雙向交互數(shù)字衛(wèi)星電視 音頻會(huì)議、視頻會(huì)議、音頻圖像 視頻點(diǎn)播、多媒休數(shù)據(jù)流衛(wèi)星廣播（ VIB技術(shù)） 計(jì)算機(jī)技術(shù) 多媒體和超媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：局域網(wǎng)、