20xx春北京版生物八下第十四章生物與環(huán)境(已修改)
2025-01-16 17:33 本頁面
【正文】 第十四章 生物與環(huán)境 ? 生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。 ? 一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內的所有的植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境。 ? 依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產者、消費者和分解者。 ? 生產者通過光合作用把太陽能（光能）轉化為化學能，然后通過食物鏈（網）傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質循環(huán)和能量流動。 ? 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 三、生物與環(huán)境 節(jié)標題 課標要求 教材支撐 學生活動及設計原則 第一節(jié) 環(huán)境對生物的影響 探究溫度對螞蟻行為的影響 第二節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響 生物對環(huán)境具有適應性 生物的活動能夠影響環(huán)境 探究綠色植物對環(huán)境溫度的影響 第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 描述 食物鏈和食物網是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構 生態(tài)系統(tǒng)中不斷進行物質循環(huán)和能量流動 闡明 生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的 搜集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料 制作一個小生態(tài)瓶 第四節(jié) 人與生物圈 召開“如何保護生物圈”的研討會 生物與環(huán)境相互 依賴、相互影響 一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內的所有的植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境 依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產者、消費者和分解者 生產者通過光合作用把太陽能（光能）轉化為化學能，然后通過食物鏈（網）傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質循環(huán)和能量流動 舉例說出 水、陽光、空氣、溫度等是生物生存的環(huán)境條件 舉例說明 生物之間也會相互影響 列舉 生態(tài)系統(tǒng)有多種類型 概述 生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物環(huán)境組成 闡明 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 確立 保護生物圈是全人類的責任 人類活動會對生物圈產生影響 二、本章教材內容的特點 ? 按照新版課標要求，進行了改進和調整，與原教材出現(xiàn)的一些不同： ? 節(jié)下標題（即概念）采用陳述句的方式來呈現(xiàn)，描述了概念內涵 。 ? 現(xiàn)教材和原教材的內容對比表 原教材 現(xiàn)教材 第一節(jié) 環(huán)境對生物的影響 非生物因素 水、陽光、空氣、溫度等是生物生存的環(huán)境條件 生物因素 生物之間也會相互影響 第二節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響 生物對環(huán)境的適應 生物對環(huán)境具有適應性 生物對環(huán)境的影響 生物的活動能夠影響環(huán)境 原教材 現(xiàn)教材 第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)的結構 ● 生態(tài)系統(tǒng)的組成 ● 食物鏈和食物網 生態(tài)系統(tǒng)有多種類型 ● 生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物環(huán)境組成 ● 食物鏈和食物網是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構 生態(tài)系統(tǒng)的功能 ● 物質的循環(huán)運動 ● 能量的單向流動 生態(tài)系統(tǒng)中不斷進行物質循環(huán)和能量流動 ● 物質循環(huán) ● 能量流動 生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的 第四節(jié) 人與生物圈 人類活動對生物圈的影響 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 人類活動會對生物圈產生影響 保護生物圈是全人類的義務 保護生物圈是全人類的責任 ? 在教材內容的選擇上，增加了“ 生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的 ”，便于學生用辯證的觀點看待生物與環(huán)境的關系，喚起環(huán)境的危機意識，樹立人與自然和諧并可持續(xù)發(fā)展的理念。 ? 在 [閱讀資料 ]的選擇上增加了 《 生物圈二號 》 ，以事實說明地球是人類唯一的家園，樹立保護生物圈的責任感，與“保護生物圈是全人類的 責任 ”相呼應。 ? [閱讀資料 ]增加了 《 生物多樣性 》 。 教材內容的調整，兼顧了減輕學生的習負擔和全面認識問題。 ? 新版課標提出：教材內容的選擇既要充分考慮學生已有的知識和經驗，注意與有關課程的銜接，又要難易適度， 避免給學生造成過重的學習負擔 。 ? 例如，在 《 生物對環(huán)境的適應和影響 》 一節(jié)中，下設節(jié)下標題“ 適應的普遍性 ” 中，將原教材的“環(huán)境性適應”、“營養(yǎng)性適應”及“防御性適應”的節(jié)下標題取消，內容簡化合并，保留典型實例。 ? 增加節(jié)下標題“ 適應的相對性 ”，反映了一個問題的兩個方面，使學生能夠全面看待適應性的問題，避免絕對化和片面化。 第一節(jié) 環(huán)境對生物的影響 ? 一、本節(jié)知識結構 ? 水、陽光、空氣、溫度等 ? 是生物生存的環(huán)境條件 ? 環(huán)境對生物 ? 的影響 ? 生物之間也會相互影響 二、教學目標 ? 知識目標 ? 生物因素組成的。 ? ，列舉各種非生物因素對生物的影響。 ? ，舉例說明種內關系和種間關系。 ? 能力目標 ? 通過分析東北虎的棲息環(huán)境和其它資料中的典型實例，學會提取生物圖片和文字中的信息，強化處理知識信息的能力。 ? 通過“探究溫度對螞蟻產生的影響”實驗，進一步培養(yǎng)科學探究能力。 ? 情感態(tài)度價值觀目標 ? ，體會環(huán)境對生物的重要作用，增強環(huán)境保護的生態(tài)學意識。 ? ，體會各種事物之間的內在聯(lián)系，增強辯證唯物自然觀。 教學重點 ? ⑴ 自然環(huán)境的組成因素，
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