道爾頓教育計(jì)劃介紹(已修改)
2024-10-28 14:16 本頁(yè)面
【正文】 Company LOGO 《 道爾頓教育計(jì)劃 》 介紹 Company Logo 《 道爾頓教育計(jì)劃 》 介紹結(jié)構(gòu) 教與學(xué) 起源與 原則 實(shí)施與 應(yīng)用 作業(yè)布置 學(xué)習(xí)測(cè) 評(píng)方法 道爾頓教育計(jì)劃 評(píng)價(jià)與定位 Company Logo 道爾頓制是以自由與合作為原則，以實(shí)驗(yàn)室、教室和目標(biāo)明確的功課任務(wù)為三根支柱的一種個(gè)別化的自我教育的制度和形式。它將教室改組為包括各個(gè)科目的盡可能多的參考書籍和用具的實(shí)驗(yàn)室，教師作為專家指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而這一切是通過(guò)合同制來(lái)組織學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)達(dá)到相應(yīng)目的的。它最終追求這樣一種目標(biāo)：“讓學(xué)校變得像游戲一樣吸引人，一樣有教育意義，最終造就無(wú)畏的人類，使他們擁有最寬廣而敏銳的理解力。” Company Logo ?需要注意的是，作為進(jìn)步主義教育的代表，道爾頓制更多地體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育的“揚(yáng)棄”，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育積極的、具體可行的、“較穩(wěn)健的、較少冒險(xiǎn)性的”教學(xué)改革。例如，他并沒(méi)有廢除原有的課程，在極力強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也指出“文化的獲得也是經(jīng)驗(yàn)的一種形式”，另外，他對(duì)教師的地位有著正確的認(rèn)識(shí)：“教師不能取消其威信和責(zé)任，不應(yīng)當(dāng)浪費(fèi)其經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)”，教師是某一學(xué)科的專家，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)給予幫助和引導(dǎo)。 Company Logo 道爾頓教育計(jì)劃的起源 社會(huì)背景 理論基礎(chǔ) 教育狀況 起源 Company Logo 社會(huì)基礎(chǔ) ?19世紀(jì)末到 20世紀(jì)初，西方各主要資本主義國(guó)家已從自由資本主義階段過(guò)渡到壟斷資本主義階段。后起之秀的美國(guó)，隨著生產(chǎn)力、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)一直處于快速增長(zhǎng)之中，成為經(jīng)濟(jì)上的強(qiáng)國(guó)，并且擠進(jìn)了先進(jìn)資本主義國(guó)家之列，它對(duì)教育和人才的需求也更加強(qiáng)烈和旺盛，同時(shí)需求的性質(zhì)也轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)造能力和合作意識(shí)的人才 。同時(shí)，個(gè)人主義過(guò)分崇拜帶來(lái)的社會(huì)危機(jī)也需要社會(huì)合作意識(shí)的充分發(fā)展。 Company Logo 理論基礎(chǔ) —— 動(dòng)機(jī)心理學(xué)和進(jìn)步主義教育 ?帕克赫斯特認(rèn)為，孩子的天性是好奇的和好學(xué)的，當(dāng)他們的好奇心即興趣被激發(fā)的時(shí)候是他們學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。他認(rèn)為興趣不能被傳統(tǒng)教育的呆板所牽制。因此，她主張當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)任何吸引他的科目時(shí)，必須讓他自由地繼續(xù)他的學(xué)習(xí)而不被打斷。 ?作為進(jìn)步主義教育的代表，帕克赫斯特深受蒙臺(tái)梭利、皮爾士、詹姆斯和杜威思想的影響。強(qiáng)調(diào)兒童的自由和解放，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。 Company Logo 培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)和各個(gè)群體的預(yù)期。 “對(duì)教育的需求不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以前的任何時(shí)候，而且需求的性質(zhì)也不同?！? 新型人才的表現(xiàn) 教育狀況 —— 教育的革命 教育真正含義 的變化 教育體系 的失敗 拯救教育的 思考與實(shí)踐 途徑和方法？ Company Logo 學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)的新型人才 ?能夠“拓展和強(qiáng)化自身的天賦”，“不僅能夠發(fā)展他的智力，而且學(xué)會(huì)怎樣成為社會(huì)的一員”，“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”， “最終造就無(wú)畏的人類，使他們擁有最寬廣而敏銳的理解力?！? Company Logo 帕克赫斯特的教育活動(dòng) 1914——1918年在意研究蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 1913年部分應(yīng)用于其所在學(xué)校 1911年草擬“教育實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃” 1904年曾擔(dān)任一所鄉(xiāng)村學(xué)校教師 1887年生于威斯康星州紀(jì)龍德鎮(zhèn) 1919年在紐約帕克希爾殘疾人學(xué)校實(shí)施 1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)成功實(shí)施 Company Logo 道爾頓教育計(jì)劃的原則 任務(wù)計(jì)劃 經(jīng)驗(yàn) 自由 合作 Company Logo 目標(biāo)明確的任務(wù) ?而這一切又都是以目標(biāo)明確的任務(wù)計(jì)劃為載體的，“道爾頓以作業(yè)的布置為核心”，“新計(jì)劃的實(shí)施，很大程度上依賴于編排作業(yè)的技能和理解力的水平”。 Company Logo 經(jīng)驗(yàn)與文化 ?帕克赫斯特指出道爾頓教育計(jì)劃使得文化和經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)一致、一起達(dá)到?！坝捎谘b備了知識(shí)工具，這一階段可能產(chǎn)生更廣泛的能力，以便在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1