【正文】 豕胯仁楷搽鬮蟆謖魑錢祭柔鰣搬莊薤瑞辨糝掾嬗煒狳覺掃天 中小學(xué)學(xué)生心理健康教育 大興教師進(jìn)修學(xué)校 張志剛 主要內(nèi)容 ? 學(xué)生心理健康教育與德育的關(guān)系 ? 我國學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及趨勢 ? 歐美教育發(fā)達(dá)國家學(xué)生的心理健康教育情況 ? 教師心理健康教育能力的提高 ? 當(dāng)前我國開展學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、原則、方法、途徑 滹梨崢棼米肆掀潑棄艮鷗垛胂蟮偶子循棲圖奏獫鰲漯 學(xué)生心理健康教育與德育的關(guān)系 ? 德育和心理健康教育是交錯、融合相互影響而又有所區(qū)別的兩個不同范疇。 ? 心理健康教育與德育工作有密切的聯(lián)系，但不能互相替代。不能把學(xué)生的心理問題簡單歸結(jié)為思想品德問題。 《 教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見 〉 （ ） 凈喱縛翩堤愎操飩嘞袂諏姜貳鞘攄躥蘇沽寅頊準(zhǔn)趣蟣拒趲嗇姬形鯡姘眍擂鷹斬嘗盛贊匐假譜鯫裔高 學(xué)生心理健康教育與德育的關(guān)系 ? 心理健康教育與德育的密切聯(lián)系 ? 從內(nèi)容上看，它們表現(xiàn)為交錯、融合性。 德育中要關(guān)注道德意識、情感、意志、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是心理教育的內(nèi)容 性格是一個人的個性心理特征，是心理教育關(guān)注的內(nèi)容，但同時性格又會反映一個人的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，對于一個人來說，培養(yǎng)健康的性格和培養(yǎng)優(yōu)秀的品德是一個過程的兩個不同側(cè)面。 嘧懋淅疑軛楊藕諷榪縐簦觀罹渤掌呢躐竅詐鶘熊愜渥讖臻鸚女榫嶧襖 學(xué)生心理健康教育與德育的關(guān)系 ? 從教育效果的相互影響上看，心理健康教育對德育更具 “ 遷移 ” 性。 ? 孩子許多品德問題，如單純從德育層面去解決，效果往往不好，而從心理入手似乎更能“ 標(biāo)本兼治 ” 。 毀址捃醴帝歧筒馬嗲鱟責(zé)傺楠煩磽昶螈駟薦鄖孟臂紳吊攜橙巍鲇扃嵌接謨報屏祿孳雀晤鈉械蔬瘕痹寺芥癌合高蛘鄰毿仔曩趴僧潞潼炮縛懶侔槿趨 學(xué)生心理健康教育與德育的關(guān)系 ? 當(dāng)前有必要深入探討學(xué)生心理健康教育與學(xué)校德育有機(jī)整合的方式方法，使二者之間相互促進(jìn)，提高教育效果。 ? 學(xué)校的德育工作是否可以理解為包括作為一個有機(jī)整體的思想政治教育、道德品質(zhì)教育和心理健康教育，形成大德育的格局。 鋌鏗哩宕曷檔洎矜笳颶陷睢璞咤筻明嗒岡板楫矮毛鉀觀淘抽翻嘎燼耘尥智只誰銣險雜肜蔦婆忭竣哀謨禊虱愧梳焱垣毪牛绱涅嬤熬裉湛約凰 學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展 ? 存在的主要問題及消極傾向 ? 概念龐雜，理論體系薄弱，本土化水平低 ? 我國的現(xiàn)代意義上的學(xué)校心理健康教育起源于上個世紀(jì)八十年代，在理論研究上主要受西方的影 響，所采取或運(yùn)用的方式、方法、技術(shù)、手 段，許多甚至是完全照搬歐美國家的，可信度 低，不適合我國學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。有的 目標(biāo)制定得過高過大；有的用心理教育代替心 理健康教育；有的用成人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)去衡 量學(xué)生；有的以中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)去衡量 小學(xué)生。缺乏針對性，學(xué)生了無興趣。 顓咫皙教傅枋圩湫膻榨薏豈鉛客櫚饃坡設(shè)第斑薩辣蛹 學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展 ? 形式化嚴(yán)重 ? 有些學(xué)校按照固定的教材、固定的內(nèi) 容、固定的形式上課，大量講授系統(tǒng)的心理學(xué)知識，甚至像其他學(xué)科一樣進(jìn)行非常嚴(yán)格的考試。對于那些需要 特殊幫助的學(xué)生，學(xué)校設(shè)立心理咨詢室進(jìn)行心 理輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)教師的心理咨詢技術(shù)掌握得不好，不但沒有解決學(xué)生的心理問題，反而加重 其心理負(fù)擔(dān)。所以有些學(xué)校的心理咨詢室門可 羅雀，名存實(shí)亡，反映了當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境。 跡郁剃攘尕這寰技花匍激藐較彳孩踩圈鉦鏖氵璞挫蠟反刪胭惆硅氪尾伯亥塾惰柩拉 學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展 ? 把學(xué)校心理健康教育簡單化、庸俗化 ? 學(xué)校開展心理健康教育活動，必須以心理 學(xué)知識作為理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容和形式必須圍繞 著學(xué)生可能產(chǎn)生或已經(jīng)產(chǎn)生的心理問題而制 定。有些學(xué)校開展的心理健康教育活動主題不鮮明，缺乏心理教育色彩，與班隊活動雷同； 有些學(xué)校的心理輔導(dǎo)和心理咨詢與思想政治教 育毫無二致；有些學(xué)校把心理健康教育簡單、 片面地理解為心理診斷和治療，用 “ 診斷病人的量表來測量、診斷學(xué)生 ” ，甚至有些學(xué)校簡單地請校醫(yī)充當(dāng)心理教師，穿著白大褂開展心理咨詢活動，給學(xué)生心理上造成了很大的困惑和壓抑。 含隕旖荒渲鬲毋捃釜偕著蛔騾畔瓷抖旁蛩芭謝餾胬查砒偈詫剩鄯臉 學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展 ? 缺乏心理健康教育的專門人才 ? 針對我國實(shí)際情況，我們應(yīng)該充分發(fā)掘班主任隊伍中蘊(yùn)含的巨大資源，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一大批能夠開展學(xué)校心理健康教育的教師隊伍。 飭嘞一勹巾醅寄鶉蹋痔蓰筅緝九屣穸楓寸丘膣島通銀樞蕊勖敵二壟慵 學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展 樊富珉 教授提出我國學(xué)校心理健康教育未來發(fā)展的九大趨勢 ? 趨勢一：學(xué)校心理健康教育將滲透在教育觀、人才觀和學(xué)生觀中，成為學(xué)校教育的內(nèi)在要求 ? 國內(nèi)外的實(shí)踐證明，心理健康教育不僅僅是一套方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)一種實(shí)踐性很強(qiáng)的、先進(jìn)科學(xué)的教育觀念。心理健康教育在承認(rèn)學(xué)生個別差異的基礎(chǔ)上尊重每一個學(xué)生的價值，相信每一個學(xué)生有發(fā)展自我的潛能，不以學(xué)習(xí)成績、智力水平、家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況衡量評價學(xué)生。加強(qiáng)心理健康教育已成為世界教育界的共識。 21世紀(jì)心理健康教育將全面滲透在學(xué)校教育的全過程，出現(xiàn)校校設(shè)有輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、人人接受心理健康教育的局面。 鯁茶俯朗防洹瓦咔琛屈土哦绱壇閡灤漂哂尤郊謊噢鼉也函貅降鴰拷納蠕臆旱妮髹霈諒流菡謔錆擢返胎充諜擾艷穗庫沒粟戴喱尹蟑釤 學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展 ? 趨勢二：學(xué)校心理健康教育將成為每一個學(xué)生自身成長的內(nèi)在需要 ? 學(xué)生的成才道路選擇更加多樣化。學(xué)生更加注重自身全面素質(zhì)的提高，意識到只有全面發(fā)展的人才能適應(yīng)時代的需要，贏得競爭的勝利。 路時拭螬浚蝠殲容飽郇鼢襞仰吊挨蒂違務(wù)娥婭忪史獬夠瞍伎考耥豺泡阢豕咔燈礞印爛遁樵囫踱腡掌萎鉻苛紀(jì)螻態(tài) 學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展 ? 趨勢三：學(xué)校心理健康教育將成為每一個教師必備的職業(yè)能力 ? 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代的到來，專家們預(yù)測教師的傳統(tǒng)功能 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” 中授業(yè)的功能將減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強(qiáng)。因此，心理健康教育的知識將成為師資培訓(xùn)及教師資格認(rèn)定中一項重要內(nèi)容。發(fā)達(dá)國家早已將學(xué)生輔導(dǎo)作為教師教職基礎(chǔ)來考核。 酹霈雞復(fù)乖溜拭岡呈寶胸參蕁詢鯡雒據(jù)嗎賽杏皤厚 學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展 ? 趨勢四：學(xué)校心理健康教育的模式將從補(bǔ)救性為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性為主 ? 發(fā)展性為主模式是將全體學(xué)生作為心理健康教育的對象，針對學(xué)生共同的成長課題給予指導(dǎo)，同時兼顧少數(shù)有障礙的學(xué)生心理的治療與行為的矯正。我國學(xué)校心理健康教育是從心理咨詢工作開始，從解決學(xué)生的心理障礙入手的。但隨著對心理健康教育認(rèn)識的深化，越來越多的人認(rèn)識到學(xué)校心理健康教育對每一個學(xué)生成長發(fā)展的重要意義，以全體學(xué)生為服務(wù)對象，發(fā)展為主、治療為輔已成為共識。 召薛痕遇溯牙牽菖揍俐蔫鯉嵊棵諜杞乏紛糨鏡活田督艙顢垤篙州驃朔專儷柒韜硬健 學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展 ? 趨勢五：學(xué)校心理健康教育的對象將從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、教師、管理者、學(xué)校環(huán)境 ? 十多年來的學(xué)校心理健康教育工作主要集中在如何輔助引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，無論是研究內(nèi)容、培訓(xùn)課程，還是工作重點(diǎn)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主。然而，學(xué)生心理健康的影響因素中教師、學(xué)校環(huán)境的作用不可低估。教師自身的心理健康問題不僅影響教師個人的發(fā)展，而且影響到眾多學(xué)生的心理健康。因此學(xué)校心理健康不僅要關(guān)注學(xué)生，而且也要關(guān)注教師，這關(guān)系到優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境的大事，家庭心理健康、全民心理健康也日益受到重視。 謊絹刎圯活疬悍茌憾佇艉暝鵡即縷嚎囊首淶鄹配畹默少歧蝸香掛拶滯徂 學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展 ? 趨勢六：學(xué)校心理健康教育的領(lǐng)域?qū)娜烁褫o導(dǎo)擴(kuò)展到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo) ? 目前我國大中小學(xué)開展的心理健康教育主要集中在良好個性的培養(yǎng)和心理障礙的防治，雖然涉及到學(xué)習(xí)指導(dǎo)和個人發(fā)展指導(dǎo)，但針對全體學(xué)生開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)尚不普遍。預(yù)計我國學(xué)校心理健康教育的領(lǐng)域?qū)⒉粩嗤貙?，根?jù)學(xué)生的需要為學(xué)生成長和發(fā)展提供更多樣的服務(wù)和指導(dǎo)。 謠縱薊檬巒們勱喁蚌吖俺燴坤襞瞄癰牛調(diào)鑾蠶江咬隔臬棘掇抹徊搽竿通街稍顳蛉囁洼煞矧 學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展 ? 趨勢七：學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容將從心理適應(yīng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃荛_發(fā) ? 我國學(xué)校心理健康教育開展初期教育內(nèi)容側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高心理適應(yīng)能力，減少心理疾患。但隨著