醫(yī)學(xué)]第13章其他測驗(已修改)
2025-01-16 02:58 本頁面
【正文】 第十三章 其他測驗 阜陽師范學(xué)院教育系 學(xué)習(xí)目標： 掌握焦慮測驗、興趣測驗、態(tài)度 品德測驗、評定量表和神經(jīng)心理測驗的性質(zhì)與實測方法。 學(xué)習(xí)重點： 掌握焦慮測驗、興趣測驗、評定量表的運用。 學(xué)習(xí)難點： 神經(jīng)心理測驗的性質(zhì)與實測方法。 認知性測驗和非認知性測驗的區(qū)別： ? （ 1） 認知性測驗和非認知性測驗在對被試的要求上 ， 有一個很大的不同 。 認知性測驗基本上是最佳表現(xiàn)測驗 ， 其目的是測得被試的最高能力或水平 ， 被試應(yīng)該盡最大努力做正確回答 。 而非認知性測驗是典型表現(xiàn)測驗 ， 其目的是對被試的日常一般行為做代表性的取樣 ， 而不是測量其是否有行為能力 。 非認知性測驗的答案并無 “ 對 ” 、 “ 錯 ” 之分 。 測驗者關(guān)心的是被試的反應(yīng)能否確切地代表他或她的典型行為 。 ? （ 2)非認知性性質(zhì)的測量中，人格測驗 占有中心的地位。 廣義的人格是指：個體所具有的能力、能力傾向、需要、動機、情緒、性格、興趣、態(tài)度及其它心理和行為的差異的總和，既包括認知性變量，又包括情感性變量。 第一節(jié) 焦慮測驗 ? 一、 焦慮概述 焦慮是一種正常的 ,具有適應(yīng)意義的負性情緒體驗 ,它可以是一時的情緒狀態(tài)，也可以內(nèi)化為穩(wěn)定的個體情緒特質(zhì)。嚴重的、持續(xù)的焦慮可能形成病態(tài)人格。 ? 二、焦慮測驗 （一）顯性焦慮量表（ MAS） （二）狀態(tài) 特質(zhì)焦慮量表（ STAI） （三）測驗焦慮量表 （四）其他臨床焦慮量表 第二節(jié) 興趣量表 ? 一 、 興趣概述 ? 在興趣測量方面貢獻最大的是：史特朗 ， 他在1927年完成了第一個正式的職業(yè)興趣量表 《 斯特朗職業(yè)興趣調(diào)查表 》 （ SVIB） 。 ? 另一個主要貢獻者是庫德 ， 編制了 《 庫德愛好記錄表 》 ? 霍蘭德在 50年代末編制了 《 職業(yè)愛好問卷（ VPI） 》 。 興趣的研究： ? （ 1） 荷蘭德認為：興趣是個體人格的表現(xiàn) ， 個體對職業(yè)的選擇受到動機 、 知識 、 愛好和自知力等因素的支配 ， 但最主要的影響因素是興趣和人格 。 荷蘭德界定出六種主要人格或興趣類型 ， 與它們相應(yīng)的是六大普通職業(yè)主題 。 ? （ 2） 羅伊認為 ， 職業(yè)興趣及職業(yè)選擇的首要因素 ，是由兒童與家庭成員的關(guān)系造成的 。 一個溫暖 、 和諧的家庭會使兒童成為 “ 以人取向 ” 者 ， 而一個冷漠 、 疏離家庭中的兒童則具有 “ 以事取向 ” 的特點 。職業(yè)選擇的另一個維度是從 “ 有目的交流取向 ” 到“ 利用資源取向 ” 。 依據(jù)這兩個連續(xù)的維度 ， 可以對職業(yè)角色進行分類 。 第三節(jié) 態(tài)度和品德測量 ? 一、態(tài)度測量 （一）態(tài)度概述 態(tài)度是個體對人或事所持有的一種較為持久而又一致的心理傾向，它包括認識、情感和行為傾向三種成分。對態(tài)度的準確評價至少有助于了解人們對各種不同事物的態(tài)度，評價宣傳工具在改變?nèi)藗兊膽B(tài)度中的效果和評價教育工作的成效。 （二） 態(tài)度測量的方法 ? 行為觀察法 ： 比較直接，但是費時費力，且存在真實性的問題 ? 投射技術(shù) ： 避免了偽裝性，但解釋復(fù)雜 ? 態(tài)度量表 ： 最常用，且較客觀。它由一套有關(guān)聯(lián)的敘述句或項目構(gòu)成。 態(tài)度測量方法 ? 1.《 等距量表 》 法 2.《 利克特量表 》 法 3.《 哥特曼量表 》 法 二、等距量表（瑟斯通量表） ? ? 條目的收集 （ 100－ 200句態(tài)度語） ? 條目篩選 （ 50－ 60個專家將條目分到 11個組） ? 量表結(jié)果分析 （作次數(shù)分布和累計次數(shù)百分比分布表和分布圖，以確定量表值和清晰度） ? 每一個量表只測對某一個事物的態(tài)度； ? 每一個態(tài)度語不等值（方向和強度上）； ? 態(tài)度語的量表值只能由專家評定來決定； ? 用是否回答，而不分等級； ? 對不同意的態(tài)度語不記分； ? 用所贊成態(tài)度語量表值的 中數(shù) 來作為量化指標 ? 優(yōu)點 ： 能夠清楚反映態(tài)度的方向性和強度；具有較高的信度，大多數(shù)在 。 ? 缺點 ： 編制過程太繁；量表分數(shù)不能代表態(tài)度的特異性；評定專家本身態(tài)度的影響 三、總加量表 ? 3. 1 定義 ： 又稱 利克特 量表。由一套具有同等態(tài)度價值的題目構(gòu)成，根據(jù)被試作出 “ 同意 ” 與 “ 不同意 ” 的程度給分，總分即為態(tài)度得分。 ? 特點 ? 假定每一題目都有同等量值； ? 不同被試對同一項目反應(yīng)上的程度差異可以進行分級
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