關注經驗落實指南(已修改)
2024-12-20 07:38 本頁面
【正文】 關注經驗 落實 《 指南 》 引言 ? 幼兒園課程的核心問題之一就是遠離兒童的經驗 ? 只有珍視兒童的生活，才能真正觸及兒童的經驗 ? 在多層次的生活、多感官的參與和多形式的活動中不斷獲得有益的經驗 ? 轉變立場和觀念是課程改革的起點 ? 回歸經驗的時代 一、如何理解經驗與兒童經驗 ? 經驗是由實踐而獲得的認識、體驗及能力。直接經驗是由學習者自己在實踐中獲得的，間接經驗是別人在實踐中獲得的，并以一定的方式告訴學習者的。告訴的方式包括文字、口頭語言、照片集影像資料。其中，最抽象的是文字，其次是口頭語言，然后是照片及影像資料。因此，間接經驗是有層次的。 不同年齡段的經驗構成 間接經驗 ? 直接經驗 低齡 中齡 高齡 ? 因此，幼兒主要是通過直接經驗來學習的，端坐靜聽不是幼兒學習的主要方式，要盡可能創(chuàng)設生動、有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒與環(huán)境、同伴及教師開展多樣化的相互作用，在此過程中，獲得新的經驗。 ? 幼兒是在情境中、行動中學習的，幼兒的學習是為了獲得新的經驗。 關鍵詞與幼兒園教育 關鍵詞 《 綱要 》 《 指南 》 生活 32 81 知識 3 4 經驗 11 16 活動 47 83 教學 1 0 綜合、整體、滲透 7 3 《 指南 》 中的經驗 — 愿意與人交往 3~4歲 4~5歲 5~6歲 一起游戲。 長輩一起活動。 一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。 談，有事愿意告訴長輩。 友，也喜歡結交新朋友。 別人請教。 趣的事愿意與大家分享。 《 指南 》 中的經驗 — 親近自然喜歡探究 3~4歲 4~5歲 5~6歲 然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。 題，或好奇地擺弄物品。 物，經常問一些與新事物有關的問題。 探索物體和材料，并樂在其中。 的問題總是刨根問底。 腦尋找問題的答案。 現(xiàn)時感到興奮和滿足。 將知識還原為行動 ? 能成為知識的，往往是經過驗證的經驗，很多人的直接知識匯聚起來，成為他們的間接經驗，通過實踐驗證和邏輯論證，變成人們共同的知識，流傳的方式主要是文字。 ? 人類優(yōu)秀的知識也應該讓幼兒接受，但我們不能用文字的方式讓他們掌握，只能通過口頭語言和圖片、媒介等方式，甚至讓兒童回到這個知識產生的實踐過程之中。對幼兒來說，最后效的學習是直接經驗，就是回到行動中，回到過程中。 經驗的含義 ? 經驗的三層意義：與客觀事物的相互作用；通過相互作用獲得的結果；伴隨探究過程中的思維與反思； ? 經驗的原則是交互作用和延伸性，就是經驗既橫向聯(lián)系，相互滲透，也不斷延伸； ? 經驗強調行動，只有行動才可能獲得經驗； ? 不是所有行動都能得到真正的經驗，行動過程中的思考具有重要的意義。 做事 ≠經驗 ? 我們重視過程，但是沒有結果的過程也是值得反思的 ? 不是做所有的事都能獲得新經驗 ? 不是所有的重復都沒有價值，現(xiàn)有經驗的重組和整合有時需要再不斷重復的過程中進行 ? 幼兒的活動在情境、材料和規(guī)則等方面進行轉換，使活動不斷產生新經驗 《 指南 》 的經驗觀 ?幼兒的學習是以 直接經驗 為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的 教育環(huán)境 ，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過 直接感知、實際操作和親身體驗 獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。 以上太平巷圖片案例涉及到 《 指南 》 中的經驗 ? 觀察 ? 探究 ? 操作 ? 分析 ? 推測 ? 類比 ? 實驗 《 指南 》 的經驗觀 ?幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的 感性經驗 ，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。 ?成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際 生活機會 ，引導幼兒通過 觀察、比較、操作、實驗 等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷 積累經驗 ，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。 經驗觀與教師的立場 ? 經驗觀要求以兒童為中心，把兒童當做真正的學習主體 ?
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