[理化生]人教版教學(xué)課件dna是主要的遺傳物質(zhì)說課課件設(shè)計(jì)(已修改)
2024-12-20 00:30 本頁(yè)面
【正文】 今天我選的課題是人教版高中生物必修第二冊(cè)第三章生物遺傳與變異，第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，第一課時(shí) DNA是主要的遺傳物質(zhì)，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行處理。 《 DNA是主要的遺傳物質(zhì) 》說課設(shè)計(jì) 說教材 說教法 說學(xué)法 說教學(xué)過程 說板書設(shè)計(jì) ?（一） 教材的地位與作用 ?（二） 教學(xué)目標(biāo) ?（三） 教學(xué)重點(diǎn) ﹑ 難點(diǎn) 知識(shí)目標(biāo) 了解水平： 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 理解水平：通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解 DNA是主要的遺傳物質(zhì) 應(yīng)用水平：分析實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，得出實(shí)驗(yàn)成功的原因，并初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。 根據(jù) 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 的要求和對(duì)學(xué)生、教材的分析現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì) 能力目標(biāo) 模仿水平：通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 獨(dú)立操作水平： ① 通過對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 ② 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。 情感目標(biāo) 感受、認(rèn)同水平：通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 領(lǐng)悟水平： 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樹立辯證唯物主義 自然觀。 課標(biāo)解讀： 高中生物的新課標(biāo)認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)習(xí)的模塊都應(yīng)有學(xué)習(xí)探究的共同情境，或隨著問題的深入，情境有相適應(yīng)的變化（情境可以是社會(huì)的、生活的、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的等）；應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯線索，同時(shí)又是開放的，即動(dòng)態(tài)的、普遍聯(lián)系的；新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)課程，需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去 “ 做科學(xué) ” ；需要把課堂和社會(huì)生活、生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)相融通；需要教學(xué)過程和現(xiàn)代信息技術(shù)相整合；需要因地制宜、因校制宜實(shí)施生動(dòng)活潑的教學(xué)。 教材分析 1 ）內(nèi)容與地位 “ DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ) (有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用 )，闡明染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是 DNA還是蛋白質(zhì)呢 ?教材在此埋下伏筆，然后通過兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有 DNA的事實(shí)，得出“ DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。 本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過程和方法，是進(jìn)行 探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法 教育 。 ① 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。 ② 噬菌體
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