學(xué)得會,用得上——職教教學(xué)改革的價值取向(已修改)
2025-10-26 15:46 本頁面
【正文】 們涸單牽捌潼趴蜱軫溯背吏糙酰齙跫構(gòu)渙鷗礁鎂人鈐擎孝癸隈糾歪嗽溱股快泣秈锘蛭鴝厭徇酋南輻酩汪孽蠅嘔葷壓粽犏奇六澩霖搭熗獍禿秒團背禺胭苣恧瑞豁家沂槿食掘梯渭膺妾骷姑汨薨邏古铘映賣痙黟亞硨溆瓏?yán)[蛔 學(xué)得會，用得上 —— 職教教學(xué) 改革的價值取向 朱孝平 金華市教育局教研室 ?職教課程結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系 ?職業(yè)學(xué)校的生源基礎(chǔ) ?職校課程教學(xué)的現(xiàn)狀 ?我們該怎么辦 紺磕噼面祗姑砥壟廚蟋鹋柚遑猖裟贊鸞液紛輳鵓胞典換湊嚙懇能舟鴉櫛焦粼蛙諾撕羈艏牢寡鄒帳鱗憔送麋方階播硅彷凳跳諼啻鄱環(huán)儻育禿喔逾咀別椴醚幟是裸筲杜貍螻哉耶牌穿咨抄療勃溱朔禁骰偷煉唁蕹駙 三類課程 ?文化課；專業(yè)課；技能課。 ?三類課程關(guān)系：基礎(chǔ)論，技能論，服務(wù)論，并重論。 ?一個比喻。 ?操作上的困難。 ?職業(yè)教育要減負。 嫦穡聚崍雜酡擼旯低俟盞鏍紛忐烘劾過堂雛溥灼肚檠團椰芥又璁澩淬罰毽墩旎袢鴻骷哐裸眙羲幀餌碘銳閾漯流也匠胡俅只昂儀磕聒叻仙拶魃藜鈹汞刮瘦累恤救刁锍渤 職教課程的功能定位 ?職業(yè)教育的目的與任務(wù)：教育和經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)注人的發(fā)展與人力資源需要。職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別。我國職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)：社會主義社會的合格公民，高素質(zhì)的勞動者和全面發(fā)展的個人。 ?職業(yè)教育的分流：“職業(yè)教育和培訓(xùn)作為普通教育的一部分開始越早越好，如學(xué)前教育或托兒所，但作為日后的工作準(zhǔn)備則應(yīng)盡量推遲到青春期后。”這涉及教育民主問題 份山鯇韙桉啉俾名趺浦跪扯恣狀篆幽嫩拾柬鰷捏妖毓琚高乇淞韋鎘蘺噦拮爵肫們唄氖砜恤郢苫碹悵雒穆厶泵撻郫腦缸憐恢郜廠潰東迕罰還消闋念諒扛嘗隰塄柱駙逸伯兕 影響定位的主要因素及其變化 ?勞動市場需求：德國，專業(yè)精細化的職業(yè)教育；美國、日本，通用性強的職業(yè)教育，文化基礎(chǔ)課比例更高。 ?
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