[計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用]課堂突發(fā)事件處理(已修改)
2024-10-31 04:21 本頁面
【正文】 課堂突發(fā)事件處理藝術(shù)例談 許昌縣教師進(jìn)修學(xué)校 宋風(fēng)菊 ? 教學(xué)目的： ? ? 通過本專題學(xué)習(xí)，提高老師們處理突發(fā)事件的能力和藝術(shù)水平。 ? 教學(xué)方法： ? ? 案例分析法。 ? 教學(xué)主要內(nèi)容： ? ? 介紹課堂中突發(fā)事件的一般類型及處理方法。 教學(xué)提綱： ? 一、課堂內(nèi)部由學(xué)生制造且影響到了正常上課的突發(fā)事件及其處理方法。 ? 二、課堂內(nèi)部由學(xué)生制造，但還沒公開化，只是影響到學(xué)生自身學(xué)習(xí)的突發(fā)事件及其處理方法。 ? 三、由環(huán)境變化所引起的突發(fā)事件及其處理方法。 ? 四、課堂內(nèi)部由教師自身制造的突發(fā)事件及其處理方法。 ? 老師們，如果在課堂上突然遇到了以下情況，你們會(huì)怎么辦呢？ 正準(zhǔn)備上課時(shí)，一位同學(xué)唰地一下把一只鴨子扔到了講臺(tái)上。 課堂上突然飛進(jìn)教室一只小鳥。 正上課時(shí)，一位女生伏在課桌上哭了。 課堂上，兩個(gè)男生打了起來。 上課時(shí)發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫別學(xué)科的作業(yè)。 正上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。 ? …… ? 課堂突發(fā)事件就其發(fā)生原因及影響的不同，可分為四種類型： ? 一、課堂內(nèi)部由學(xué)生制造且影響到了正常上課的突發(fā)事件。 ? 二、課堂內(nèi)部由學(xué)生制造，但還沒公開化，只是影響到學(xué)生自身學(xué)習(xí)的突發(fā)事件。 ? 三、由環(huán)境變化所引起的突發(fā)事件。 ? 四、課堂內(nèi)部由教師自身制造的突發(fā)事件。 ? ? 一、對(duì)于課堂內(nèi)部由學(xué)生制造的且影響到了正常上課的突發(fā)事件通常有如下處理方法： 暫時(shí)懸掛 (冷處理 )法、巧給臺(tái)階法、巧妙警示法、愛心感化法 、因勢利導(dǎo)法等。 ? 暫時(shí)懸掛 (冷處理 )法： ? 就是對(duì)課堂中發(fā)生的突發(fā)事件，采取淡化的方法，暫時(shí)?擱置?起來；或者稍作處理，留待以后再從容處理的方法。這種方法有兩大好處 ：（ 1）不致于耽誤更多課堂教學(xué)時(shí)間。（ 2）可以減少情緒化處事的機(jī)會(huì)。 ? 案例 1： ? 一次上課時(shí)，老師正津津有味地講著，突然，幾聲竊笑打破了那美好的課堂環(huán)境氛圍。老師尋聲望去，有兩個(gè)學(xué)生正在指著某個(gè)同學(xué)壞笑。怎么辦？ ? 冷處理。 老師邊鎮(zhèn)靜的繼續(xù)講下去，邊往他們身邊走去?？吹剿麄兲痤^注意到了自己，便用嚴(yán)厲的眼神瞪了瞪他們。他們也立刻注意到了自己的錯(cuò)誤，忙分開并低下了頭，靜了下來。 ? 好處： 這種冷處理法，不用多說，而用眼神示意或用手語暗示，一般來說是挺奏效的，而且不會(huì)引起正面沖突，破壞課堂氛圍。 ? 例 2： ? 一位教師上課時(shí)，剛走進(jìn)教室就看見同座位的小王和小張?jiān)诖蚣?，你推我拉，互不相讓。怎么辦？ ? ? 暫時(shí)懸掛 （ 冷處理）法。 這位教師沒有慌張，也沒有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是微笑著說：?怎么啦，你們倆，都四年級(jí)了，有了小矛盾還不能處理 ?現(xiàn)在你們兩個(gè)冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開始上課。? ? 好處： 既避免了事態(tài)的激化，又沒有浪費(fèi)多少教學(xué)時(shí)間，更主要的是讓學(xué)生自己解決糾紛，體現(xiàn)了這位教師的現(xiàn)代教育意識(shí)。 ? 例 3： ? 一天下午，老師正在上課，班里挺安靜的，大家都聚精會(huì)神的聽著，突然有個(gè)后排的男生粗聲的說了句話：?扔什么扔！?大家都轉(zhuǎn)過去看著那個(gè)男生，老師走到他的身邊，他說：?王力朝我扔橡皮！? ? 王力是班里個(gè)頭最大，體重最重的一個(gè)男孩，他體育非常好，平時(shí)在班里也挺有權(quán)威的，學(xué)習(xí)成績雖然不怎么好，但是人卻不錯(cuò)，下課經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師說話。 ? 老師走到他的桌旁，看見他的課桌上的確有一些切碎的橡皮，老師不想終止課堂教學(xué)，就輕輕的對(duì)他說：?王力，你不要再扔橡皮了。?可沒想到他卻態(tài)度強(qiáng)硬地說：?我沒扔！? 老師說：?扔沒扔你心里總清楚吧。?他不吱聲了。老師也沒和他爭辯，繼續(xù)微笑著上課了。 ? 沒想到，下課后，老師正整理著教學(xué)用書準(zhǔn)備離開教室時(shí)，教室的后角落里一陣嘈雜聲，原來王力正把剛才那位同學(xué)摁在墻角使勁地揍他，老師趕緊過去大聲地喝住了王力，王力放開了手走開了，他情緒比較激動(dòng)，老師沒有馬上把他叫到辦公室去，也沒找他談話。 ? 上課也不提問他，而他總是低著頭，有時(shí)偷偷的看老師的表情，這樣持續(xù)了兩天。有一次，老師去班里時(shí)，坐在他周圍的女同學(xué)對(duì)老師說： ? 王力這幾天可煩了，老是對(duì)她們說于老師不理他了 ? 。有一位男生也跑過來對(duì)老師說：? 于老師，王力說你不理他了。 ? 老師笑笑不答，心想該是找他談話的時(shí)候了。 ? 就對(duì)那位同學(xué)說：?你幫我叫他到辦公室來。?王力到辦公室時(shí) ,見到老師還是覺得
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