素質(zhì)教育何以須為何以難為解讀國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題(已修改)
2024-10-28 03:40 本頁(yè)面
【正文】 素質(zhì)教育何以須為？何以難為？ ——解讀國(guó)家教育發(fā)展的“戰(zhàn)略主題” 一 “ 素質(zhì)教育 ” ： 國(guó)家教育發(fā)展的 “ 戰(zhàn)略主題 ” 二 素質(zhì)教育：內(nèi)涵與外延 三 素質(zhì)教育：何以須為？ 四 素質(zhì)教育：何以難為？ 五 素質(zhì)教育：何以作為？ 一 “ 素質(zhì)教育 ” ： 國(guó)家教育發(fā)展的 “ 戰(zhàn)略主題 ” 1999年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的主題是?全面實(shí)施素質(zhì)教育? 全口徑： 縱向貫穿幼兒教育到高等教育； 橫向覆蓋家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。 《 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 （ 20212020） 》 則將素質(zhì)教育作為?戰(zhàn) 略主題? 2021年 2月第一次?問(wèn)計(jì)于民? 2021年 2月 23日公布征求意見(jiàn)稿； 除了?序言?和?實(shí)施?外，共 22章70條 2021年 4月 14日溫家寶總理主持國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，通過(guò) 《 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 》 其一是形成 20字工作方針： 優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新， 促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。 把教育擺在 優(yōu)先發(fā)展 的戰(zhàn)略地位。 把 育人為本 作為教育工作的根本要求。 把 改革創(chuàng)新 作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。 把 促進(jìn)公平 作為國(guó)家基本教育政策。 把 提高質(zhì)量 作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。 其二是提出戰(zhàn)略目標(biāo)： 到 2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。 實(shí)現(xiàn)更高水平的 普及教育 。 形成惠及全民的 公平教育 。 提供更加豐富的 優(yōu)質(zhì)教育 。 構(gòu)建體系完備的 終身教育 。 健全充滿活力的 教育體制 。 其三是確定戰(zhàn)略主題： 堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求 核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題， 重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、 勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的 實(shí)踐能力。 “優(yōu)質(zhì)教育”的題中應(yīng)有之義 學(xué)生思想道德素質(zhì) 科學(xué)文化素質(zhì) 健康素質(zhì)明顯提高。 各類人才服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力顯著增強(qiáng)。 二 素質(zhì)教育：內(nèi)涵與外延 （一）人的素質(zhì)的定義 在心理學(xué)中，“素質(zhì)”一般被定義為人的先天解剖生理特點(diǎn)，特別指感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)。 語(yǔ)言學(xué)則常常將“素質(zhì)”解釋為“事務(wù)本來(lái)就有的性質(zhì)”、“構(gòu)成事物的基本成分”、“事物的根本性質(zhì)”等等。 教育學(xué)所說(shuō)的“素質(zhì)”，當(dāng)然與先天的因素 有關(guān)，但它并非先天決定，一成不變，而是 可以在人的后天生活實(shí)踐中加以改變和提升 的精神品質(zhì)。 人的素質(zhì)即人在生理方面和精神方面的基本要素及其品質(zhì)的綜合。 這一定義包括三層意思 —— 。也就是說(shuō)，人要具備人的頭腦、人的身體、人的感覺(jué)、人的思維等等要素。 ，還要以這些要素的性質(zhì)來(lái)衡量，亦即這些要素的 質(zhì)量如何。 ，但它并非各要素的靜態(tài)之和，而是綜合的表現(xiàn)，是相互影響、相互作用的各要素及其品質(zhì)的一種動(dòng)態(tài)的整體效應(yīng) 。 ，它的具體內(nèi)容因不同的社會(huì)和不同的歷史階段而有所不同。 例如，關(guān)于 “ 文盲 ” 的概念，聯(lián)合國(guó)教科文 組織在 90年代即有新的解讀，將 “ 缺乏基本 科學(xué)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)新事物能力的人和不 會(huì)運(yùn)用機(jī)算機(jī)的人 ” 視為 “ 新文盲 ” 。 （二）人的綜合素質(zhì)分類 ：人的素質(zhì)分為 “ 心理素質(zhì) ” 和 “ 身體素質(zhì) ” （分為 4項(xiàng)指標(biāo)）：
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