進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)能力上海市浦東教育發(fā)展研究院(已修改)
2025-10-22 08:44 本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)能力 上海市浦東教育發(fā)展研究院 顧志躍 中小學(xué)教師的教學(xué)能力應(yīng)該包括： 扎實(shí)的學(xué)科功底， 豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 良好的理論素養(yǎng)， 開(kāi)闊的實(shí)踐視野。 具體包括：會(huì)備課、會(huì)上課、會(huì)設(shè) 計(jì)練習(xí)、會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生、會(huì)考試評(píng)價(jià)等等。 這種教學(xué)能力由下列專業(yè)素養(yǎng)組成： 觀念：質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀 知識(shí)：學(xué)科功底、教學(xué)心理學(xué)常識(shí) 技能：教學(xué)組織、表達(dá)、板書(shū)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 能力：教學(xué)設(shè)計(jì)、控制、反思、研究能力 規(guī)范：師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、言行 教師專業(yè)化發(fā)展自我診斷表 姓名 任教學(xué)科 指導(dǎo)老師 專業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)狀分析 目標(biāo)定位 措施1 診斷 措施2 再診斷 達(dá)成度 事業(yè)心 質(zhì)量觀 教學(xué)觀 觀念 學(xué)生觀 教育學(xué)知識(shí) 知識(shí) 學(xué)科專業(yè)知識(shí) 組織教學(xué) 表達(dá) 板書(shū) 技能 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)控制 教學(xué)反思 能力 教學(xué)研究 師德修養(yǎng) 敬業(yè)精神 學(xué)術(shù)規(guī)范 規(guī)范 言行 觀課評(píng)課是教師研究課堂教學(xué) 的有效途徑，觀課評(píng)課有兩種類型： 通識(shí)性聽(tīng)課和專業(yè)性聽(tīng)課。 通識(shí)性聽(tīng)課是指從一般意義上對(duì)一 節(jié)課的狀態(tài)作出評(píng)價(jià)，包括教學(xué)活動(dòng)與 過(guò)程的合理性、有效性，師生的投入程 度等。 專業(yè)性聽(tīng)課除了上述一般性問(wèn)題外， 還關(guān)注學(xué)科特征和專業(yè)性問(wèn)題。 觀課評(píng)課從指標(biāo)設(shè)計(jì)開(kāi)始 指標(biāo)體系 =要素 +標(biāo)準(zhǔn) 要素是衡量評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容有效性的重要依據(jù)，即反映指標(biāo)體系在內(nèi)容的覆蓋上是否周延完整，不重不漏。 標(biāo)準(zhǔn)是衡量評(píng)價(jià)指標(biāo)程度有效性的重要依據(jù)，即反映指標(biāo)體系在標(biāo)準(zhǔn)的把握上是否合理、準(zhǔn)確。 觀課評(píng)課有兩個(gè)層次的五種分析： 形式學(xué)習(xí)水平 ——以學(xué)習(xí)具體 的東西為主，教學(xué)現(xiàn)象、教的 水平分析。 有意義學(xué)習(xí)水平 ——以學(xué)習(xí)可 以舉一反三的經(jīng)驗(yàn)、理念為主， 教學(xué)技術(shù)分析、教學(xué)質(zhì)量分析、 教學(xué)價(jià)值分析。 觀課評(píng)課第一層次的結(jié)構(gòu)性要素 形式學(xué)習(xí)： 教學(xué)現(xiàn)象分析：情景、問(wèn)題、活動(dòng)、 事例、題目、教學(xué)形式、 實(shí)驗(yàn)、教學(xué)具、多媒體課件、 板書(shū)、講演、情緒 …… 教的水平分析：學(xué)生調(diào)控、師生互動(dòng)、教材解
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