班主任心得體會(huì)匯總(已修改)
2024-10-21 12:03 本頁面
【正文】 班主任心得體會(huì)匯總 班主任心得體會(huì)匯總 下面是小編為各位收集的班主任心得體會(huì)范文四篇 ,請各位查閱 ! 范文一 班級(jí)作為學(xué)校的基本組成細(xì)胞，其管理是否有序，直接影響到整所學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)，作為班級(jí)第一責(zé)任人 —— 班主任，負(fù)擔(dān)著光榮而艱巨的使命。班級(jí)管理，多數(shù)教師還把它停留在體力勞動(dòng)層面，認(rèn)為只要勤到教室，時(shí)時(shí)刻刻陪伴在學(xué)生身邊就夠了，殊不知，班級(jí)管理藝術(shù)博大精深，本人結(jié)合自己班級(jí)管理實(shí)際，認(rèn)為班級(jí)管理有三宜三不宜，以予大家分享。 一、宜 “ 贊 ” 不宜 “ 貶 ” 作為未成年的學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活中犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，在所難免。班主任首先要有一種寬闊的胸懷，理解學(xué)生犯錯(cuò)的必然性，錯(cuò)誤也是他們?nèi)松牧硪环N財(cái)富。學(xué)生犯錯(cuò)后 ，班主任急需解決的問題是讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，然后改正錯(cuò)誤。很多班主任動(dòng)輒怒不可遏，肆意貶斥學(xué)生，有時(shí)為了達(dá)到殺雞嚇猴的目的，甚至小題大做。實(shí)際上，班主任的憤怒與貶斥，多數(shù)效果并不理想，有時(shí)適得其反。 清代學(xué)者顏元先生說：數(shù)子十過，不如贊子一長。每個(gè)人都有自尊，都渴望得到別人的肯定，一句贊美之語，能無限激發(fā)人們追求進(jìn)步的欲望、向善的動(dòng)力，贊美更能打動(dòng)、溫暖學(xué)生的心靈，收到的效果，不僅是學(xué)生改正錯(cuò)誤，更有對班主任的感激。 我班有位同學(xué)，上課經(jīng)常遲到，聽課也不專心，作業(yè)不能及時(shí)完成，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，成績不理想，自然也就成了各科任課教師頭疼、批評(píng)的對象。被老師批評(píng)次數(shù)多了，學(xué)生也就習(xí)以為常，仍然我行我素，沒有任何改變。面對這種情況，作為班主任的我看在眼里急在心里，多次找他談心，甚至請來家長共同做思想工作，但效果甚微，談話后一兩天稍微有些改變，不久就回到原狀。我沒有放棄他，一直在思考著一種有效的促動(dòng)方法，我細(xì)心觀察他一個(gè)星期后，發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)與眾不同，每次輪到他打掃衛(wèi)生，都十分仔細(xì)、認(rèn)真，先掃后用水洗，每一處污點(diǎn)，每一個(gè)角落都要打掃得干干凈凈。班會(huì)課上，我把這個(gè)同學(xué)值日的情形向全體同學(xué)報(bào)告，進(jìn)行大力度表 揚(yáng)，并把他作為榜樣，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生檢查。漸漸地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他像變了一個(gè)人一樣，積極要求進(jìn)步，改掉以前許多壞毛病，學(xué)習(xí)成績也取得很大進(jìn)步。 由此我深刻體會(huì)到，班級(jí)管理之中，班主任不能總是想批評(píng)貶斥學(xué)生，更多的要想一想：學(xué)生有沒有什么優(yōu)點(diǎn)值得贊美，什么時(shí)候應(yīng)該贊美學(xué)生，用什么方式贊美學(xué)生。班主任要有一顆贊美學(xué)生的心，一種欣賞學(xué)生的氣度，一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，隨時(shí)隨地贊美學(xué)生。 二、宜 “ 情 ” 不宜 “ 罰 ” 白居易在《與元九書》中說： “ 感人心者，莫先乎情。 ” 針對學(xué)生犯的錯(cuò)誤，班主任常規(guī)處理方法， 無非是 “ 以理服人 ” ，即用道理讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤；或者是 “ 依法罰人 ” ，學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生后，根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，依法處分學(xué)生。作為一名優(yōu)秀的班主任，我認(rèn)為學(xué)生的小錯(cuò)誤不至于對班級(jí)管理造成一定的惡劣影響的，當(dāng)用 “ 情 ” 而不用 “ 罰 ” 。 情，意即用情感化。情感最能打動(dòng)人心，人心已動(dòng)，就不擔(dān)心學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正自己的錯(cuò)誤。罰的效果也許是有的，但有時(shí)學(xué)生也是 “ 貌恭而心不服 ” ，一時(shí)間表面上接受了學(xué)校處理，內(nèi)心并不愿改正錯(cuò)誤，甚至引起逆反心理，破罐子破摔也不在少數(shù)。 在一次期中考試中，我班有 位同學(xué)因?yàn)閵A帶講義被發(fā)現(xiàn)，屬于考試舞弊。監(jiān)考老師把作弊材料交到我這兒，要求上報(bào)學(xué)校，給予處分，端正考風(fēng)。我把這位同學(xué)叫到辦公室了解情況，他十分害怕，顯然已經(jīng)感受到問題的嚴(yán)重了，他承認(rèn)自己想考好一點(diǎn)給父母一個(gè)交代，考試過程中想抄襲但沒有抄到。我批評(píng)了他這種錯(cuò)誤想法，要報(bào)答父母必須用真實(shí)的成績，要努力學(xué)習(xí)，用行動(dòng)回報(bào)父母?？紤]學(xué)生到一旦受到處分，將承受巨大心理壓力，也是他人生的一個(gè)污點(diǎn)。教育的最終目的不是要處分一個(gè)學(xué)生，而是
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