小學體育課的教學設(shè)計(已修改)
2025-10-10 08:57 本頁面
【正文】 小學體育課的教學設(shè)計 張細謙 教授、博士 廣東教育學院體育系 副主任 廣東省中小學體育教學指導委員會 委員 廣東省教育學會體育衛(wèi)生專業(yè)委員會 常務(wù)理事 歡迎聯(lián)系： 13710892585 Email: 體育教學設(shè)計范例 （簡介 ） （該范例適應于體育教學展示或公開課） ? （水平 年級） ? 單位： ? 地址： ? 任課教師： ? 指導教師： ? 聯(lián)系電話： ? 一、教 師 簡 介 小學體育教學設(shè)計的基本要素 ?（一）學情分析 ?（二）教學指導思想 ?（三）教學目標 ?（四）教學內(nèi)容 ?（五）組織與教法 ?（六）教學流程 ?（七）單元計劃 （需注明說明課次） 小學體育觀摩課 教學設(shè)計觀念的更新 新舊體育課堂教學設(shè)計的比較 教學設(shè)計因素 傳統(tǒng)的設(shè)計 新的教學設(shè)計 服務(wù)的主要對象 設(shè)計的邏輯起點 教學目標 教學內(nèi)容 教學策略 教學評價 教學設(shè)計的形態(tài) 教師的教學 教材內(nèi)容 技能化 大綱硬性規(guī)定 灌輸式 終結(jié)性評價為主 固定的、封閉的 學生的學習 學習目標 全面性 有自主選擇權(quán) 自主探究 過程性評價為主 系統(tǒng)的、動態(tài)的 學習者的分析： 從學科本位轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的發(fā)展 新課程倡導以學生的發(fā)展為中心，而每一個學生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。教師不僅要承認差異，而且要客觀地看待差異，具體體現(xiàn)在教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)要有一定的 “ 彈性區(qū)間 ” ，使每一個學生都學有所得。 教學目標的確定： 從運動技能的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生的健康發(fā)展 在進行課堂教學目標的設(shè)計時，首先要認真分析體育課程對于促進學生身心健康發(fā)展的獨特價值，而不是忙于確定這節(jié)課技能教學的重點和難點，不能把體育課當作是為學習這些運動技能、體育教師是為教這些運動技能而存在的。當然，這不是說不要教運動技能，而是要強調(diào)傳授運動技能服從、服務(wù)于學生的發(fā)展。體育公開課教學目標的設(shè)計要滲透全面發(fā)展的健康觀念，使運動技能學練的過程同時成為學生身體發(fā)展與人格健全的過程。 學習內(nèi)容的選用： 從整齊劃一轉(zhuǎn)向靈活多樣 《 體育課程標準 》 只提出了各學段的內(nèi)容標準，并沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容，這為教師選用和設(shè)計教學內(nèi)容留下了足夠的余地，這也是新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一種重要方面。由于新課程對教學內(nèi)容的規(guī)定比較寬松，所以說在進行教學內(nèi)容設(shè)計時要體現(xiàn)出這個特點。根據(jù)學習目標的要求，在一次課中盡量不要規(guī)定單一的教學內(nèi)容，最好多設(shè)計幾項內(nèi)容，供學生和教師根據(jù)課堂情況進行選擇，以滿足實現(xiàn)學習目標的需要。 教學策略的制定： 從因 “ 材 ” 施教轉(zhuǎn)向主體生成 體育新課程的教學設(shè)計提倡加強學生的自主學習意識，強調(diào)關(guān)注學生的學習過程而非即時的學習效果，重視改變接受性學習的單一的教學方式，把教學過程看成是學生對教學信息加工、消化與吸收的過程，鼓勵主動
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