淺析中國家長教育論文定(已修改)
2025-06-22 18:29 本頁面
【正文】 淺析 小學 家長教育 摘要 ：教育孩子是人類一項偉大而艱巨的任務。然而，中國宏觀上家長教育的缺失導致了圍觀上中國家長的不成熟。本文在論述什么是家長教育和家庭教育的基礎上，重點探討家長教育孩子對孩子的影響，家長教育需要學習，家長教育缺失在哪里以及怎樣做合格家長等問題。由此，希望引起廣大家長對“家長教育”的重視，轉變教育觀念，從而從自然型父母向教練型家長轉變。 關鍵詞 ：教育 學習 家長教育 正文 一、 家長教育、家庭教育 （一） 什么是家長教育和家庭教育 所謂家長教育是指對成人實施的有關家庭生活、 孩子成長、以及加強自身修養(yǎng)的專業(yè)知識與有效技能的教育，其研究對象是成人。 它是揭示家長提高家庭生活質(zhì)量和教育子女質(zhì)量的一般規(guī)律的新興學科。這里所謂的 “家長 ”既包括孩子的父母、也包括孩子的祖父母、外祖父母和其它監(jiān)護人（如保姆），還包括 “準父母 ”（即將為人父母者）在內(nèi)。 而家庭教育（教育界明確定義）是指家長在家庭范圍內(nèi)對孩子實施的教育，是區(qū)別于學校教和社會教育的獨立范疇。 是在家庭生活中，由家長 （ 其中首先是父母 ） 對其子女實施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括：生活中家庭成員 （ 包括父母和子女等 ） 之間相互的影響和教育 ； 也可以是 聘請專門從事家庭教育的教師對子女的教育 。 （二） 家長教育與家庭教育的區(qū)別 從家長教育和家庭教育的定義可以看出，家長教育與家庭教育市有明顯區(qū)別的。而在現(xiàn)實生活中，很多家長都認為家長教育就是家庭教育或者就知道有家庭教育這個概念。其實家長教育是不等于家庭教育的，是有區(qū)別的。區(qū)別如下： 家長教育 家庭教育 教育對象 成人 孩子 家長身份 學生 老師 狀態(tài)不同 輸入 輸出 施教環(huán)境 家庭外部 家庭內(nèi)部 從區(qū)分上可以看出，家長其實是具有雙重身份，在專業(yè)的家長培訓學校是學生，在學校里把學到的 知識和技能帶回家，寓教于孩子則是老師，也就是角色的轉換。因此，作為家長，必須擅長兩個方面的工作：一是學，二是教，而且是先學而后教。 （三）中國家長教育 陳慧敏 在 《世界一流的美國家庭教育 —— 哈佛素質(zhì)教育理念的成功實踐》 一書中指出： 1 裝 訂 線 家庭是人生的第一所學校，是兒童成長的搖籃，而 家長 則是兒童不可選擇的第一任教師 ,也是不可替代的。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。 【 2】 家庭教育對兒童的健康成長起著舉足輕重的作用 ，而家長在家庭教育中是主要實施者，家長良好的素質(zhì)是家庭教育能否成功的關鍵。然而，中國在提高家長教育素質(zhì) 技能和較系統(tǒng)的組織家長教育問題上出現(xiàn)了諸多癥結。 以發(fā)達國家或地區(qū)的 家長教育為 參照，反觀一下我國的家長教育就不難找到問題的癥結之所在。據(jù)研究，中國家長教育的癥結主要有六大方面： 第一，基礎理論 目前我國家長教育學科在教育部尚處空白狀態(tài)。家長教育基礎理論研究不夠，是家長教育的一大癥結。沒有一批專家的研究，沒有豐富的理論和教材支持，家長教育只能是 紙上談兵 。盡管大家都知道它的重要性，但是不知該如何去做。沒有實用性、操作性強的方法，沒有對家長進行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓，大家只能靠自己 “ 邊干邊摸索 ” 。 正由于基礎理論 研究不夠，所以，長期以來大家把 “ 家庭教育 ” 當作 “ 家長教育 ” 進行。這種概念的不清、定位的不準，導致很多理論研究人員為研究 “ 家庭教育 ” 而研究家庭教育，而不是在 “ 家長教育 ” 的基礎上研究 “ 家庭教育 ” 。沒有從根本上解決家長教育的基礎理論研究的問題，導致家長教育效果甚微。所以，一直以來，很多家長學校僅停留在宣傳家長教育的方針、政策及法規(guī)上，而沒有進行實質(zhì)性的家長教育。 第二，組織形式 一直以來，各級政府部門（主要是婦聯(lián)和教委）在家長教育上下了很大力氣，尤其是在家長學校的建設上。根據(jù)我國的實際情況，家長學?；臼?以學校為單位進行創(chuàng)建的，即把教委系統(tǒng)的學校與家長學校合二為一，充分利用學校的場地、師資等資源，以在校學生的家長為教育對象開展家
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