【正文】 關于當前高校新型弱勢群體的思考 摘要 ： 隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和發(fā)展， 當前高校新型弱勢群體的問題已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展過程中不可回避的一個重要問題。了解我國當前高校新型弱勢群體的性質(zhì)和現(xiàn)狀， 緊緊圍繞弱勢群體的特點 ，分析其形成的原因，思考解決問題的策略和方法。 以馬克思主義毛澤東思想為行動指南，化消極因素為積極因素， 進而 從根本上解決弱勢群體問題，為中國特色社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)全面健康發(fā)展的合格后備軍。這 是引起政府、高校、乃至社會各界重視和思考的問題及義不容辭的責任。高度重視并積極應對這個問題是 深入貫 徹落實十七大精神的需要， 對于維持高校的穩(wěn)定，構(gòu)建社會主義和諧社會具有深刻的理論及現(xiàn)實意義。 關鍵字：新型弱勢群體 高校 高等教育 湖南科技學院本科學生畢業(yè)論文 1 1 目錄 第一部分 緒論 一、選題的背景及意義………………………………… 1 二、國內(nèi)外研究狀況和相關領域中已有的成果 三、尚待進一步研究和解決的問題 四、設計和研究方法地區(qū) 第二部分 一、當前高校新型弱勢群體的類型及表現(xiàn) 二、當前高校新型弱勢群體的形成原因 三、當前高校新型弱勢群體面臨現(xiàn)狀 四、當前高校新型弱勢群體 的存在對社會發(fā)展的消極影響 五、正確對待當前高 校新型弱勢群體的對策 第三部分 結(jié)論 湖南科技學院本科學生畢業(yè)論文 2 2 緒論 一、選題的背景及意義 隨著我國 經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型 和 制度 改革，當前 高校新型弱勢群體 的 規(guī)模、 類型不斷擴大和增多 。 了解高校新型弱勢群體的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的原因，思考解決問題的策略和方法，是政府、高校，乃至社會各界共同關注的問題。目前，大學生的全面發(fā)展雖然已經(jīng)越來越受到高校的注重，包括智育、德育，以及各方面能力的培養(yǎng)，對大學生心理問題的關注也在不斷增強，但仍存在諸多方面的不足，如解決問題的方式缺少靈活性和多樣性等等，難以滿足復雜多變的弱勢大學生的各種需要。本選題主要從大學 生的生理、心理、文化等方面入手，全面探討問題的根源，并提出科學合理的應對策略，因此，本選題的研究對于維持高校的穩(wěn)定，對于構(gòu)建社會主義和諧社會具有深刻的理論及現(xiàn)實意義。 二、國內(nèi)外研究狀況和相關領域中已有的成果 目前，國內(nèi)外對于當前高校弱勢群體問題有不少研究，如溫靜在《高校弱勢群體學生現(xiàn)狀及思想政治教育對策》中通過分析高校弱勢群體學生的形成與現(xiàn)狀，及對社會發(fā)展的消極影響，從思想政治工作入手，提出了自己的見解；楊永欣在《大學生弱勢群體形成的原因、現(xiàn)狀及對策》中從家庭、社會、教育、自身等方面入手對大學生弱勢群體進 行全面的分析，主張學校從經(jīng)濟、心理、人格等方面支持和幫助這些弱勢大學生群體；美國著名社會學家奧斯卡 劉易斯在《五個家庭：關于貧困文化的墨西哥人實例研究》一書中，從社會、社區(qū)、家庭、個人等層面，對貧困文化作了系統(tǒng)研究 ，認為 貧困現(xiàn)象湖南科技學院本科學生畢業(yè)論文 3 3 存在的根源 是文化的缺失等等。 三、尚待進一步研究和解決的問題 誠然，高校弱勢群體這一問題在前人的研究與努力下已經(jīng)取得極大的發(fā)展，弱勢大學生群體的現(xiàn)狀也較以前有了很大改觀。但這些研究尚不夠全面，現(xiàn)階段，國內(nèi)高校對大學生教育比較重視科學知識文化和實踐能力的教育，相對地忽視了思想政治教育和 心理教育。加上隨著經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化，社會不斷的轉(zhuǎn)型和變遷所帶來的復雜的文化沖突使得高校新型的弱勢群體不斷出現(xiàn)，相當一部分弱勢大學生的處境仍不容樂觀。而主要原因在于原有對策只能解決一時的問題，沒有形成一種 長效機制 。因此，筆者認為，對這個問題 我們 必須要堅持不懈的研究和實踐，推陳出新， 要多方面、多層次地分析思考 ， 要因 “ 型 ” 施教 ， 形成 個人、 家庭 、 學校 、 社會一體化的教育鏈 ，從經(jīng)濟、心理、文化、技能等方面入手， 齊抓共管 ，只有這樣 才能 在應對高校新型弱勢群體的問題上 取得良好的效果 ，進而形成一種長效機制，促進高校和社會 的良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展。 四、設計和研究方法 本選題的研究主要通過歷史研究法、比較研究法和文獻研究法等方法確定文章主題，引入論證，并通過閱讀相關書籍，查閱相關資料；與同學進行探討；與老師交流并請老師指導等途徑斟酌文章的論證與用詞的合理性，對文章細節(jié)進行深入地探討與修正，以盡可能的減少紕漏。 當今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，人們學習、工作、生活節(jié)奏加快，競爭加劇，社會矛盾錯綜復雜，人們的身體和精神壓力也隨之加大等現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接和間接導致 當前 高校湖南科技學院本科學生畢業(yè)論文 4 4 弱勢群體 的 規(guī)模、 類型不斷擴大和增多 。 由原來的以生理缺陷和經(jīng)濟困難為主要原因 引發(fā)的大學生 弱勢群體 演變?yōu)楫斍案咝Ｆ毡榇嬖诘男滦腿鮿萑后w，其特點是成因更復雜、表現(xiàn)更多樣、應對更困難、影響更突出等。高校及社會管理人員應準確把握其特點與思想脈搏 ,全面了解其心理 ,著重對其加強思想政治工作，充分發(fā)揮心理健康教育和人格導向的積極作用，化消極因素為積極因素 , 使他們能夠身心健康的成長。 一、當前高校新型弱勢群體的類型及表現(xiàn) （一） 學習弱勢型 據(jù)調(diào)查 , “ 進入大學的青年學生 %順利完成了 學業(yè) , 獲得了畢業(yè)證書和學位證書 , 進入求職或更高學歷階 段的深造和學習 , 有 %的大學生基本達到畢 業(yè)標準 ,但學位證書因?qū)W分、或單科成績不能達標卻無法得到。” 絕大多數(shù)大學生在中學時期都有一段光輝歷程，他們成績名利前茅，是老師的得意門生，同學們的仰慕者，家長們的驕傲。 但進入大學后， 部分學生在學習方面的優(yōu)勢會削弱甚至喪失，從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”，對他們來說各種評優(yōu)、評獎、擔任職務的可能性不大，這就使他們感覺低人一等。主要表現(xiàn)在： 學習成績差、積極性不高； 存在消極型心理，常常會自怨自艾、報怨生不逢時，學習態(tài)度不端正， 整天渾渾噩噩度日，毫無規(guī)劃可言，缺乏自信，對前途渺茫。 (羅景林 .建設和諧校園，重視高校 弱勢群體的心理和諧 ) （二） 雙困生弱勢型 據(jù)教育部統(tǒng)計，貧困生一般占在校生總數(shù)的 15%30%，除貧困生外 , 有心理障礙湖南科技學院本科學生畢業(yè)論文 5 5 的大學生也是高校要關注的一個很大群體。貧困生與心理障礙學生是兩個相交集 , 而不是并列集。也就是說 , 貧困生中有不少存在著心理障礙。這就是所謂的雙困生。有調(diào)查顯示 : 73. 27 % 的貧困生對生活狀況不滿意 , 64. 51% 貧困生體會不到生活的幸福 , 52. 53%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。（方志華 , 宋富軍 ,關注大學生弱勢群體維護高校穩(wěn)定） 這些雙困生極易產(chǎn)生自卑心理 。經(jīng)常有不 公平感和不安全感 。 不能盡快適應環(huán)境，具體表現(xiàn)為生活拮據(jù)、營養(yǎng)不良；心理脆弱 , 耐挫折能力、自立能力欠缺 , 并由此而引起心理障礙或心理問題； 興趣狹窄，沒有特長，自我封閉，甚至固執(zhí)孤僻，同時又自尊、敏感，情緒憂郁， 心神不寧，沉默寡言，心理負擔過重，得不到及時排解和消除，從而產(chǎn)生嚴重的心理障礙和心理疾病 (羅景林 .建設和諧校園，重視高校弱勢群體的心理和諧 )等等。 （三） 生活能力弱勢型 在高校學生群體中 , 不可否認地存在一些學習較好但其他能力較弱的同學 , 他們在社會交往、處人待物甚至基本生活技能方面都存在困難 , 近年來 , 一些高校出現(xiàn)個別同學由于生活自理能力差而主動退學的現(xiàn)象 , 是高校學生社會交往、生活自理等能力弱勢的極端表現(xiàn)。 （四） 行為能力弱勢型 行為弱勢群體目前在高校中還是比較多的 , 這一群體在人際交往中往往處于被動地位 , 生活在自我封閉或半封閉狀態(tài) , 交際范圍狹窄、不善于溝通 , 不能接受其他同學湖南科技學院本科學生畢業(yè)論文 6 6 或不能被其他同學及集體所接受 , 性格孤僻 , 有的甚至在四人組合的寢室里也不能和睦相處 。 自理自立自控能力差 , 耐挫折能力不強、考試作弊、沉溺于網(wǎng)吧或違規(guī)校紀受處分的學生等都屬于行為弱勢群體。（朱建良 .和諧社會視野中 高校學生弱勢群體教育管理的研究）其表現(xiàn)為：心理不成熟 , 情緒控制能力弱；感情脆弱 , 自尊心強 , 自卑抑郁心理嚴重；自身綜合素質(zhì)差 , 能力不高；對學校和社會不滿 (羅景林 .建設和諧校園，重視高校弱勢群體的心理和諧 ) 二、當前高校新型弱勢群體的形成原因 （一）新環(huán)境的不適應與心理落差 新環(huán)境中不僅人才薈萃，大學的學習環(huán)境、學習方式與中學又大相徑庭，學習優(yōu)勢對相當一部分同學來說已不復存在，強烈的心理落差的形成是學習型弱勢群體形成的主要原因。 首先，中學時的他們是同學們中的佼佼者，深受老師和家長的關注與寵愛，很多 高中 生對大學報有很高的期待，高期待必然帶來升入大學的滿意度普遍偏低，特別是 進入大學后發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者比比皆是，自己在同學和老師眼里是如此普通，學習和生活都得不到原有的關注，這有可能使他們失去對學習和生活的動力， 例如， 2021 年的一項調(diào)查表明，30%的大學生環(huán)境適應存在問題，對學習生活環(huán)境很不滿意； %的大學生學習耐挫力差，遇到挫折就會對自身能力產(chǎn)生懷疑；而更令人震驚的是 %的大學生對置學業(yè)于不顧，厭學逃學、沉迷于虛擬世界等耽誤學業(yè)的行為持中立和贊同態(tài)度 。 其次， 大學校園外來干擾太多，比如網(wǎng)絡無處不在，校園 戀情泛濫成風等等，使他湖南科技學院本科學生畢業(yè)論文 7 7 們無 法像中小學那樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，因此，在學習過程中，他們?nèi)菀讜a(chǎn)生惰性，就算一時興起，下定決心要好好學習，并制定一個貌似合理的學習計劃，但堅持不了幾天就會找一大堆借口而放棄。 經(jīng)過一定時間的適應階段，卻形成了成了松散的態(tài)度，對待學習和生活合理的規(guī)劃，養(yǎng)成自由散漫，無規(guī)律的作息時間等不良習慣。 大學生健康調(diào)查系列報道 指出： 91%的學生在晚上 11 點以后入睡，其中 43%的學生在凌晨 1 點后入睡；其中有 9%的學生每天的睡眠時間在 4 小時以下； 35%的學生能夠有規(guī)律的作息，58%的 學生會在周末打破作息規(guī)律，晚睡晚起； 18%的學生無日常作息規(guī)律。 再者，在上大學以前，他們雖然成績都還不錯，但那時通常是在老師和家長的看管與督促下進行學習的，因此他們的學習主動性和學習興趣并沒有形成，相反，他們往往自制力弱，學習依賴性強。而大學的學習環(huán)境相對比較寬松，學習方式以自習為主，他們往往 不能適應大學的學習環(huán)境和教育模式 , 又不能正確的自我定位 , 同時受到自身素質(zhì)的影響 , 思維已成定勢，難以改變。 另外， 由于報考專業(yè)時對專業(yè)性質(zhì)不夠了解 ,或是出于各種不得以的原因而選擇了并非自己感興趣的專業(yè)，導致他們對 自己本專業(yè)感到不滿，甚至產(chǎn)生抵觸心理，學習起來感到很吃力，即使努力了，成績也還是不理想，于是整日怨天尤人，甚至自暴自棄。 在這樣的外在環(huán)境和心理落差下，他們往往 表現(xiàn)得迷茫不知所措，生活自理能力弱，學習沒有規(guī)劃，像無頭蒼蠅似的，找不到努力的方向，最終導致 學習和生活困難、學業(yè)成績差等結(jié)果。 (二 )高 校素質(zhì)教育的缺陷 自 1995 年 開始 ， 國家教委就 大力 倡導加強大學生文化素質(zhì)教育，并將之視為進一湖南科技學院本科學生畢業(yè)論文 8 8 步深化高校教學改革、提高教育質(zhì)量的一項重要舉措。 1998 年，教育部在北京成立了“ 高等學校文化素質(zhì)教育指導委員會 ” ， 并 在一些 普通高校設立了國家大學生文化素質(zhì)教育基地。 這無疑 為高校素質(zhì)教育的開展創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件， 使 我國高校素質(zhì)教育得到了 蓬勃發(fā)展。 盡管如此，高校素質(zhì)教育仍存在不少問題。 ,脫離青年成長的實際需要?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，實踐觀念的有無與實踐能力的強弱 ,對一個現(xiàn)代人學習和事業(yè)的成敗至關重要。而理論教育與社會實踐嚴重脫節(jié)，成為目前我國高校素質(zhì)教育普遍存在的問題 ,課程設置缺乏培養(yǎng)學生對社會事物做出全面的、正確的判斷能力 ,重理論而輕實踐。使素質(zhì)教育停留在對學分和榮譽證書的追求層面，以致學生缺 少必要的動手操作能力的訓練。 。從近年畢業(yè)生的實習和分配情況來看 ,大部分學生普遍缺乏實踐能力、創(chuàng)新能力與合作能力。步入社會后，難以適應新環(huán)境 ,工作上仍按照原來的思維方式去操作 ,創(chuàng)新意識和能力的缺乏 ,動手操作能力的不足 ,讓他們很難滿足用人單位對人才素質(zhì)的需求。 素質(zhì)教育對學生的影響無疑是普遍的、長期的、深層次的 , 高校素質(zhì)教育的缺陷是高等院校弱勢群體蔓延的一個重要原因。 （三）家庭環(huán)境因素 1. 弱勢家庭導致弱勢孩子的形成 弱勢家庭是指那些經(jīng)濟不富裕、家庭成員的文 化水平低下的貧困家庭，其中以農(nóng)村家庭居多。 首先是經(jīng)濟處于弱勢低位。在當今社會，各方面的競爭日趨激烈 ,金錢和利益的爭湖南科技學院本科學生畢業(yè)論文 9 9 奪表現(xiàn)得尤為突出。這些家庭創(chuàng)造財富、積累財富的能力和就業(yè)競爭能力相對較弱 ,他們只能勉強維持最基本的生活開支，而每年幾千元甚至上萬元的學費和生活費給弱勢群體學生在經(jīng)濟上和心理上都形成了巨大的壓力。 其次，家庭“貧困亞文化”的影響。 1959 年，美國學者奧斯卡 劉易斯在《五個家庭：關于貧困文化的墨西哥人實例研究》一書中，首次提出 “ 貧困文化 ” 的概念， 他從文化的角度來分析貧困現(xiàn)象存在的根源 ， 并從社會、家 庭、個人等層面 入手 ，對其作了系統(tǒng)研究。 他 認為，長期生活于貧困之中 的窮人 ， 就很容易 形成一套特定的