【正文】 ASP 企業(yè)物流平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文 P目錄 BR摘要 1BR0 引言 1BR1 系統(tǒng)分析 2BR 需求分析 2BR 可行性分析 2BR2 總體設(shè)計(jì) 2BR 項(xiàng)目規(guī)劃 2BR 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖 3BR3 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 3BR 設(shè)計(jì)目標(biāo) 3BR 開(kāi)發(fā)及運(yùn)行環(huán)境 4BR 編碼設(shè)計(jì) 4BR 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 4BR4 前臺(tái)主要功能模塊詳細(xì)設(shè)計(jì) 5BR 前臺(tái)文件總體架構(gòu) 5BR 運(yùn)單查詢模塊設(shè)計(jì) 8BR 物流服務(wù)模塊設(shè)計(jì) 13BR4. 4 新聞動(dòng)態(tài)模塊設(shè)計(jì) 13BR5 后臺(tái)登錄入口設(shè)計(jì) 16BR6 后臺(tái)主要功能模塊詳細(xì)設(shè)計(jì) 16BR 后臺(tái)總體架構(gòu) 16BR 后臺(tái)登錄模塊設(shè)計(jì) 18BR 初始化信息管理模塊設(shè)計(jì) 20BR 公司簡(jiǎn)介管理模塊設(shè)計(jì) 21BR 運(yùn)單管理模塊設(shè)計(jì) 22BR 新聞管理模塊設(shè)計(jì) 28BR 分公司管理模塊設(shè)計(jì) 29BR 退出后臺(tái)管理模塊 34BR附錄 A 參考文獻(xiàn) 35BR附錄 B 數(shù)據(jù)表 36BR附錄 C 文件架構(gòu)圖 38/P P系統(tǒng)設(shè)計(jì) BR 設(shè)計(jì)目標(biāo) BR本系統(tǒng)是針對(duì)中小型物流企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的，主要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)： BR 向客戶全面展示公司各項(xiàng)業(yè)務(wù)。BR 客戶在線對(duì)運(yùn)單 情況進(jìn)行查詢。 BR 向客戶介紹公司新聞。 BR 為分公司提供貨物運(yùn)單信息添加功能。 BR 為分公司提供密碼修改功能。 BR 實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)布招聘信息的功能。BR 為管理員提供后臺(tái)登錄入口。 BR 管理員通過(guò)后臺(tái)，對(duì)運(yùn)單信息進(jìn)行全面管理。 BR 對(duì)企業(yè)招聘信息進(jìn)行管理。BR 對(duì)公司各項(xiàng)業(yè) 務(wù)信息進(jìn)行管理。 BR 對(duì)公司新聞信息進(jìn)行管理。 BR 對(duì)分公司信息、管理員信息進(jìn)行管理。 BR 系統(tǒng)最大限度地實(shí)現(xiàn)了易安裝性、易維護(hù)性和易操作性。 BR 系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定、安全可靠。 BR 開(kāi)發(fā)及運(yùn)行環(huán)境 BR硬件平臺(tái)： BR CPU：。 BR 內(nèi)存： 256MB 以上。 BR軟件平臺(tái)： BR 操作系統(tǒng)： Windows XP/ Windows 2021。 BR 數(shù)據(jù)庫(kù)： Access 2021。BR 瀏覽器： ，推薦使用 。 BR Web 服務(wù)器：。 BR 分辨率：最佳效果 1024 768 像素。 BR 編碼設(shè)計(jì) BR編碼設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的前提條件，是系統(tǒng)不可缺少的重要內(nèi)容。編碼是指與原來(lái)名稱對(duì)應(yīng)的編號(hào)、符號(hào)或記號(hào)。它是進(jìn)行 信息交換、處理、傳輸和實(shí)現(xiàn)信息資源共享的關(guān)鍵。編碼也用于指定數(shù)據(jù)的處理方法、區(qū)別數(shù)據(jù)類型，并指定計(jì)算機(jī)處理的內(nèi)容等。 BR本系統(tǒng)內(nèi)部信息編碼采用了統(tǒng)一的編碼方式情況。如下所示： BR運(yùn)單單據(jù)編號(hào)為系統(tǒng)當(dāng)前日期和 5 位數(shù)字編碼的組合。例如， 2021010300001。 BR 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) BR本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)采用 Access 數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)名稱為 db。數(shù)據(jù)庫(kù) db 中包含 7 張表。下面分別給出數(shù)據(jù)表概要說(shuō)明、數(shù)據(jù)表關(guān)系概要說(shuō)明及主要數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)。 BR登錄分公司管理頁(yè)面所涉及到的程序代碼如下 ： BR% if request(action)=login then 39。判斷是否接收到表單值 BR username=request(username) 39。接收用戶名BR userpwd=request(userpwd) 39。接收用戶密碼BR username=trim (request(username)) 39。通過(guò) trim 函數(shù)去掉字符的左右兩 端空格 BR password=trim(request(userpwd))BR for i=1 to len(username) 39。通過(guò) len 函數(shù)計(jì)算用戶名的長(zhǎng)度BR user=mid(username,i,1)BR if user=39。 or user=% or user= or user= or user=amp。 or user=| thenBR script language=JavaScript amp。 alert(39。您的用戶名含有非法字符 ,請(qǐng)重新輸入！ 39。)。 amp。 () amp。 /scriptBR BR amp。nbsp。 end ifBR nextBR for i=1 to len(password)BR pass=mid(password,i,1)BR if pass=39。 or pass=% or pass= or pass= or upass=amp。 or pass=| thenBR script language=JavaScript amp。 alert(39。您的密碼含有非法字符 ,請(qǐng)重新輸入！ 39。)。 amp。 () amp。 /scriptBR BR amp。nbsp。 end ifBR next%BR%BRset rs=()BRsql=select * from fuser where username=39。amp。usernameamp。39。 and userpwd=39。amp。userpwdamp。39。BR sql,conn,1,3BR if then 39。判斷輸入的用戶名和密碼是否正確 BR brbrbrbrfont size=2center對(duì)不起，您輸入的用戶名或者密碼有誤！ a href=返回/aBR elseBR session(username)=request(username) 39。創(chuàng)建 session 變量BR session(loc)=1 39。設(shè)置默認(rèn)值BR ()BR end if BRBRset rs=nothingBRBRset conn=nothingBRend if %BR/P /p 摘要：本文提出了將“ C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)分成引導(dǎo)入門、實(shí)踐提高、實(shí)際應(yīng)用三個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段均有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，并根據(jù)不同階段的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法。分段教學(xué)能使學(xué)生在具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 br 關(guān)鍵詞 br本文來(lái)自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：建構(gòu)主義；分段教學(xué)；“ C程序設(shè)計(jì)”教學(xué) br br 信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求：不僅要會(huì)使用編程工具，而且要能應(yīng)用編程工具解決實(shí)際問(wèn)題。然而 ，傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)言細(xì)節(jié)而缺乏對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)方法和能力的訓(xùn)練，并在一個(gè)人為簡(jiǎn)化了的教學(xué)環(huán)境下傳授知識(shí)，不利于知識(shí)遷移，因此出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)完了程序設(shè)計(jì)課程卻不會(huì)編程的現(xiàn)象。如何使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又具備解決實(shí)際問(wèn)題能力，是目前亟待解決的問(wèn)題。 br 建構(gòu)主義因其倡導(dǎo)的有意義學(xué)習(xí)，被越來(lái)越多的教師用于指導(dǎo)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，并塑造了一些教學(xué)運(yùn)作的新方式 [1]。但建構(gòu)主義理論本身還在不斷完善和發(fā)展中，建構(gòu)主義在程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還有待進(jìn)一步的探討。 br br 1 建構(gòu) 主義教學(xué)觀 br br 實(shí)際教學(xué)中傾向于選擇建構(gòu)主義教學(xué)觀還是傳統(tǒng)教學(xué)觀，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)而定。 br 傳統(tǒng)教學(xué)觀與建構(gòu)主義教學(xué)觀處于一個(gè)系統(tǒng)的兩個(gè)極端 [2]。傳統(tǒng)教學(xué)觀不太強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的條件，認(rèn)為外在知識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)能完全復(fù)制到學(xué)生的頭腦中，為了減少學(xué)習(xí)者的混亂而簡(jiǎn)化了真理；建構(gòu)主義則處于另一個(gè)極端，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者，認(rèn)為學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)者已有概念重新調(diào)整的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境以利于技能的遷移。 br 以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀忽視了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，忽視了發(fā) 展學(xué)習(xí)者的高階思維能力。盡管傳統(tǒng)教學(xué)觀遭到批判，但它依然是廣大教師使用最廣泛的教學(xué)模式之一，有其存在的價(jià)值。傳統(tǒng)的講授法是一種高效的形式和方法，有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)傳授，并能最大限度地發(fā)揮教師的主控作用，教學(xué)操作性強(qiáng)，適合學(xué)習(xí)者初級(jí)階段的發(fā)展水平。 br 建構(gòu)主義教學(xué)觀越來(lái)越受到普遍的關(guān)注。建構(gòu)主義在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀和信息技術(shù)應(yīng)用觀等方面提出了與傳統(tǒng)教學(xué)觀不同的觀點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階學(xué)習(xí)和高階能力。它與當(dāng)前我國(guó)教育理念改革和教育信息化的發(fā)展方向是一致的。 br 對(duì)于初 學(xué)程序設(shè)計(jì)的大學(xué)一年級(jí)新生，因?yàn)闆](méi)有建立有效的計(jì)算機(jī)模型，適于在較為簡(jiǎn)單的、限制的環(huán)境中，循序漸進(jìn)地建立關(guān)于程序設(shè)計(jì)的基本概念。此階段主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫助初學(xué)者較快地建立有效的計(jì)算機(jī)模型。當(dāng)學(xué)生不再對(duì)計(jì)算機(jī)感到困惑時(shí)，應(yīng)該由傳統(tǒng)教學(xué)方法逐步過(guò)渡到建構(gòu)主義教學(xué)方法，所呈現(xiàn)的教學(xué)情景越來(lái)越接近真實(shí)問(wèn)題的環(huán)境，從而使學(xué)生分析問(wèn)題、用編程工具解決問(wèn)題的能力得到越來(lái)越多的訓(xùn)練。 br 根據(jù)“ C 程序設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展過(guò)程，教學(xué)可分 3 個(gè)階段，分別選用不同的教學(xué)方法進(jìn)行 (見(jiàn)表 1)。 br br 2 分階段選用不同的教學(xué)方法 br br 引導(dǎo)入門階段 br 對(duì)于剛接觸程序設(shè)計(jì)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，本階段的任務(wù)是快速建立有效的計(jì)算機(jī)模型，掌握程序的基本構(gòu)成及常用算法模式，掌握用計(jì)算機(jī)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的方法，為后繼階段的學(xué)習(xí)作積累。 br 主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：程序基本構(gòu)成，控制結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單函數(shù)。上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)使用編程環(huán)境，驗(yàn)證和熟悉語(yǔ)法，熟悉常用算法模式，會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)驗(yàn)證語(yǔ)言知識(shí)，分析程序的執(zhí)行。 br 教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)將課程的整體框架引入，讓學(xué)生有個(gè)整體的概念和學(xué)習(xí)目標(biāo) ?！案拍顖D”、“思維導(dǎo)圖”之類的圖形化工具有助于概念知識(shí)的表達(dá)，可以用于整體框架的引入，也可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 br 課堂教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)程序的閱讀與分析。通過(guò)已編好的難度合適的程序?qū)⒖菰锏臄?shù)據(jù)類型、運(yùn)算符等基本概念引入課堂，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)研究語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)、功能和使用效果；研究各部分代碼的來(lái)龍去脈，形成完整的程序結(jié)構(gòu)；研究常見(jiàn)算法模式與編程技巧。同時(shí)也使學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)風(fēng)格、技術(shù)規(guī)范、軟件適用性、程序效率等。問(wèn)題解決過(guò)程中應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生原有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，有利于新知識(shí)的同化。課后，對(duì)于常見(jiàn)算法模式， 如交換兩個(gè)數(shù)，查找，求累加和，數(shù)組的基本操作等，要求學(xué)生熟記并模仿。 br 通過(guò)測(cè)試、上機(jī)及課后作業(yè)等手段，教師利用負(fù)反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，使教師的教與學(xué)生的學(xué)同步。并要求學(xué)生經(jīng)常小結(jié)上機(jī)調(diào)試經(jīng)驗(yàn)。 br 實(shí)踐提高階段 br 通過(guò)引導(dǎo)入門階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立了基本的計(jì)算機(jī)求解模型，了解了程序的基本構(gòu)成、程序設(shè)計(jì)的基本策略與常用算法模式，基本會(huì)使用編程工具。此時(shí)需要在已有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)高階的問(wèn)題分析、程序設(shè)計(jì)方法，提高解決問(wèn)題的能力，完成實(shí)際技能的提升。 br 主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：常見(jiàn) 算法，函數(shù)，結(jié)構(gòu)，文件。上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單程序，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)測(cè)試程序正確與否。 br 課堂教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析與解決。對(duì)于高階思維的學(xué)習(xí)適于選用建構(gòu)主義教學(xué)方法。教師需要對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)有整體的把握，有所選擇地把主要知識(shí)點(diǎn)合理地組織到有趣的實(shí)際任務(wù)中，并考慮到新舊知識(shí)的聯(lián)系，以推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。教學(xué)中包括以下要素： br (1) 情景：通過(guò)呈現(xiàn)有趣的、接近實(shí)際的任務(wù)情境，激起學(xué)生解決任務(wù)的興趣。多媒體及演示動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用有助于學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，使情景更逼真。 br (2) 協(xié)作： 2~4 人一個(gè)小組。 br 教師提出任務(wù)后，小組內(nèi)通過(guò)交流確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確要實(shí)現(xiàn)的功能和功能的劃分。在選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)方法時(shí)，學(xué)生可以分工合作，借助教材、參考書(shū)、系統(tǒng)幫助等工具獲取算法思路、庫(kù)函數(shù)使用方法等知識(shí)。對(duì)于較復(fù)雜算法的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以分工完成。 br (3) 會(huì)話：通過(guò)會(huì)話促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，包括師生會(huì)話和生生會(huì)話。 br 師生會(huì)話：教師引導(dǎo)學(xué)生自頂向下地逐步分析出解題思路，并注意啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法。利用結(jié)構(gòu)化的算法描述工具，如 PAD 圖， NS圖，可以清晰地呈現(xiàn)解題思路。 br 生 生會(huì)話：選擇可用的概念，討論解決的方法，調(diào)整概念結(jié)構(gòu)。學(xué)生與學(xué)生由于擁有更加接近的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，更容易溝通和相互促進(jìn)。 br (4) 意義建構(gòu)：通過(guò)知識(shí)建構(gòu)環(huán)境中學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者原有概念、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等眾多復(fù)雜因素的相互作用，學(xué)習(xí)者形成自己獨(dú)有的解決任務(wù)的思路、技巧和方法，即意義建構(gòu)。 br 實(shí)際應(yīng)用階段 br 當(dāng)課程主要內(nèi)容學(xué)完后，應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)綜合性的、更真實(shí)的大任務(wù)，要求學(xué)生遵從軟件工程