【正文】 2021 年中央電大《閱讀與寫作 (1)》期末復習資料考試小抄 一． 論述題（任選兩題，共 60分） 策略 的理解。 答：閱讀教學的具體策略：努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。語文教學應注重師生民主平等對話。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力關系。遵循學生身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。 。閱讀實踐中哪些方面屬于創(chuàng)造性思維 ? 答：列舉具體事例。閱讀實踐中， 對語言的獨特感受、人物和事件的形象再現(xiàn)、對失落環(huán)節(jié)的還原想象和意義空白的讀者填充等等，都充滿著個性化的創(chuàng)造性勞動。 。 答：人文精神就是文化精神的精粹和靈魂。廣義的人文精神具有超越民族、地域的性質，為全人類所共有。人文精神是人性一一人類對于真善美的永恒追求一一的展現(xiàn)?？茖W精神是一種對客觀世界執(zhí)著探索的精神，是服從真理的精神。科學精神是人對科學本質 的理解和追求，是由理性精神和實證精神所支撐的 求真 。 科學精神同人文精神既有聯(lián)系又有區(qū)別?？梢哉f它們是人類精神的一 體兩面。它們都是人類的精神財富，都屬于文化精神的范疇。但人文精神更多地關注于人文因素，對人的終極關懷。而科學技術則更多地側重于對自然客觀規(guī)律的探索和揭示。沒有人文精神支撐的科學精神，就會畸形，甚至給人類帶來負面影響。而沒有科學精神的滋養(yǎng)，人文精神也不會得到健康的發(fā)展。 ? 答：從字、詞、句含義的釋讀入手。緊扣文本的字句進行釋讀，就能夠充分逼近文本的作者原意，從而獲取文本固有的潛在歷史信息。文本的釋讀要依據(jù)字、詞、句的語言媒介，而不能隨心所欲、天馬行空。要層層解剖 內在的結構層次，通過具體的詞句來觸摸它的脈絡和走向，內在的結構層次會在詞句上留下明顯的標志。要通過語句的具體解讀，來開據(jù)文本多側面的主題意義。 5. 請結合一篇例文， 談談如何閱讀自然科學論文。 答：具備必要的自然科學知識的基礎和修養(yǎng) 。 在科學史的背景中進行科學的解讀 。 注重科學精神的提取。 6. 童話的文體特征包括哪幾個方面 ? 請舉例回答為什么說童話是富于幻想的神奇故事。 答：童話的文體特征 : 濃郁的幻想色彩 。 情節(jié)完整， 離奇， 結構方法模式化 。 多采用夸張、象征、擬人、假定的表現(xiàn)手法 o為讀者喜愛的優(yōu)秀 童話，大多特別善于借助神奇的幻想來描述奇特的事物。這些事物雖然來自于日常生活，但卻被作者涂抹上一層浪漫離奇的虛幻色彰，使之獲得嶄新的詮釋和表現(xiàn)。因為這樣才能適合兒童的接受心理。 ？你閱讀長篇小說在文體方面最深刻的體會是什么？ 答：鑒賞長篇小說要抓住一下基本方面：把握復雜的故事情節(jié)，了解各種任務的性格發(fā)展過程和命運軌跡；了解人物命運的必然性；分析刻畫人物性格的藝術手段，加深對任務和主題的理解；綜合分析任務完整形象，領悟作者表達的對人生的思考與體驗。 學某個文體特征的認識？ 答：兒童文學的個性特征：思維的幻想性與想象性；主題的明朗性與目的性；形象性格的鮮明性和可模仿性；清潔的故事性與完整性；語言的生動性與趣味性。 9. 舉例說明為什么創(chuàng)造性是決定科學論文或著作價值的最根本標準之一 ? 答：因為只有創(chuàng)造性，才能表明科學論文或科學著作在某一領域所取得的進展和超越前人的獨特貢獻。 10. 結合自己的教學實際，談談你對閱讀教學方法的認識和實踐。 答：激發(fā)學生主體的閱讀興趣。要向學生展示寬闊的讀書視野。向學生展示文本和書籍的思想和藝術精華。揭示作品的藝術技巧，激發(fā)學 生的閱讀興趣。 11. 寓言的鑒賞方法主要有哪些 ? 請以一篇具體作品為例予以說明。 答：寓言的鑒賞方法 : 憑借喻體， 深入理解本體 。 咀嚼故事， 領悟喻義 。 聯(lián)系生活， 思考哲理。強調舉例分析和理論闡述并重。 ，并舉例說明。 答：小說文體的基本特征是：以描寫和敘述筆法為主，采用靈活多樣的藝術表現(xiàn)手法；通過情節(jié)細膩完整地刻畫人物性格；允許進行藝術虛構。 ？舉例說明你是如何理解文本蘊涵的人文精神的。 答：人文精神是人文性的最集中體現(xiàn)。在某種程度上也可以說人文精神就是文化精神的精髓和靈魂。一般來說，廣義的人文精神具有超越民族，地域的性質，為全人類所共有。但它在不同的民族，地域中，有著不同的體現(xiàn)，具有實踐性，歷史性和民族性。 14. 鑒賞歷史故事的基本要求有哪些？舉一則你所讀過的歷史故事，談談如何來鑒賞。 答：了解歷史故事背景，把握情節(jié)內容，感受藝術魅力。運用理性思考，對歷史事件或人物進行評價和判斷。還要強調思考歷史故事的當代意義。 15. 談談你對寓言基本文體特征的理解。 答：寓言的基本特征是：結構的雙體性；比喻的故事性；情節(jié)的虛構性與單一性；語言的凝練性。 。 答：戲劇文學的文體特征是：放映社會生活受一定時空限制，情節(jié)高度集中而靈活自由；由具有強烈動作性的人物臺詞推進劇情發(fā)展；通過集中的情節(jié)沖突塑造典型人物，再現(xiàn)社會生活。 “雙體性”特征的理解和再認識。 答：結構的雙體性。寓言最大的文體特征是它獨特的結構形式。寓言須由兩部分組成：即“身體”和“靈魂”。所謂“身體”即指故事，“靈魂”則指寓意或教訓，哲理。故 事是喻體，哲理或教訓是本體，缺一不可。 ？ 答：運用什么樣的閱讀方式，完全取決于讀者解讀文本的實際需求。 “策略”的理解。 答：閱讀教學的具體策略：努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。語文教學應注重師生民主平等對話。重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向。正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力關系。遵循學生身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。 。 答：語義學解讀引導我們在分析文章內容和手法的時候，不 要天馬行空地隨意想象和推測，而應該尊重作者的本來意圖。從字，詞，局，章的分析入手，解讀的結果就會具有更大的說服力，而且可以更加貼近作品的原意。這樣閱讀教學可以更加求真，求實，更加科學化。 ，談談一個人的隱性非智力因素對閱讀與寫作有什么具體影響？ 答：隱性的非智力因素屬于情感，氣質，性格，興趣層面，它對于開掘文本中智力因素無法涉及的深層底蘊，表達智力因素無法傳遞的信息方面，有著十分重要的獨特作用。它有利于感受復雜情感，引發(fā)閱讀與寫作的動力與活力。它們彌散于閱讀與寫作的整個過程， 形成一種文化場效應。 ，談談你對中國短篇小說發(fā)展走勢的認識。 答：短篇小說由于其篇幅適中的優(yōu)勢，許多作家樂于在短篇小說創(chuàng)作中進行藝術手法的實驗和變革探索，因此，當代短篇小說的創(chuàng)作理念和方法都呈現(xiàn)出多元化的趨勢。 二． 閱讀題（任選 1題，共 40分） ， 解讀徐志摩的詩一一《再別康橋》。 (1)171。再別康橋》中，作者寫了康橋哪些景物 ?表達了他對母校怎樣的感情 ? 答：景物有：第二節(jié)岸邊柳樹倒映在劍河里的情景，夕陽、金柳、倒影，表現(xiàn)著對母校的無限歡喜和眷戀；第三節(jié)寫劍河里的水草，寫出了對康橋永久的戀情 。第四節(jié)寫 揄陰下的一潭 ，借物抒情，是詩人心境的寫照，含蓄深刻。 (2) 詩的第一節(jié)和最后一節(jié)構成了回環(huán)呼應的結構形式， 有怎樣的表達作用 ? 答：首節(jié)和尾節(jié)句式相似， 遙相呼應， 變 輕輕 為 悄悄 ， 含寂寞意， 既可理解為不愿把尋夢之事說出，也可以理解為不想讓人家知道自己的處境和復雜的心情。 不帶走一片云彩 ，一是表現(xiàn)詩人的灑脫，再則是讓康橋這個美好的感情世界以 最完整的面貌保存下來，表現(xiàn)了詩人對舊夢的珍情。 2. 閱讀李兆權的敘事散文《丑娘》，并回答問題。 (1)這篇文章表達了一個什么樣的主題思想 ? 答：這篇敘事散文表達的主題是非常明了的：作者母親是世界上最最漂亮的母親之一，抒發(fā)了作者對母親的深摯情感。它的標準不是著重于人物外表的形象，而是側重于人物美好的心靈世界。 (2) 文章標題的擬制有什么藝術的功能 ? 答：文章的標題是《丑娘 187。，這種標題的設置是獨具匠心的。作者使用 丑娘 的標題，是為了同母親美的心靈造成強烈的藝術反差，從而來襯托、鋪墊強化母親的美好心 靈。 (3)其主題的表達有什么具體特點 ? 答：這篇文章的主題表達是含蓄、委婉的， 是從敘事和描寫中自然地流露出來的。作者寫母親送自己上學的情景，這是寫母親對自己的愛。之后寫母親手藝的精巧和老師的夸獎，然后寫母親的愧疚心理和明亮的眼睛，接著寫母親對兒子禮物的感激心情，和最終對兒女的一片心意。文章的主題，就是浸透在這些敘述和描寫之中。 ，解讀朱自清的散文《荷塘月色 187。，并回答后面提出的問題。 (1)文章的主旨是什么 ?從哪些語句可以體味出來 ? 答：這篇散文委婉細膩地描寫了荷 塘月色的恬靜朦朧，抒發(fā)了作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由光明的感情，同時也流露出一個正直的知識分子在那個時代里彷徨苦悶的心情。全文反映了作者對當時白色恐怖的嚴酷現(xiàn)實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。這篇散文中，一方面表現(xiàn)恃人在形勢劇變與政治重壓下的苦悶、彷徨和寂寞的情緒，另一個主要的方面，又抒寫詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿和不肯與之妥協(xié)的態(tài)度，以及對于未來美好前景的幻想與追求。表現(xiàn)了 20 年代末，小資產階級知識分子的朱自清面對人生的十字路口而產生的彷徨、苦悶的思想感情。 (2) 舉例說明文章寫作上的主要特點。 答：寓情于景、情景交融 。 步移景換、緣情寫景 s 聲色俱備、歷歷如畫 p 幽麗靜穆、節(jié)奏和諧、清新樸實 。通感、移覺 。 171。荷》文中的成串比喻；疊字。 (3) 結合本文， 談談散文的最主要的特點。 答：從看似散亂的情景片斷中勾勒出輻射于全文的神韻。也就是 形散神聚 。 4. 請閱讀黃河浪的抒情散文《故鄉(xiāng)的榕樹 187。 ， 并回答后面提出的問題。 (1)本文使用哪些情節(jié)線索，表現(xiàn)了什么樣的主題 ? 答：思鄉(xiāng)懷舊， 是散文常見的主題。這篇作品寫久居異鄉(xiāng)的 我 ， 帶著小兒子在大 榕樹的陰涼下散步、嬉戲時，由眼前的景自然引出了故鄉(xiāng)的榕樹，進而圍繞故鄉(xiāng)的榕樹描述了有關人物、事件和景物，抒發(fā)了蓄積在心頭的對于故鄉(xiāng)的真摯眷戀的感情。 在寫對于故鄉(xiāng)的回憶時，作者的思緒是激蕩飄逸的，印象是清晰深刻的。盡管所回憶的內容，多數(shù)只是瑣碎平凡生活的掠影，但正是這些材料，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的淳樸可愛可親。這正是作者思念故鄉(xiāng)的一個重要的原因。 (2) 分析作品的語言特色。 答：這篇作品感情深厚， 語言明快、流暢、優(yōu)美， 繪聲繪色， 有不少段落就像圖畫一般美麗，又像詩歌一般充滿激情。特別是對于大榕樹的描寫，尤為精采。作品的結尾處寫到 故鄉(xiāng)的親切的榕樹啊，我是在你綠陰的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在這遙遠的異鄉(xiāng)懷念著你么 ?如果你有思想，你會像慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么 ?這發(fā)人深思的問句，把作者的思鄉(xiāng)之情引入了一個更高的境界。 (3) 結合本文， 談談抒情散文的抒情特點， 并說出本文選取什么作為聯(lián)系點來抒發(fā)作者的思想感情的。 答：因事緣情。閱讀本文時， 要注意眼前景和故鄉(xiāng)情的聯(lián)系點， 在欣賞美景的同時， 體會作者的思想感情 。 《綠》，回答問題。 （ 1）作者描寫梅雨潭的瀑布，體現(xiàn)出一種什么樣的情感？ 答：描寫瀑布，格調明朗，節(jié)奏明快，洋溢著勃勃生機，正反映出這個時期作者勇于進取的激情。 （ 2）綠在文章中有什么象征性的含義？為什么作者在開頭和結尾說“驚詫于梅雨潭的綠了”？ 答：“綠”象征著一種生命活力。之所以“驚詫于梅雨潭的綠了”，是因為梅雨潭的綠充滿著不可遏止的生命力。 《蟬》，并回答問題。 （ 1）全文明確地標出兩大部分，第一部分介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程，第二部分介紹蟬從 產卵到幼蟲的生長過程。作者為什么采用這樣的順序寫？加入把兩個部分順序換一下，表達效果有什么不同？ 答：它科學而具體地說明了蟬的生長過程和生活習性。全文明確地標出兩大部分，第一部分介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程，第二部分介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。這樣寫，似乎顛倒了蟬由卵到幼蟲，由幼蟲再到成蟲的這樣一個生長過程，但讀起來仍覺條理清楚，安排有序。 （ 2）舉例說明本文的寓言特色。 答：科學小品常常用文藝筆調對事物進行描繪，寫的生動活潑。本文就具有這個特點。但是，他仍然具有說明文語言的準確性。例如：第七段有兩個詞語 — “臃腫”“肥重”，意思相近，但適用于不同的語言環(huán)境，文中就用的十分恰當。 （ 3）文章最后一段說：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活?！倍耙欢蝿t說：“未長成的蟬的地下生活，至今還是個秘密?！奔热皇莻€“秘密”，作者又為為什么說是“苦工”呢？這樣說，前后是否矛盾？為什么？ 答：兩者的說法并不矛盾?！翱喙ぁ本褪俏闯砷L的蟬的地下生活之久而言的，“秘密”是對未長成的蟬的地下生活具體方式而言的。 7. 請根據(jù)詞的創(chuàng)作鑒賞特點鑒賞蘇軾的詞《念奴嬌赤壁懷古》。 答：蘇軾，北宋著名文學家、書畫家，散 文家和詩人，也是豪放派詩歌的代表。他與他的父親蘇淘（ 10091066 年 )、弟弟蘇轍（ 10391112年）均以文學聲名于世， 世稱 “三蘇”；與漢末 三曹父子 (曹操、曹圣、曹植 )齊名。他還是著名的唐宋八大家之一。應該說，蘇軾的這首《念奴嬌 .赤壁懷古 187。，是豪放詞最杰出的代表，同時，無論在宋詞中還是在中國文學史上都堪稱經典之作。 這首詞寫于神宗元豐五年 ( 1 0 8 2年 ) ，是蘇軾被貶居黃州游黃風城外的赤壁磯時所作。全詩開篇即用如橡的大筆跨越時空，把讀者帶到極為闊大恢宏奔騰澎湃激流洶涌的長江之中，也 將人們帶回浩瀚歷史的長河之中。接著 故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁 既點出了懷古之地點，也為下邊的人物出現(xiàn)打下伏筆，繼而把長江赤壁的險峻奇特