農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理研究(已修改)
2025-09-24 13:30 本頁(yè)面
【正文】 農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理研究 研究報(bào)告 課題類(lèi)別：湖南省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題 課題批準(zhǔn)號(hào)： u12 學(xué)科分類(lèi)：基礎(chǔ)教育 課題主持人：楊勝梅 小學(xué)一級(jí)教師 主要研究人員：周春生 田國(guó)秦 向志琴 龔清云 李文芳 賈宇 彭紅梅 何國(guó)文 農(nóng)村寄宿制小學(xué) 學(xué)生自主管理研究 研究 報(bào)告 一、 引言 2020 年 2 月 21 日，我國(guó)教育工作要點(diǎn)發(fā)布，其中 加快農(nóng)村教育事業(yè)、合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜 是一項(xiàng)重要內(nèi)容，為農(nóng) 村寄宿制小學(xué)的建設(shè)和發(fā)展迎來(lái)了一次歷史性機(jī)遇。我鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，人口居住分散，教育文化落后，全鄉(xiāng)只有一所完小，兩個(gè)教學(xué)延伸點(diǎn)（只有一年級(jí)），據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鄉(xiāng)百分之九十五的學(xué)生都要集中到完小來(lái)學(xué)習(xí)。寄宿生人數(shù)多，年齡大小不一，自理能力不強(qiáng)，自覺(jué)性差，性格存在差異，導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理的難度越來(lái)越大。如何正確巧妙地引導(dǎo)各類(lèi)學(xué)生有效地自主管理，充分調(diào)動(dòng)少年兒童的積極性，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，塑造健康的心理品質(zhì)，形成健全的人格，成了農(nóng)村寄宿制小學(xué)廣大教育工作者的一件大事。所以，我校提出 農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué) 生自主管理研究 是具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性的。 隨著義務(wù)教育的發(fā)展，學(xué)校布局不斷調(diào)整，拆除的村小學(xué)生并入中心完小，使中心完小寄宿生人數(shù)逐年增加。與此同時(shí)，由于社會(huì)環(huán)境的影響，單親子女、獨(dú)生子女、留守兒童越來(lái)越多，而他們表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異，直接導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理面臨巨大的挑戰(zhàn)。把寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理提到當(dāng)前議事日程，是教育工作者義不容辭的責(zé)任， 我校屬于典型的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，搞好學(xué)生自主管理，既能解決西部山區(qū)兒童因走讀困難而輟學(xué)的難題，又能解決單親子女、獨(dú)生子女、留守兒童等特殊孩子在學(xué)習(xí)生活中 出現(xiàn)的種種問(wèn)題，是提高學(xué)生鞏固率，減少學(xué)生流失的有效措施；加強(qiáng)學(xué)生自主管理，可以減少各類(lèi)安全事故的發(fā)生，為學(xué)生的人生安全提供有力保障；做好學(xué)生自主管理，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自治、自主、自覺(jué)的良好行為習(xí)慣，為教師有針對(duì)性地開(kāi)展工作創(chuàng)造條件。 我們將 通過(guò)本課題的 研究，積極探索一些適合農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理的策略。 抓好寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理研究已刻不容緩。 因此，提出此課題研究。 二 、 課題的界定 本課題中的農(nóng)村寄宿制小學(xué) ， 是指實(shí)行全日制教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生除雙休日及法定節(jié)假日以外所有時(shí)間原則上都在學(xué)校度過(guò)的一種特殊 辦學(xué)形式。 學(xué)生自主管理 ， 是 指 學(xué)生在 日常生活中 “自我導(dǎo)向、 自我監(jiān)控、 自我 調(diào)適 、自我激勵(lì)”的管理。 三 、 理論基礎(chǔ) 瑞士?jī)和睦韺W(xué)、發(fā)展認(rèn)識(shí)論的開(kāi)創(chuàng)者讓皮亞杰認(rèn)為：兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西，要能引起兒童的興趣、符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。 人本主義心理學(xué)認(rèn)為：人是自然實(shí)體而非社會(huì)實(shí)體；人性來(lái)自自然，自然人性即人的本性。他們的共同信仰是每一個(gè)人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力，行為和學(xué)習(xí)是知覺(jué)的產(chǎn)物，一個(gè)人大多數(shù)行為都是他對(duì)自己的看法的結(jié)果。 利著名教育家蒙臺(tái)梭利理論 教育的重要任務(wù)是激發(fā)兒童的“內(nèi)在潛力”，以培養(yǎng)其“獨(dú)立、自主”精神并善于工作。最后，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學(xué)習(xí)，自己去成長(zhǎng)。 年政府工作報(bào)告中明確提出 堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為人們提供更加多樣、更加公平、更高質(zhì)量的教育??為農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理指明了方向。 5.《國(guó)家西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程項(xiàng)目學(xué)校管理暫行辦法》中提出 加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理、推進(jìn)素質(zhì)教育、建立健全管理制度，提高寄宿制學(xué)校管理水平與教育教學(xué)水平。 四 、 研究目標(biāo) 、有創(chuàng)造性地發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)參與各項(xiàng)管理的習(xí)慣 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以學(xué)生自主、自發(fā)、自覺(jué)的方式，形成良好的自覺(jué)性和高度的責(zé)任感；把教育的重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性上，讓學(xué)生成為名副其實(shí)的管理主人 ，主動(dòng)性和創(chuàng)新性，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì) 和條件，從而使學(xué)生獲得全面、和諧、健康發(fā)展，最終形成健全的人格 五 、研究?jī)?nèi)容 研究小學(xué)生自主管理的內(nèi)涵和意義 研究小學(xué)生 自主管理的目標(biāo) 、 內(nèi)容和評(píng)價(jià) 研究小學(xué)生自主 管 理的原則和方法 研究小學(xué)生自主 管理實(shí)現(xiàn)的模式 （ 1） 小學(xué)生自主管理 現(xiàn)狀調(diào)查與分析 （ 2） 小學(xué)生自主 管理模式的轉(zhuǎn)換 （ 3）構(gòu)建 自主 管理實(shí)現(xiàn)的模式 研究小 學(xué)生個(gè)性與自主管理 研究小學(xué)生 協(xié)同合作與自主管理 六 、研究方法 本課題主要以行動(dòng)研究法結(jié)合個(gè)案研究法為主，輔以教育觀(guān)察法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 在自然狀態(tài)下，觀(guān)察學(xué)生的行為，對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)行為和日常行為進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)度量隨時(shí)調(diào)適與學(xué)生相適應(yīng)的相關(guān)
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