勞動與技術城鎮(zhèn)就業(yè)教材使用說明解讀(已修改)
2025-05-29 17:21 本頁面
【正文】 《 勞動與技術 城鎮(zhèn)就業(yè) 》 教材使用說明解讀 主講教師 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院經(jīng)濟管理系 李志榮教授 E： T:13801036333 一、農(nóng)村學生的出路與綠證教育 ? 教學對象的規(guī)模 ? “山西每年有 60萬初中畢業(yè)生。 照片來源：百度網(wǎng)絡 ? 教學對象的出路， ? 60萬“其中普高招生2728萬，職高 2425萬（可能略有出入），這樣就還有近五分之一的學生要直接走向社會?！?（張卓玉副廳長 2021年 3月 18日 ） 普高職高社會50多萬的高中、職高學生的出路 ? “我們的勞動與技術教育教材是要給其中 2個三分之一的學生看的，一是上了高中也考不上大學的，二是上職高和直接走向社會的?！? ? （出處：同上） 32910大學高中 社會職高 社會進入社會的農(nóng)村學生規(guī)模 ? 每年大約有 28萬左右的農(nóng)村生分別在初中和高中后進入社會，占 60萬規(guī)模的 47%。 60280102030405060初中生 進入社會初中生進入社會教學對象面對的現(xiàn)實 ? 張省長在一份批示中寫道：“農(nóng)村教育怎樣為三農(nóng)建設服務，是我們需要重點考慮的” ?！翱坷限r(nóng)民建設新農(nóng)村是不現(xiàn)實的” 。 ? 山西農(nóng)村收入比較： 年份 /指標名稱 2021 增長 率 % 2021 增長率 2021 增長率 2021 增長率 2021 增長率 農(nóng)民人均純收入 % % % % % 人均生活消費支出 % % % % % 山西農(nóng)民收入增長同時消費支出增長 050010001500202125003000350040002021 2021 2021 2021 2021農(nóng)民人均純收入人均生活消費支出山西農(nóng)民收入與其他省農(nóng)民收入比較 02021400060008000100001202114000蘇州 上海 無錫糧食主產(chǎn)區(qū)農(nóng)民山西農(nóng)民系列111785 11400 11280 3689 3665 ? 中國是一個農(nóng)業(yè)國，這個龐大的農(nóng)業(yè)國是個窮人多的大國， 2021年 ,絕對貧困線標準為人均純收入 785元 ,農(nóng)村為人年純收入 683元人民幣 . 山西農(nóng)民人均生活水平要提高，必須減少第一產(chǎn)業(yè)的人口，要分離出大量的農(nóng)業(yè)人口到城鎮(zhèn)從事二、三產(chǎn)業(yè)。 山西勞動力轉(zhuǎn)移任務很重 ? 2021年，全省“陽光工程”定點培訓學校達到了553所，各學校都實行訂單培訓，與用工企業(yè)聯(lián)合，實行定向輸出，培訓轉(zhuǎn)移率達到了 80%以上。全省加大向省外和國外輸出勞動力的力度。 4月份，農(nóng)業(yè)廳在蘇州市舉行了“山西 長三角勞務用工洽談會”，輸出 。 10月中旬同富士康集團公司開展專項勞務用工洽談，僅一個月時間就輸送。同時還努力開拓國際勞務市場。據(jù)省統(tǒng)計局調(diào)查，全省已有 3000多人到國外打工。 課程性質(zhì)的確定 ? 把 《 綠色證書教育 》 地方課程改為國家課程，改為勞動與技術教育課程，系綜合實踐活動課程的一部分，為勞動力轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件。 ? 綜合實踐活動一共包括 4個領域，分別是信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。 二、課程定位與教學目的 ? 定位：這是一門給有技術勞動者打基礎的課程。 ? 目的：未來 20年農(nóng)村的村長、會計，未來農(nóng)村的經(jīng)營者和管理者，現(xiàn)代農(nóng)村需要新型農(nóng)民。 ? 教材目標：培養(yǎng)有成就的農(nóng)民，有技術的農(nóng)民，幸福的農(nóng)民形象。教材作為基礎性課程，關注學生價值觀，給他們一種體驗，一種感受。要讓所有的初中畢業(yè)生，尤其是不能繼續(xù)升學的畢業(yè)生，都帶著一種夢想離開初中，二不是絕望地離開。（資料來源：同上） ? 教材內(nèi)容不是一步到位的技能培養(yǎng)，是為學生未來的發(fā)展奠定基礎。教材中要不斷呈現(xiàn)出一種普通勞動者走向成功的典型，要傳輸一種價值觀。 ? 卓晴君對于勞動與技術教育教材的編寫的兩點意見 ? 一、教材的編寫要符合綜合實踐活動（勞動與技術教育）課程的基本特點，要強調(diào)實踐性。 ? 二、要以勞動與技術課程為依托，把綜合實踐活動中的研究性學習、社區(qū)服務和社區(qū)實踐都融合進來，合理
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