職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論(已修改)
2025-05-28 12:48 本頁面
【正文】 關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的幾個問題 楊 曉 東 20211004 主要內(nèi)容目錄 1. 教學(xué)論的起源； 2. 教學(xué)論的研究內(nèi)容； 3. 職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論； 4. 職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的任務(wù)； 5. 職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的基本原則； 6. 職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論國內(nèi)外研究的基本情況； 7. 專業(yè)的產(chǎn)生過程； 8. 專業(yè)教學(xué)論的概念及其研究對象； 9. 普通教學(xué)論與專業(yè)教學(xué)論的區(qū)別； 10. 專業(yè)教學(xué)論與教學(xué)法的區(qū)別； 從對教學(xué)的概念理解開始 —— ? 按照我們從事教師職業(yè)的習(xí)慣，我設(shè)問一下，大家對教學(xué)論這個詞是怎么理解的？ ? 我們?nèi)粘Ｋf的教學(xué)一般是做名詞或動詞理解的，只是一項工作或一種行為；且暗含著教師的主體內(nèi)涵，不大指學(xué)生、學(xué)法 ? 實際上，教學(xué)是兩個核心的，教師的教與學(xué)生的學(xué)；是橢圓的兩個中心。說教的時候多，權(quán)重大；說學(xué)的時候少，權(quán)重小。 ? 現(xiàn)象是重教輕學(xué)，重灌輸、重考試，輕思考、輕實踐 ? 這是十分有害的教育現(xiàn)狀，亟待改善！ —— 錢學(xué)森之問？？？ 我的理解是： ? 小學(xué)階段 —— 以教為主 —— 以父母、教師為主 —— 符合幼兒身心特點 ? 中學(xué)階段 —— 教與學(xué)并重 —— 教師引導(dǎo)與學(xué)生主動各半 —— 逐步學(xué)會自立、自主、思考方法 —— 符合青少年的成長規(guī)律 ? 大學(xué)階段 —— 以學(xué)為主 —— 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)為輔 —— 逐步形成獨立思考、自主行為 —— 符合成人的思維與行為特征 ? 公元前 6世紀，孔子在 《 論語 》 中談到他對教學(xué)的看法。 如，學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎。 … 古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。 … 。（三個層次： 1. 道； 2. 法 (術(shù) )； 3. 技（器）） ? 公元前 43世紀，集儒家思想大成的 《 學(xué)記 》 是世界上最早系統(tǒng)教學(xué)論文。 (作者不詳，一說孔子弟子，如馮友蘭認為是荀子；郭沫若認為是孟子；還有認為是漢儒董仲舒 ……) —— 關(guān)于教學(xué)目的。 如 “ 君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎 ” ，“ 建國君民，教學(xué)為先 ” 。 —— 關(guān)于教學(xué)相長。 如 “ 學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后知自強也。故曰教學(xué)相長也。 ” —— 關(guān)于啟發(fā)教學(xué)。 如 “ 道而弗牽則知，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。 ” 一、教學(xué)論的起源 ? 西方古代的教育家簡介 ? 第一位 , 羅馬教育家昆體良 (約 35— 約 95年 )的 《 雄辯術(shù)原理 》 ， ? 被認為是古代西方的 第一部教學(xué)法論著。 ? 12卷本， 1416年 被一位收藏家發(fā)現(xiàn)。 第二位 ,捷克教育家 夸美紐斯 (Comedies) 教學(xué)論 第三位，德國教育家 赫爾巴特 （ Herbart） 17， 18世紀西方又出現(xiàn) 2位著名大教育家 建立泛智學(xué)校；注重感觀性、直觀性、實踐性、等 建立了學(xué)年制、班級制、統(tǒng)一入學(xué)、統(tǒng)一教材制 古怪的性格，偉大的母親，卓人的業(yè)績； 創(chuàng)立教育研究所、實驗學(xué)校 —— 實踐教育家 ( 17761841 ) ( 15921670 ) ? 夸美紐斯 的 《 大教學(xué)論 》 （ 1632年）是第一本系統(tǒng)地總結(jié)歐洲文藝復(fù)興以來教學(xué)經(jīng)驗的著作 , 被認為是 教學(xué)論學(xué)科 的奠基之作。 它是以實踐哲學(xué)和心理學(xué)為 理論基礎(chǔ) . 他提出教學(xué)的 “直觀性 、系統(tǒng)性、自覺性、 鞏固性”四大原則。 (15921670) ? 夸美紐斯的著名教育理念影響了整個教育界幾百年，至今仍然有很大的市場。 —— 以書本為主； —— 以課堂為主； —— 以教師為主； 如何評價？ 由一對一式的經(jīng)院式、私塾式教學(xué)模式轉(zhuǎn)向面向大眾式教育教學(xué)的模式，是個重大轉(zhuǎn)折點；從此開創(chuàng)了現(xiàn)代教育教學(xué)的新天地！ ——理念的導(dǎo)師！ ? 1806年 , 德國赫爾巴特 (Herbart )《 普通教育學(xué) 》問世 , 使教學(xué)論成為一門獨立的學(xué)科 , 將教學(xué)過程分為 明了、聯(lián)想、系統(tǒng) 和 方法 四個階段 , 分別采用 敘述、 分析、綜合 與 應(yīng)用 的教學(xué)方法 , 極大地提高了教學(xué)效率 , 這一理論被稱為“教學(xué)四階段理論”。 有 “教育學(xué)之父” 之稱。 (17761841) 二、教學(xué)論的研究內(nèi)容 主要包括以下
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