轉按照腦科學原理去設計幼兒教育(已修改)
2025-05-23 21:20 本頁面
【正文】 轉 按照腦科學原理去設計幼兒教育 一、腦科學是實施現(xiàn)代教育的支撐點 由于歷史上缺乏科學思想的傳統(tǒng)，中國傳統(tǒng)教育一直偏重于人文式教育。無論是孔子的 有教無類 的教育觀，還是后來的科舉制，都具有濃郁的人文主義色彩。中國當代教育中的主體思想是從 德智體美 等方面去培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，其中仍舊缺乏科學意義上的現(xiàn)代教育思想元素，因而亟需向著 德智體美創(chuàng) 的方向去發(fā)展。目前在國際上對腦科學的研究正呈現(xiàn)著方興未艾的熱潮，中國人自古以來對腦的理解就存在著很大的誤區(qū)，古人認為 心之官則思 ，即認為人是用心臟而非大腦來思考的。這種謬誤的觀念妨礙了科學傳統(tǒng)的形成，極大地影響并阻礙了中國教育思想的發(fā)展。時至今日，中國的教育思想仍然深陷在現(xiàn)代科舉制的旋渦之中難以自拔。因此，只有當中國教育走上了一條科學化道路之后，才算是中國教育邁向現(xiàn)代化的開始。 那么中國教育如何才能夠科學化呢 ?關鍵是要根據(jù)腦科學的原理去重新設計教育的思想理念、目標體系和內容結構，使得對人才的培養(yǎng)目標能夠按照人腦內在的結構性和發(fā)展性的要求去實施。下面筆者就具體闡釋一下如何按照腦科學的原理去重新設計現(xiàn)代教育。 首先來闡釋一下腦與教育的關 系。無論任何教育本質上都是對人的頭腦的開發(fā)培養(yǎng)，人腦是從動物腦發(fā)展來的，經(jīng)歷了億萬年的進化。而人類的教育也是從動物式的教育逐步演化來的，所以我們的教育理念應當與人腦的進化演變規(guī)律相適應才符合科學發(fā)展規(guī)律。無論是對成人教育還是對幼兒教育來講，其教育模式和教育機制都需要保持自身進化的態(tài)勢，持續(xù)不斷地進行升級換代才行。 眾所周知，人類之所以能成為 萬物之靈 ，關鍵是我們擁有一顆 智慧大腦。人的大腦是宇宙中已知的最復雜、最精細的物質。它經(jīng)歷了億萬年的進化，而且仍然處于發(fā)展變化之中。人一生中大腦的塑造和變化受到三種 因素的制約和影響，它們是生物進化、先天基因和后天刺激。換言之，人腦結構和機能的優(yōu)劣取決于進化、遺傳和環(huán)境的三重影響。大腦的逐漸成熟是一個人的遺傳特征與外部經(jīng)驗交互作用的結果，也就是基因與環(huán)境交互反饋作用的結果。 大腦是人體內結構和功能最為復雜的組織 ,也是一個極為精巧完善的信息處理系統(tǒng) ,掌管著人的語言、思維、記憶、感覺、情緒和運動等高級生理活動。人腦中有 140 億個神經(jīng)元和上千億個神經(jīng)膠質細胞。以往人們認為神經(jīng)元的數(shù)量一生中固定不變，隨著人的生理年齡變化而逐漸減少。而最新的研究表明，神經(jīng)元也可以再生。人腦需要不 斷地自我更新，在大腦皮層 腦的高級智力活動中產(chǎn)生新的神經(jīng)元。由此可見，神經(jīng)元不僅可以喚醒和激活，而且還可以再生。而腦科學教育原理即是建立在神經(jīng)元的活化機能和增殖機能基礎之上。 大腦區(qū)分為左右兩個半球，每個半球又細分為四個區(qū)域即 四葉 。 四葉 是指額葉、頂葉、顳葉和枕葉。從人腦中腦區(qū)的 功能定位 來看，左腦主管抽象思維，右腦主管形象思維。而四大腦區(qū)所擔負的具體職能亦不同，如顳葉管記憶和語言，額葉管思維和創(chuàng)造，枕葉管視覺，頂葉管空間。以往，人們普遍認為人腦是整體性活動的，后來才發(fā)現(xiàn)存在著左右腦的機能分工，因 而形成了 全腦開發(fā) 意識。而最新的研究表明，當人進行創(chuàng)造性活動時，在前葉和顳葉之間的大腦前后部位的聯(lián)系模式比大腦左右半球之間的聯(lián)系模式更加重要。這是 全腦思維 觀念的進一步豐富和深化。因此，科學的教
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