初中信息技術(shù)教學(xué)論文利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)評價原則(已修改)
2025-05-23 18:14 本頁面
【正文】 初中信息技術(shù)教學(xué)論文《 利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)評價原則 》 一、強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，弱化評價的選拔與甄別功能 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。不能將評價單純作為測量學(xué)生學(xué)習(xí)情況或者給學(xué)生排名的工具，切忌利用評價作為懲罰學(xué)生的手段；應(yīng)在教學(xué)設(shè)計階段即對教學(xué)評價進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和準(zhǔn)備，全面提高評價的規(guī)劃、評價方式的選擇和準(zhǔn)備、施測、計分或等級評定、結(jié)果解釋和呈現(xiàn)等各個環(huán)節(jié)（有關(guān)方法將在后面的章節(jié)中介紹）的規(guī)范性、科學(xué)性，利用高質(zhì)量的 評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動指向預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。尤其是在在向?qū)W生呈現(xiàn)評價結(jié)果時，應(yīng)將學(xué)生的成績、等級等定量結(jié)果與評價報告、學(xué)習(xí)建議等定性分析相結(jié)合，多采用鼓勵性的陳述方式，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的同時，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。評價結(jié)果的呈現(xiàn)要盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，弱化評價對學(xué)生的選拔與甄別功能，減輕評價對學(xué)生造成的壓力。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時，也要利用評價結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。 二、發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作 用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化 教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評價中的主導(dǎo)作用，同時充分利用學(xué)生的評價能力，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解 自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高；組織學(xué)生參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，并針對測驗題目、學(xué)生的作答情況等方面展開班級討論，共同探討與評價有關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生利用評價分析并改進(jìn)自己學(xué)習(xí)行為的能力。 建議教師根據(jù)評價目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長、學(xué)校、外部考試機構(gòu)、教育團體等有關(guān)機構(gòu)和人員參與教學(xué)評價。為了 減少各評價主體的主觀因素對評價結(jié)果的干擾，教師可以在評價之前設(shè)計統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，并與各評價主體充分交流，提高評價主體之間的一致性，保證評價的客觀與公正。評價結(jié)束后，教師應(yīng)及時收集評價信息，統(tǒng)計、歸納評價結(jié)果，將評價結(jié)果用明確、簡潔的方式盡快向?qū)W生和參與評價的有關(guān)人員進(jìn)行解釋（關(guān)于評價結(jié)果的報告和解釋方法詳見后面的章節(jié)）。 三、評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐 中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很大，學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)
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