淺談創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，引導學生自主性學習的教學體會(已修改)
2025-09-16 19:25 本頁面
【正文】 淺談創(chuàng)設(shè)數(shù)學 問題情境，引導學生自主性學習的教學體會 （第 1 頁共 3 頁） 淺談創(chuàng)設(shè) 數(shù)學問題情境，引導學生自主性學習的教學體會 北京市第十八中學 田燕菊 激發(fā)學生的學習興趣，自主學習是我們現(xiàn)在教學的主要方向，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是我們目前的基本任務(wù)，讓學生能自主的學習數(shù)學的任務(wù)就更重。 德國教育家第斯多惠曾指出： “教學的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞 ”。課堂教學中創(chuàng)設(shè)恰當情境，能喚醒學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情。因此，作為數(shù)學教師在課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)良好的思維情境顯得十分重要。 “問題是數(shù)學的心臟”沒有問題就沒有數(shù)學，現(xiàn)代認知心理 學關(guān)于思維的研究成果表明，思維過程首先是解決問題的過程，即思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問題情境為目的的，所謂問題情境是指個體察覺到一種有目的的但又不知如何達到這一目的的心理困境，也就是當已有知識不能解決新問題而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。人們就必須擬出以前未曾有過的、新的活動策略，也即完成創(chuàng)造性的思維活動，而借以解決包含在其中的問題的心理過程，則稱作問題性思維。 根據(jù)認知理論，數(shù)學課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先要提出問題，著名的數(shù)學家華羅庚曾 說：“難處不
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1