【正文】 班級能本化感悟 第一篇：班級能本化感悟 我的班級能本化感悟 在我班的班級能本化實(shí)施中，我采用了分層設(shè)崗、流動管理、捆綁式評價的管理評價辦法。 ，確保人人有事做。 我在班上設(shè)立了以下幾種干部類型：班長、副班長、中隊長、常務(wù)部長（衛(wèi)生部長、紀(jì)律部長、學(xué)習(xí)部長、生活部長、體育部長、文藝部長、宣傳部長）、課代表、小隊委（即小組長）。我的操作方法是：班主任和學(xué)生一起根據(jù)學(xué)校要求，將班上的班務(wù)工作一一列出來，并設(shè)立相應(yīng)的班干部職位。在此基礎(chǔ)上，我們分三步確定每個同學(xué)的工作崗位。 第一步，競選班長、副班長、中隊長。班長和中隊長作為全班的領(lǐng)軍人物，在班里的作用非常大，一定要競選產(chǎn)生。同學(xué)們先自愿報名，然后準(zhǔn)備競選演講，選手可以請老師、家長或好友來幫忙指導(dǎo)或策劃。之后召開“競選班長、中隊長”主題班隊會，程序是：（ 1）競選演講，一般是五分鐘。（ 2）自由答辯，師生自由提問。（ 3）正式投票，可以邀請任課教師一起參加。（ 4）宣誓就職。 第二步，聘任常務(wù)部長。班長、中隊長宣誓就職后，便著手聘任常務(wù)部長。之所以稱為常務(wù)部長，一是為了區(qū)別組內(nèi)的語文、數(shù)學(xué)、英語組長，二是他們將直接監(jiān)督并考評本組同學(xué)的學(xué) 習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、生活等情況，每周組織一次評議，并將組員考評的分?jǐn)?shù)，填入《能本化管理和捆綁式評價一覽表》。常務(wù)部長的崗位及具體崗位職責(zé)是： 學(xué)習(xí)部長（監(jiān)督班內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況，監(jiān)督課代表及小組長的收發(fā)作業(yè)、補(bǔ)差作業(yè)、評價作業(yè)等情況。）、文藝部長（特色十分鐘晨會、組織班隊會成立文藝小組、樹文明新風(fēng)）、體育部長（路隊紀(jì)律、組織有序的體育活動、營造體育健身的氛圍、鍛煉學(xué)生的意志力）、勞動部長（衛(wèi)生檢查、零食檢查）、紀(jì)律部長（檢查紀(jì)律、監(jiān)督班級日志）宣傳部長（黑板報、個性展示臺、舉辦展覽、展品保護(hù)、開展讀書 報告會等）。常務(wù)部長由班長、副班長、中隊長提名，班主任提供參考意見，并經(jīng)過班隊會公示。常務(wù)委員對班長、中隊長負(fù)責(zé)。 第三步，確定每個小隊委的組長及組員事務(wù)。全班同學(xué)每四人一組，全班共分十個小組。各組的同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好與特長承擔(dān)一項(xiàng)或幾項(xiàng)班務(wù)工作，擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)。組長和組內(nèi)同學(xué)一起確定每個人的工作職責(zé)，并填寫工作職責(zé)表。具體職責(zé)有：組長，負(fù)責(zé)收取并檢查、評價每天的組內(nèi)作業(yè)；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)協(xié)助紀(jì)律部長監(jiān)督記錄自己組內(nèi)的遵守紀(jì)律情況；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)協(xié)助衛(wèi)生部長監(jiān)督檢查并記錄自己組內(nèi)的個人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生情況；記錄 員負(fù)責(zé)在課堂學(xué)習(xí)討論時記錄組內(nèi)人員發(fā)言情況并作出評價；時間控制員由組長擔(dān)任，在學(xué)習(xí)討論時掌控各階段學(xué)習(xí)討論時間。 ，設(shè)立服務(wù)崗位，明確職責(zé)，確保事事有人做。功能小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時班級管理中還有其它事務(wù)，可開展“長、員”崗位責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)置：花長、門長、桌長、凳長、燈扇長、水長、車長、窗長、舍長及書櫥管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、空調(diào)管 理員、葫蘆絲架管理員、衛(wèi)生工具整理員、精神風(fēng)貌檢查員、黑板報管理員、個性展示臺管理員等等。這樣，班內(nèi) 40 名同學(xué)人人都有事務(wù)，有的還身兼兩職，初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局，層層落實(shí)職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和積極性。 。 由班委成員負(fù)責(zé)班級事務(wù)檢查，形成“每日制度化”管理（出勤、衛(wèi)生、晨會、兩操、隊會、紀(jì)律）。重點(diǎn)對教室內(nèi)環(huán)境加強(qiáng)督查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。對責(zé)任心不強(qiáng)或忘記值日的同學(xué)進(jìn)行扣分，并對造成在班級考核中失分的同學(xué)進(jìn)行扣分。反之，每個崗位每周進(jìn)行加分。 。單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色 變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力。我們實(shí)行功能小組成員每學(xué)期一換，組長及組內(nèi)的衛(wèi)生委員和紀(jì)律委員、記錄員每周一換，學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)，在多崗位輪換中體驗(yàn)各種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。 、周周評、月月評的捆綁式評價。 所謂捆綁式評價，是指個人和小組以及班級是緊緊綁在一起的整體，一榮俱榮，一損俱損，所以任何一個人的過失或榮耀，都會影響所在小組的整體成績。采用此評價方式，是為了促使 同學(xué)們增強(qiáng)集體 觀念和大局觀念。我把學(xué)生每天的評價因素劃為九類：紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、學(xué)習(xí)、讀書及生活、晨讀、午寫、崗位職責(zé)。每天由相應(yīng)負(fù)責(zé)的部長評價，其中崗位職責(zé)和讀書由班長評價，評價時部長聽取委員的意見，為每個同學(xué)畫彩條或黑條，每個彩條相當(dāng)于得 2 分，每個黑條相當(dāng)于扣 2 分，每周組內(nèi)成員的得分相加，就是小組的得分。特別值得說明的是，評價一覽表中特設(shè)加分一欄，有助人為樂的、拾金不昧的、幫助后進(jìn)生的等等好人好事都可以加分并計入小組內(nèi)總分。 經(jīng)過實(shí)施以上管理辦法，學(xué)生的職責(zé)明確了，班規(guī)、校規(guī)也就基本明確，衛(wèi)生的打掃 和保持都有衛(wèi)生部長和十名衛(wèi)生委員專人監(jiān)督、檢查，紀(jì)律有紀(jì)律部長和十名紀(jì)律委員專人檢查并記錄，學(xué)習(xí)也有學(xué)習(xí)部長、各組組長、作業(yè)追蹤員層層跟進(jìn)并監(jiān)督檢查、指導(dǎo)幫助。班內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有人幫著做，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。班內(nèi)形成了分層管理體制，教師有事找部長，部長查詢小組長，組長查看委員記錄。有檔可查，層層落實(shí)。班主任工作變得輕松了。這是我實(shí)行班級能本化以來最大的收益。 第二篇：班級能本化感悟 我的班級能本化感悟 在我班的班級能本化實(shí)施中，我采用了分層設(shè)崗、流動管理、捆綁式評價的管理評價辦法。 ，確保人人有事做。 我在班上設(shè)立了以下幾種干部類型：班長、副班長、中隊長