荊軻刺秦王優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(已修改)
2025-03-19 07:52 本頁面
【正文】 《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 教學(xué)課件輔助教學(xué)雖能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和求知欲，然而多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，下面是職場范文網(wǎng)小編整理分享的《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與借鑒。 《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【篇一】 1 教學(xué)目標(biāo) 掌握文中實(shí)虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力。 學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。 學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗 *的義俠精神；通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2 學(xué)情分析 我校地處郊區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞 3 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)古代散文塑造人物形象的技巧和方法。 4 教學(xué)過程 第一學(xué)時評論（ 0）教學(xué)目標(biāo) 掌握文中實(shí)虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識，培養(yǎng)文 言理解和翻譯的能力。 評論（ 0）學(xué)時重點(diǎn) 理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點(diǎn)。 ? 文言理解和翻譯的能力。 評論（ 0）學(xué)時難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。 教學(xué)活動活動 1【導(dǎo)入】荊軻刺秦王 二、導(dǎo)入新課 在春秋戰(zhàn)國的歷史畫卷上，有一位人物，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其始速禍焉，朱熹認(rèn)為他匹夫之勇，其事無足言。但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其名垂后世。還有其他人，如陶潛，稱其其人雖已沒，千載有余情。他是誰 ?為什么 前人對他會做出各種評價 ?今天，讓我們一起走進(jìn)《荊軻刺秦王》，去一感荊軻的俠士形象。 在正式進(jìn)入課文之前，先讓我們了解下這篇文章的出處。 簡介《戰(zhàn)國策》 《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。后經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。其時代上接春秋，下至秦并六國，約二百四十年（前 460前 220）?！稇?zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏 *、勇于斗爭的行為?！稇?zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流 暢，生動活潑，在我國散文具有重要的地位。 《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前 227 年，即秦統(tǒng)一中國之前的 6 年。當(dāng)時，秦已于公元前 230 年滅韓，又于公元前 228年破趙（秦滅趙是在公元前 222 年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦遇之不善，太子丹于公元前 232 年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報見陵之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，使悉反諸侯之地；或者刺殺秦王嬴政，使秦內(nèi)有大亂，君臣相疑 ，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。 三、整體感知及字詞解析： （一）、解題并梳理文章脈絡(luò) 1.《荊軻刺秦王》這個標(biāo)題是編者加上去的，你們
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