【正文】 目 錄 第一部分 序 第二部分 課題立項(xiàng)申請(qǐng)表…………………………………… 第三 部分 開(kāi)題報(bào)告 第 四 部分 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 XXX ……… …… 《我最好的老師》 XXX………………………………… … 《選優(yōu)秀生》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 XXX…………………… 《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì) XXX……………………………… 《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) XXX………………………………… 《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) XXX……………………………… 《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) XXX………… 《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì) XXX…………………………………… 《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) XXX………………………………… 第 五 部分 課題中期 階段總結(jié) ………………………………………… 第 六 部分 論文 ………………………………………………………… 低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)淺談（獲省級(jí)二等獎(jiǎng)） XXX……………… 放飛思維 展翅翱翔（獲市級(jí)二等獎(jiǎng)） XXX…………………… 用苦讀書(shū)的故事滋潤(rùn)學(xué)生的心 田（獲市級(jí)二等獎(jiǎng)） XXX………… 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 XXX……………………………………………………………… 淺談朗讀教學(xué)的有效手段 —— 多樣化 XXX……………… 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) XXX………… 讓學(xué)生在“讀”中求知識(shí) XXX………………………… 語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的幾點(diǎn)探索 XXX……………… 小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的滲透芻議 XXX………………………… 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育 XXX…………………… 1小學(xué)語(yǔ)文課堂的情感教育 XXX………………………… 1課內(nèi)巧練筆是從理解走向運(yùn)用的金色橋梁 XXX………… 1激勵(lì)創(chuàng)造情趣 掌握創(chuàng)造技巧 XXX………………………… 1以我手寫(xiě)我心 XXX………………………………………… 1淺談傾聽(tīng)能力的培養(yǎng) XXX…………………………………… 1重視朗讀 以讀促悟出 XXX……………………………… 第 七 部分 教研 活動(dòng)剪影 …………………………………… 第 八 部分 評(píng)課記錄 … …………………………………………… 第 九 部分 專(zhuān)題講座 ……………………………………………… 第 十 部分 有關(guān)的學(xué)習(xí)材料 ………………………………………… 第 十一 部分 教師獲獎(jiǎng)情況 ………………………………………… 第十 二 部分 學(xué)生課內(nèi)外小練筆優(yōu)秀作品集 …………………… 第十 三 部分 課題結(jié)題報(bào)告………………………………………… 序 ?江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。?說(shuō)不清教育史上第一次教研活動(dòng)是誰(shuí)發(fā)起的，討論了什么話題。但能十分確定的是，教研活動(dòng)讓老師們解決了一個(gè)又一個(gè)難 以攻克的難題，讓學(xué)校成就了一道又一道當(dāng)下課改的新景觀。 長(zhǎng)期以來(lái)，縣教研室以講師團(tuán)?送教下鄉(xiāng)?、?片際互動(dòng)?等形式組織教研，通過(guò)辯論、對(duì)話、論文、談體會(huì)、寫(xiě)反思 、同課異構(gòu)、專(zhuān)題 攻破 等形式開(kāi)展教研活動(dòng)， 逐步形成了我縣別具一格的教研特色，也 讓諸多原本默默無(wú)聞的老師脫穎而出。 2020 年縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校擬定縣級(jí)研究課題：?語(yǔ)文閱讀教學(xué)中‘情感、態(tài)度、價(jià)值觀’ 目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施?、?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流能力的培養(yǎng)與策略?、 ?品德課堂教學(xué)溶入生活的實(shí)踐與研究? 、?綜合實(shí)踐探究性實(shí)踐活動(dòng)的研究? 等。試想尋找一批智慧 型教師，營(yíng)造一種鉆研的環(huán)境，打造諸多本土專(zhuān)家。各校以課題為載體，呈現(xiàn)城鄉(xiāng)互動(dòng)、校際聯(lián)誼、片際交流共進(jìn)教研、聯(lián)合教研、互助教研、引領(lǐng)教研的好勢(shì)頭。 民主帶 石陂、富嶺中小，和平攜官路、山下中小， 城郊 蓮塘、萬(wàn)安、水南等三校 輪流做東 互派教師做課題科研現(xiàn)場(chǎng)課， 東道主 校長(zhǎng) 開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座， 專(zhuān)職教研員、特聘教研員對(duì)課題研究及教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)性發(fā)言，教育學(xué)會(huì)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育 及 課改理念作獨(dú)特、前衛(wèi)講話， 讓校 級(jí)教研活動(dòng)躍升為大容量、上 級(jí)別的縣級(jí)科研事項(xiàng)。特別是富嶺、民主、石陂中小邀請(qǐng) 浙江龍泉市八都小學(xué)聯(lián)合教研，這種跨省界的聯(lián)合 教研 ，把活動(dòng)氛圍推向 了 高潮。 我們相信，每次教研活動(dòng)，都給人留下了深刻印象。或許是活動(dòng)組織形式特別新穎；或許是活動(dòng)討論過(guò)程非常激烈；或許是活動(dòng)研討的話題相當(dāng)過(guò)癮……為的是領(lǐng)悟和探尋教育的根本。 我們能信，每次教研活動(dòng)，都給人頗豐收獲。哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)一個(gè)詞；哪怕一點(diǎn)微笑一點(diǎn)愛(ài)；哪怕一片精彩一片尷尬……為的是解開(kāi)教師備課糾結(jié)處指向的奧秘。 我們堅(jiān)信，每一個(gè)熱愛(ài)教學(xué)研究的教師腳下，都有一條屬于自己的路，小學(xué)教研室愿做一座永不枯竭的加油站，為您的每一次進(jìn)步加油鼓掌。 我們最終確信，教研活動(dòng)不僅成就了學(xué)生，同時(shí)也成就了教師 自己，更成就了學(xué)校教育。 愿我縣教研活動(dòng)不斷搖曳著教育智慧的光華，流淌著課改思想的要義，走進(jìn)教師、學(xué)生的心靈之中。 縣教師進(jìn)修學(xué)校 浦城縣小學(xué)科研課題 立項(xiàng)申請(qǐng)表 課題名稱(chēng)： 《語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀” 目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》 申報(bào)單位： 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 聯(lián)系電話： 通訊地址： 電子郵箱： 申報(bào)日期： 縣教師進(jìn)修學(xué)校制 編 號(hào) 一、 基本情況 課題名稱(chēng) 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 負(fù)責(zé)人姓名 性別 男 出生年月 行政職務(wù) 校長(zhǎng) 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 中學(xué)高級(jí) 研究專(zhuān)長(zhǎng) 工作單位 聯(lián)系電話 通訊地址 郵政編碼 電子郵箱 主 要 參 加 者 姓名 性別 出生年月 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 研究專(zhuān)長(zhǎng) 學(xué)歷 工作單位 《語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》 課題研究開(kāi)題報(bào)告 課題研究的目的和意義 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)根據(jù) “ 知識(shí)和能力 ” 、 “ 過(guò)程和方法 ” 、“ 情感態(tài)度和價(jià)值觀 ” 三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)。總目標(biāo)第一條即指出： “ 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值 觀，提高文化品位和審美情趣。 ” 分段閱讀目標(biāo)中，小學(xué)階段第一學(xué)段的第六條提出 “ 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命 ” ；第二學(xué)段提出 “ 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè) ” ；第三學(xué)段提出“ 說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受 ” ， “ 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想 ” 。這些都試圖體現(xiàn)閱讀中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，也是對(duì)閱讀中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)表述的初步嘗試，更好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學(xué)往往重視了 “ 知識(shí)與能力 ” 的教學(xué)，忽視了 “ 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 ” 的教育，即使有這一方面的教育內(nèi)容，在實(shí)施中也是標(biāo)簽式的硬貼，很少講求 “ 過(guò)程和方法 ” ，而三維目標(biāo)則更致力于讓情感態(tài)度和價(jià)值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去。 課題研究的目標(biāo) 在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，致力于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的發(fā)揮奠基作用。 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 把握好語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。即針對(duì)“知識(shí)為中心”或“知識(shí)能 力為中心”，提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，學(xué)生既要形成知識(shí)和能力，又要掌握過(guò)程和方法，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 課題研究的基本內(nèi)容 在設(shè)計(jì)教案時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)，吃透教材，制訂好每節(jié)課的“情感目標(biāo)”。 在課堂上認(rèn)真落實(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，尤其要注意臨時(shí)生成的內(nèi)容。 在實(shí)踐中反思，找出規(guī)律性的東西，研究總結(jié)出語(yǔ)文教學(xué)中“制訂和落 實(shí)情感目標(biāo)”的最佳策略。 現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的主要特點(diǎn)。 不斷完善小學(xué)語(yǔ)文情感目標(biāo)有效指導(dǎo)的策略并付諸實(shí)踐。 結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例， 讓學(xué)生真正提高情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 提出落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文情感目標(biāo)的策略。 以課題研究的方式開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。 課題研究的方法 文獻(xiàn)研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)資料，加快實(shí)驗(yàn)老師的理念更新。 調(diào)查法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的情況，邊實(shí)踐，邊修改，邊完善。不斷反思，總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一。 案例研究法：在課題研究中，對(duì)個(gè)性化教學(xué)策略的案例進(jìn)行匯集、展示、分析、研究和概括。使零碎的資料信息 變得系統(tǒng)、清晰以利于進(jìn)一步研究。 課題研究的組織和人員分工 組 長(zhǎng)： （課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和管理工作，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)研究成果） 副組長(zhǎng)：（計(jì)劃制訂和修正典型課例，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好參研人員的考核工作） 實(shí)驗(yàn)教師（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施，各種資料的收集和整理） 課題研究的步驟與計(jì)劃 第一階段：準(zhǔn)備階段 收集資料，形成研究思路，完成課題申報(bào)。 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)參與研究的老師進(jìn)行工作分工。 深入學(xué)習(xí)有關(guān)的課題資料，提高課題組成員的理論水平。 第二階 段：研究階段 課題啟動(dòng)，制訂研究計(jì)劃和具體實(shí)施辦法，教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究。 對(duì)參與研究的班級(jí)進(jìn)行前期的原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的 前測(cè)性 統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生的特點(diǎn)并匯總。 常規(guī)研究活動(dòng)，在教學(xué)中具體實(shí)施各項(xiàng)研究任務(wù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組織創(chuàng)建和實(shí)施模式，積累資料。 （ 1）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)，吃透教材，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。 （ 2）安排每位教師上一節(jié)研討課，組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)。整理出《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中制訂和落實(shí)情感目標(biāo)的研究課例集》，將案例與論述結(jié)合，寫(xiě)成論文《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中制訂 和落實(shí)情感目標(biāo)的研討》。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成健康的情感、良好的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，從他們認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在情感的陶冶下、在學(xué)習(xí)態(tài)度的驅(qū)動(dòng)下、在價(jià)值觀的指引下，展開(kāi)想象，啟發(fā)思維，從中感受、體會(huì)、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。教師寫(xiě)好《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中制訂和落實(shí)情感目標(biāo)教學(xué)反思集》，學(xué)生寫(xiě)好《課內(nèi)外精彩練筆集》。 定時(shí)召開(kāi)階段成果交流會(huì)，提出實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 第三階段：總結(jié)階段 回顧課題研究的全過(guò)程，對(duì)前一階段的所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)匯總。 收 集老師的研究成果資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文或隨筆、學(xué)生小練筆等，集結(jié)成冊(cè)。 全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。 課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式 積極的情感態(tài)度 、價(jià)值觀貫穿于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，有效提高學(xué)生的思想素質(zhì)，能樹(shù)立健康的個(gè)性，有積極的人生觀、思想觀，能有積極的進(jìn)取精神； 課題實(shí)驗(yàn)資料集：⑴教學(xué)設(shè)計(jì)；⑵教學(xué)論文；⑶學(xué)生的小練筆；（ 4）研究過(guò)程中的課堂實(shí)錄，圖片資料，（ 5）教學(xué)反思 蓮塘學(xué)校關(guān)于《語(yǔ)文課堂落實(shí)情感目標(biāo)情況》 的調(diào)查問(wèn)卷 年級(jí)： 班級(jí) ： 你喜歡上語(yǔ)文課嗎？ A、喜歡 B、比較喜歡 C、不喜歡 如果你喜歡語(yǔ)文，主要原因是： A、 喜歡 語(yǔ)文老師 B、對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容很感興趣 C、語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)考試很重要 D、語(yǔ)文成績(jī)比較好，經(jīng)常受老師表?yè)P(yáng) 被老師表?yè)P(yáng)是件很光榮的事，在語(yǔ)文課堂上，你有獲得表?yè)P(yáng)的欲望嗎？（ ） A、有 B、有時(shí)有 C、沒(méi)有 D、無(wú)所謂 語(yǔ)文課上，當(dāng)你回答問(wèn)題錯(cuò) 誤時(shí)，你期望老師怎樣評(píng)價(jià)！（ ） A、真笨 B、想想看，你一定能找到正確答案 C、不對(duì)