【正文】 2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷） 語(yǔ) 文 本試卷分第 I卷（選擇題）和第Ⅱ卷兩部分，共 150分，考試用時(shí) 150分鐘。第 I卷Ⅰ至 6頁(yè)，第Ⅱ卷 7至 12頁(yè)?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。 祝各位考生考試順利！ 第 I卷 注意事項(xiàng)： I 卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考號(hào)、科目涂寫(xiě)在答題卡上，并在規(guī)定位置粘貼考試用條形碼。 ，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。答在試卷上的無(wú)效。 14小題，每小題 3分，共 42分。 一、 (12分） 1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音完全相同的一組是 （ ） ／落照 剝削／瘦削不堪 靡靡之音／風(fēng)靡一時(shí) ／古剎 累贅／果實(shí)累累 強(qiáng)弩之末／強(qiáng)人所難 ／傭金 攢射／萬(wàn)頭攢動(dòng) 解甲歸田／解囊相助 ／殷切 綽約／綽綽有余 擢發(fā)難數(shù)／數(shù)典忘祖 2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 （ ） 倜儻 至高無(wú)上 前事不忘，后世之師 闌珊 變幻莫測(cè) 高山仰止 ，景行行止 串通 憚精竭慮 精誠(chéng)所至，金石為開(kāi) 彪柄 見(jiàn)微知著 桃李不言，下自成蹊 3．依次填人下列各句橫線(xiàn)處的詞句，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 （ ） ①“ ”，今天不僅可以用來(lái)表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情，而且還可以用來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。 ②中國(guó)古代先賢以其強(qiáng)烈的人文關(guān)懷寫(xiě)下的大量精彩深刻的策論警語(yǔ)，體現(xiàn)了豐富的民族智慧， 了偉大的民族精神。 ③楊柳青木版年畫(huà)里，孩童個(gè)個(gè)健碩豐腴，人人新衣新褲，所有器物 ，這都象征著生活的富足和吉祥。 盡，蠟炬成灰淚始干 積淀 精妙絕倫 ，除卻巫山不是云 積淀 完美無(wú)缺 ，蠟炬成灰淚始干 積聚 完美無(wú)缺 ，除卻巫山不是云 積聚 精妙絕倫 4．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一句是 （ ） ，為本市的跨越發(fā)展提供了廣闊空間，但也應(yīng)該看到，我們面臨的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。 ，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平高低的重要標(biāo)志。 ，如同打開(kāi)百寶箱，使人眼花繚亂，處處迸發(fā)出智慧的火花，閃現(xiàn)著藝術(shù)的光芒。 600 年比作一部恢弘的史詩(shī)，那么三岔河口就是這部史詩(shī)的主旋律和最激昂的篇章。 二、（ 18分） 閱讀下面的文字，完成 5一 7題。 學(xué)習(xí)型社會(huì)是以學(xué)習(xí)求發(fā)展、全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。這一概念的雛形是由美國(guó)學(xué)者赫欽斯提出的。 1968 年他在《學(xué)習(xí)化社會(huì)》一書(shū)中提出的學(xué)習(xí)化社會(huì)理想，浸透著他古典自由主義的文化精神，是對(duì)當(dāng)時(shí)教育上國(guó)家主義、功利主義和科學(xué)主義等現(xiàn)代資本主義文化價(jià)值取向的批判性回應(yīng)。 1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)發(fā)表了《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告，采納了赫欽斯這一概念，并將其作為教育革新的“根本方向”。較之赫欽斯對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的理解，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)的理解更加緊密地與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神。 1986年，著名教育學(xué)者胡森的《再論學(xué)習(xí)型社會(huì)》，將“終身學(xué)習(xí)”看成是繼續(xù)教育的一個(gè)主題，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的急劇變化、人口從農(nóng)村到城市的大規(guī)模流動(dòng)、失業(yè)以及“知識(shí)爆炸”等帶來(lái)的挑戰(zhàn)。這些論述進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)型社會(huì)概念在教育理論研究、教育政策和教育實(shí)踐方面的影響力。這 種從教育與變革社會(huì)的關(guān)系出發(fā)來(lái)看待終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的思想，在聯(lián)合國(guó)教科文組織 21世紀(jì)教育委員會(huì) 1996年發(fā)表的《教育 — 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)中再次得到強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為終身教育是適應(yīng)職業(yè)生活和個(gè)人發(fā)展的節(jié)奏和階段的條件。該書(shū)還使用了胡森所創(chuàng)制的“教育社會(huì)”的概念，突出每個(gè)人的個(gè)人生活和社會(huì)生活都有要學(xué)的東西和要做的事情，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育傳播手段、職業(yè)生活、丈化與娛樂(lè)活動(dòng)的教育潛力，暢想“每一個(gè)人輪流當(dāng)教員和學(xué)員”。 1998年，蘭森教授在《處在學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書(shū)中，將學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本內(nèi)涵概括為四個(gè)方面：學(xué) 習(xí)型社會(huì)是一個(gè)需要了解其自身特點(diǎn)和變化規(guī)律的社會(huì)，一個(gè)需要了解其教育方式的社會(huì)，一個(gè)全員參與學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)學(xué)會(huì)民主地改變學(xué)習(xí)條件的社會(huì)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)型社會(huì)就是一個(gè)快速改變的社會(huì)，他把學(xué)習(xí)型社會(huì)作為一種社會(huì)形態(tài)來(lái)看待，這個(gè)觀點(diǎn)在一定程度上反映了 20世紀(jì)末對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的新認(rèn)識(shí)。 5．下列對(duì)“教育社會(huì)”特點(diǎn)的理解，不正確的一項(xiàng)是 （ ） 。 ，但首先需要當(dāng)學(xué)員。 。 、文化娛樂(lè)活動(dòng)等發(fā)揮出比以往更大的教育作用。 6．不同時(shí)期對(duì)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的認(rèn)識(shí)，下列表述不正確的一項(xiàng)是 （ ） A. 1968 年，《學(xué)習(xí)化社會(huì)》一書(shū)提出的“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的理想，包含著對(duì)當(dāng)時(shí)教育上的現(xiàn)代資本主義文化價(jià)值取向的批判。 B. 1972 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中，把對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的認(rèn)識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合在一起。 C. 1986 年，胡森從教育理論研究和教育實(shí)踐等方面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)，將繼續(xù)教育的主題歸結(jié)為終身學(xué)習(xí)。 D. 1996 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織 21世紀(jì)教育委員會(huì)采用胡森的“教育社會(huì)”的概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型社會(huì)應(yīng)利用多樣化的教育手段，促進(jìn)人的終身學(xué)習(xí)。 7．下列對(duì)本文內(nèi)容的理解分析，正確的一項(xiàng)是 ，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)采取超然的態(tài)度。 21世紀(jì)教育委員會(huì)鑒于當(dāng)時(shí)的教育未能與社會(huì)相結(jié)合，從而提倡教育革新。 “知識(shí)爆炸”等對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，提出要以終身教育的理念來(lái)指導(dǎo)社會(huì)變革。 ，把對(duì) 學(xué)習(xí)型社會(huì)的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新高度。 閱讀下面的文字，完成 8一 10 題。 錳結(jié)核主要分布在水深 46 公里的深海盆的海底，在東太平洋的克拉里吊斷裂帶與克里帕頓斷裂帶之間儲(chǔ)量特別大，大約平均每平方米 100會(huì)斤以上，總量估計(jì)可達(dá) 30億～ 50億噸。錳結(jié)核是一種 。它外形渾圓，一般是褐色的，往往以貝殼、珊瑚、魚(yú)牙、魚(yú)骨為核心，其他物質(zhì)成層狀生長(zhǎng)，包裹核心，含有錳、鐵、銅等 20 多種金屬元素。到目前為止，關(guān)于錳結(jié)核的金屬元素供應(yīng)源有多種說(shuō)法。早期比較流行的是，大陸或島嶼上巖石風(fēng)化后分解出的金屬離子，被風(fēng)或 河流帶入海洋。后來(lái)也有人提出，是海底火山、海底風(fēng)化和水溶液為它提供了所需的金屬元素。海水本身是鹽類(lèi)溶液，也可能是最重要的金屬元素供應(yīng)源。宇宙塵埃等外空物質(zhì)也能形成錳結(jié)核的元素供應(yīng)源。近年來(lái)，海底多金屬礦泉被大量發(fā)現(xiàn)，有人提出可能這些礦泉帶來(lái)的礦物質(zhì)才是錳結(jié)核形成的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。 在深水環(huán)境下，錳結(jié)核不停地生長(zhǎng)，單體錳結(jié)核生長(zhǎng)速度極慢，可全世界的錳結(jié)核增長(zhǎng)總量十分可觀。科學(xué)家枯計(jì)，太平洋的錳結(jié)核一年之內(nèi)生長(zhǎng)的銅就可供世界用 3年！ 關(guān)于錳結(jié)核的生長(zhǎng)機(jī)理，存在著較大的分竣。概括起來(lái)，主要有三種假說(shuō)：一 是自生化學(xué)沉積說(shuō)，認(rèn)為海底的 PH 值增高時(shí)，氫氧化鐵會(huì)圍繞一個(gè)核心沉淀，這種沉淀物可吸附錳離子并產(chǎn)生催化作用，促使二氧化錳不斷生成。二是生物成因說(shuō)，它的理論根據(jù)是，用掃描電子顯微鏡觀察錳結(jié)核的表面和內(nèi)部細(xì)微構(gòu)造時(shí)，發(fā)現(xiàn)結(jié)核表面有很多由底棲微生物形成的空管和微窟窿，當(dāng)其形成管子時(shí)，攝取了大量的微結(jié)核于殼內(nèi)。三是火山活動(dòng)說(shuō)，認(rèn)為火山爆發(fā)噴發(fā)出大量氣體，伴隨著錳、鐵、銅及其他微量金屬，這些金屬進(jìn)入海水中后，沉淀出鐵的含水氧化物，使錳和其他金屬經(jīng)過(guò)氧化富集、沉淀，形成錳結(jié)核。 現(xiàn)在已經(jīng)估計(jì)出，錳結(jié)核大約每千年生 長(zhǎng) 1 李米，有的甚至每萬(wàn)年生長(zhǎng) 1毫米，其生長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于海底沉積物的堆積速度?？墒菫槭裁村i結(jié)核沒(méi)有被厚厚的海洋沉積物理起來(lái)，還有待于人類(lèi)去發(fā)掘。 8．根據(jù)上下文，下列對(duì)“錳結(jié)核”的解釋?zhuān)钊霗M線(xiàn)處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ） 、其他物質(zhì)層狀堆積形成的礦石 、氫氧化鐵等物質(zhì)的沉淀物 、鐵、銅等金屬元素的海底團(tuán)塊 9．下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是 （ ） 般是褐色的，在錳結(jié)核的“核”上，含有多種金屬元素的物質(zhì)一層包裹一層，外形渾圓。 、鐵等 20多種金屬元素，它的表面有許多由底棲微生物形成的空管和微窟窿。 、海底火山噴發(fā)的氣體、本身是鹽 類(lèi)溶液的海水以及宇宙塵埃等。 ，但就單體的錳結(jié)核增長(zhǎng)速度看，非常緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于海底沉積物的堆積速度。 10．根據(jù)本文提供的信息，下列推斷合理的一項(xiàng)是 （ ） ，當(dāng)海底的 PH值增 高時(shí)，能促使二氧化錳的生成，并最終形成錳結(jié)核。 ，這與其金屬元素供應(yīng)源和生長(zhǎng)機(jī)理密切相關(guān)。 ，能將海中的錳、鐵、銅及其他微量金屬析出，形成錳結(jié)核。 ，體積大小不一，彼此相差很大，因此無(wú)法估計(jì)錳結(jié)核的年生長(zhǎng)量。 三、（ 12分） 閱讀下面的文言文，完成 11一 14題。 寇恂字子翼，上谷昌平人也，世為著勝。光武南定河內(nèi)，而更始大司馬朱魷等盛兵據(jù)洛陽(yáng)。光武難其守，問(wèn)于鄧禹曰：“諸將誰(shuí)可使守河內(nèi)者？ ”禹曰：“昔高祖任蕭何于關(guān)中，終成大業(yè)。今河內(nèi)帶河為固，戶(hù)口殷實(shí)，北通上黨，南迫洛陽(yáng)?？茆奈鋫渥?，有牧人御眾之才，非此子莫可使也。”乃拜恂河內(nèi)太守，行大將軍事。 建武二年，執(zhí)金吾賈復(fù)在汝南，部將殺人于穎川，怕捕得系獄。時(shí)尚草創(chuàng)，軍營(yíng)犯法，率多相容，恂乃戮之于市。復(fù)以為恥，還過(guò)穎川，謂左右曰：“吾與寇恂并列將帥，而今為其所陷，大丈夫豈有懷侵怨而不決之者乎？今見(jiàn)恂，必手劍之！” 恂知其謀，不欲與相見(jiàn)。谷崇曰：“崇，將也，得帶劍侍側(cè)。卒有變，足以相當(dāng)。”恂曰：“不然。昔藺相如不畏秦王而屈于廉頗者，為國(guó)也。 區(qū)區(qū)之趙，尚有此義，吾安可以忘之乎？”乃敕屬縣盛供具，儲(chǔ)酒醪，執(zhí)金吾軍入界，一人皆兼二人之饌。恂乃出迎于道，稱(chēng)疾而還。賈復(fù)勒兵欲追之，而吏士皆醉，遂過(guò)去。恂遣谷崇以狀聞，帝乃征恂。恂至引見(jiàn)，時(shí)復(fù)先在坐，欲起相避。帝曰：“天下未定，兩虎安得私斗？今日朕分之?！庇谑遣⒆鴺O歡。 （高）峻據(jù)高平，畏誅堅(jiān)守，大將軍耿弇等圍之，一歲不拔。十年，帝議遣使降之，乃謂詢(xún)?cè)唬骸扒浣駷槲嵝幸?。若峻不即降，引耿弇等五營(yíng)擊之?！扁瞽t書(shū)至第一（第一，高平城名），峻遣軍師皇甫文出謁，辭禮不屈。愉怒，將誅文。諸將諫曰：“高峻精兵萬(wàn) 人，率多強(qiáng)弩，連年不下。今欲降之而反戮其使，無(wú)乃不可乎？”恂不應(yīng)，遂斬之。遣其副歸告峻曰：“軍師無(wú)禮，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守?！本炭郑慈臻_(kāi)城門(mén)降。諸將皆賀，因曰：“敢問(wèn)殺其使而降其城，何也？”怕曰：“皇甫文，峻之腹心，其所取計(jì)者也。今來(lái)，辭意不屈，必?zé)o降心。全之則文得其計(jì)，殺之則峻亡其膽，是以降耳?！敝T將皆曰：“非所及也。” 恂經(jīng)明行修，名重朝廷，所得秩奉，厚施朋友、故人及從吏士。常曰：“吾因士大夫以致此，其可獨(dú)享之乎！’，時(shí)人歸其長(zhǎng)者，以為有宰相器。十二年卒，謚曰威侯。 （《后漢 書(shū)鄧寇列傳》，有刪節(jié)） 11．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是 （ ） 迫：逼迫 牧：統(tǒng)治 引：帶領(lǐng) ，名重朝廷 修：美好 12．下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是大歡喜 （ ） 恂乃戮之于市 A． 侯生視公子色終不變，乃謝客就車(chē) 詢(xún)遣谷崇以狀聞 B． 秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧 卿今為吾行也 C． 吾社之行為 士先者 吾因士大夫以致此，其可獨(dú)享之乎． D． 爾其無(wú)忘乃父之志 13．下列句子中反映寇恂機(jī)智有謀略的一組是 （ ） ①軍營(yíng)犯法，率多相容，恂乃戮之于市。 ② 恂知其謀，不欲與相見(jiàn)。 ③乃敕屬縣盛供具，儲(chǔ)酒醪，執(zhí)金吾軍人界，一人皆兼二人之饌。 ④詢(xún)乃出迎于道，稱(chēng)疾而還。 ⑤恂至引見(jiàn)，時(shí)復(fù)先在坐，欲起相避。 ⑥遣其副歸告峻曰：“軍師無(wú)禮，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守?！? A. ①②③ B. ①④⑤ C. ②⑤⑥ D. ③④⑥ 14．下列對(duì)本文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是 （ ） ，河內(nèi)重要，寇恂文武兼?zhèn)洌馕洳湃蚊骱觾?nèi)太守。 ，才不想和賈復(fù)相見(jiàn)。 ，觸犯了寇恂的尊嚴(yán)。 。 第Ⅱ卷 注愈事項(xiàng)： 。 。 11小題。共 108分。 四、（ 18分） 15．把文言文中畫(huà)橫線(xiàn)的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（ 9分） （ 1）光武難其守，問(wèn)于鄧禹曰：“諸將誰(shuí)可使守河內(nèi)者？” 譯文：． (2）今河內(nèi)帶河為固，戶(hù)口殷實(shí)。 譯文： （ 3）令欲降之西反戮其使，無(wú)乃不可乎？ 譯文： ，回答間題。 (5分） 涼州詞（其一）張籍 邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。 無(wú)數(shù)鈴聲遙過(guò)磧，應(yīng)馱白練到安西。 注：磧（ q236。）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。