中國高校教師隊伍現(xiàn)狀、培訓(xùn)情況調(diào)查問卷分析研究(doc)-管理培訓(xùn)(已修改)
2025-08-30 11:00 本頁面
【正文】 ____________________________________________________________________________________________ _______________ 中國高校教師隊伍現(xiàn)狀、培訓(xùn)情況調(diào)查問卷分析研究 摘要：通過隨機抽樣問卷調(diào)查，我們對高校教師隊伍的基本情況、學(xué)校履行教師培訓(xùn)職責(zé)的情況、教師參加培訓(xùn)的情況、教師對培訓(xùn)工作的了解和看法、教師培訓(xùn)的需求情況等五大方面的問題進行了數(shù)據(jù)分析研究?？偟膩砜?，近年來高校教師隊伍建設(shè)工作有了很大進展。但教師隊伍的學(xué)歷學(xué)位層次還有待提高，其學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職務(wù)結(jié)構(gòu)也有待優(yōu)化和完善；高校教師培訓(xùn)工作成績顯著，教師培訓(xùn)的市場化前景廣闊。但目前，一些高校對教師培訓(xùn)工作尚重視不夠，教師培訓(xùn)工作經(jīng)費短缺、人員編制緊張，教師培訓(xùn)的整體質(zhì)量也有 待提高。 關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教師隊伍；教師培訓(xùn)；問卷分析 高等教育的發(fā)展，是中國教育事業(yè)發(fā)展的風(fēng)向性指標(biāo)，也是影響基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要因素。近幾年來，中國高等教育的持續(xù)快速發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前中國社會一件引人矚目的大事，引起了國內(nèi)外教育界的極大關(guān)注和研究。在此背景下，摸清高等學(xué)校教師的家底，對于研究制訂下一階段影響高等教育事業(yè)發(fā)展的教師隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)等重要方面的政策，完善和修訂高等教育的有關(guān)法規(guī)，促進高等教育的改革與發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。 為了解當(dāng)前高校教師培訓(xùn)需求及存在的問題和困 難，采集并形成合理化建議，也為進一步加強高校教師培訓(xùn)工作，提高教師隊伍整體素質(zhì)，為促進高等教育改革與發(fā)展提供決策依據(jù)，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)和部署下，我們參與了 2020年由人事司組織的全國高校教師培訓(xùn)專題調(diào)研。 調(diào)研分問卷調(diào)查和實地訪談兩個步驟進行，問卷調(diào)查采用隨機抽樣的方式，回收后的問卷用教育部屬院校中央其它部委院校武漢中心 （ 以下簡稱“武漢中心” ） 自制的軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。問卷共分為三種類型，即教師問卷、學(xué)校問卷和教育行政部門問卷。武漢中心承擔(dān)了學(xué)校和教師個人問卷的統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析工作，因此，本文僅根據(jù)學(xué)校問 卷和教師問卷提供的數(shù)據(jù) （ 截止到 2020年底 ） 情況進行初步統(tǒng)計和分析。此次問卷調(diào)查，共發(fā)放教師問卷 50000 份，學(xué)校問卷 1256份。學(xué)校問卷包括 ll66所普通高校和 9O所國家承認學(xué)歷的民辦高等學(xué)校。從問卷的回收情況來看，教師問卷共回收了 47601份，回收率為 %； 剔除無效問卷后，參與統(tǒng)計的有效問卷是 46825 份，占回收問卷的 %，有效問卷的回收率為 %，學(xué)校問卷共回收了 1097 份，回收率是 %。本次調(diào)查采用的樣本具有相當(dāng)廣泛的代表性。調(diào)查問卷的樣本覆蓋了包括華北、東北、華東、中 南、西南和西北六大地區(qū)；按隸屬關(guān)系劃分，樣本覆蓋了包括教育部屬院校、中央其它部委院校和地方院校；按學(xué)校類型劃分，樣本覆蓋了包括大學(xué)、專門學(xué)院、高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；按學(xué)校類別劃分，樣本覆蓋了包括綜合大學(xué)、工科院校、農(nóng)業(yè)林業(yè)院校、醫(yī)藥院校、高等師范院校、語言院校、財經(jīng)政法院校、體育藝術(shù)院校、民族院校等。 一、高校教師隊伍的基本情況 （ 一 ） 高校教師隊伍結(jié)構(gòu)的變化 專任教師占整個教師隊伍的比重有所增加。至 2020年底，樣本高校專任教師的比例平均為 %。比 1999年底增加 %，從增幅來看，中央其它部委院校專任教師的增幅最大，為 %，其次是地方院校，增幅為 %，增幅最小的是教育部屬院校，為 %。 教師的學(xué)歷學(xué)位層次有了一定程度的提高。至 2020年底，樣本高校中具有研究生以上學(xué)歷的教師 ____________________________________________________________________________________________ _______________ 占專任教師的比例，全國平均為 35． 6O%。其中具有博士學(xué)位的教師占 7． 33%，具有碩士學(xué)位的教師占 24． 47%，有在研究生班學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師占 %； 與 1999年底相比，這四項指數(shù)分別增加 、 、 、和 0． 80個百分點，從增幅來看，具有博士學(xué)位的教 師人數(shù)增長最快。 在引進高學(xué)歷人才和提高現(xiàn)有教師學(xué)歷學(xué)位方面，教育部屬院校成績比較明顯，整個教師隊伍中具有研究生學(xué)歷層次的教師占 %，與 1999年相比增加 %，其中具有博士學(xué)位的教師增加 %。具有碩士學(xué)位的教師增加 %。地方院校由于其自身的一些局限性，在引進高層次人才方面有一定困難，因此具有研究生以上學(xué)歷的教師占專任教師的比例偏低，為 %，與 1999 年底相比只增加了 %，其增幅低于全國平均數(shù) 。 教師的職務(wù)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，高級職務(wù)教師 的比例逐步增加。至 2020年底，樣本高校中具有高級職稱的教師占專任教師的比例，全國平均為 %。從隸屬關(guān)系來看，教育部屬院校高級職務(wù)比例最高，為 %，其次是中央其它部委院校，為 %，地方院校最低，為 %。與 1999年底相比，高級職務(wù)教師的比例全國平均增幅為 %。從隸屬關(guān)系來看，增幅最大的為地方院校，為 %，其次是中央其它部委院校，增幅為 %，教育部屬院校增幅最小，為 %。 教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)有一定程度的改善，教師隊伍中在校外完成某一級學(xué)歷 （ 學(xué)位 ） 教育或在校內(nèi)完成其它學(xué)科學(xué)歷 （ 學(xué)位 ） 教育的教師比例有所提高。至 2020 年底，樣本高校中本校非本學(xué)科畢業(yè)或非本校畢業(yè)的教師占專任教師的比例，全國平均為 %，教育部屬院校為 %，中央其它部委院校為 %，地方院校為 %。與 1999年底相比，增幅分別為 %， %， %， %，增幅最大的為地方院校，超出全國平均數(shù) 。增幅最小的為教育部屬院校，低于全國平均數(shù) ?？梢娫诟纳茖W(xué)緣結(jié)構(gòu)方面，地方院校成績比較明顯。 教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn) 年輕化的趨勢。從全國總體情況來看， 3O 歲以下以及 35 歲至 50 歲年齡段的教師比例均高于 1999年， 5O 歲以上的教師比例有所減少。至 2020年底，樣本高校中 45 歲以下的中青年教師占專任教師的比例，全國平均為 %，教育部屬院校為 %，中央其它部委院校為 %，地方院校為 %。與
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