【正文】 只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(模板15篇)只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(模板15篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。從文章內(nèi)容上來(lái)看?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。從文本寫作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說(shuō)周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我采取學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒(méi)有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生掌握的會(huì)更好。不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！钡恼玛P(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容只作了簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對(duì)本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問(wèn)題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問(wèn)題共同探究，通過(guò)集體努力加深對(duì)課文理解。上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)及談環(huán)保的措施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生精煉地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和審美思想的獨(dú)創(chuàng)性。閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，給學(xué)生提供良好的39。自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行有效的延伸?；叵脒@堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會(huì)有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的優(yōu)勢(shì)。（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（二）使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感；（三）能夠激活學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。授課時(shí)，我讓學(xué)生理解過(guò)課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)人類對(duì)地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對(duì)地球的保護(hù)意識(shí)。把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集資料，舉例說(shuō)明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。升華情感讓孩子們把最想說(shuō)的話寫在課題后面，再與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。二、教學(xué)不足學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在交流匯報(bào)中，學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極。理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。而教師又沒(méi)有很好的去引導(dǎo)。作為科普性的說(shuō)明文，學(xué)生肯定有很多的疑問(wèn)，而我卻沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實(shí)不夠到位，有待今后的改進(jìn)。三、產(chǎn)生的疑惑本課中我為了突破教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了表格，課件展示地球母親受破壞的情況，內(nèi)容更系統(tǒng)化，但卻導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的短缺，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請(qǐng)大家指教。只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四《只有一個(gè)地球》是第十一冊(cè)中一篇文藝性說(shuō)明文，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)，情感，能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解，得到最大提高，就必須緊扣中心。本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)對(duì)此你有何感想”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀，議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。文章有一定的寫作順序，但為了表達(dá)的需要，作者可以靈活改變固有的模式。同樣，為了教學(xué)的需要，教師也可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，()促進(jìn)閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文，激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒(méi)有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等