20xx年認(rèn)識分米和毫米的教學(xué)反思(六篇)(已修改)
2025-08-13 18:20 本頁面
【正文】 2023年認(rèn)識分米和毫米的教學(xué)反思(六篇)2023年認(rèn)識分米和毫米的教學(xué)反思(六篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。認(rèn)識分米和毫米的教學(xué)反思篇一本單元是在學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了千米、分米和毫米，通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生對常用的長度單位有一個比較完整的認(rèn)識，對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。認(rèn)識分米、毫米時，我創(chuàng)設(shè)編數(shù)學(xué)小故事的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動手量一量，看一看，畫一畫，加深對該單位的認(rèn)識，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，形成長度觀念，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。認(rèn)識千米時，這一概念比較抽象，我首先讓學(xué)生親自體驗1千米的長度有多遠(yuǎn)，然后再在課堂交流自己的體會，以便于加深對1千米的認(rèn)識。問題一：不能準(zhǔn)確的填出一些物體的單位，比如：一個人的身高是65（），有些孩子填“分米”，她還是沒有65分米有多長這個概念。（1）把他們的成績按從高到低的順序排一排，學(xué)生不知道化成統(tǒng)一單位再比較。（2）小麗比小軍少跳多少分米？他們不看問題里問的什么？想當(dāng)然的化成自己想化的單位。措施：針對以上問題，我又放慢速度的出了一些練習(xí)題，給他們充足的時間去分析，再聯(lián)系實(shí)際去想象，培養(yǎng)他們的空間想象能力。 結(jié)合實(shí)際活用教材，讓他們回家觀察家里的一些物體，該用什么單位量出他們長度，積累他們的生活經(jīng)驗。經(jīng)過這樣的練習(xí)，他們的運(yùn)用能力有了不同程度的提高。認(rèn)識分米和毫米的教學(xué)反思篇二教學(xué)中設(shè)計的問題小而具體，是根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)思考還是覺得所設(shè)計的問題過細(xì)、過碎，有老師領(lǐng)著走之感，學(xué)生的思考空間較小，可能會影響學(xué)生的自主探究和有效建構(gòu)。在上面認(rèn)識毫米這一環(huán)節(jié)中，不到1厘米，到底是多少?要想精確地知道它的長度，有什么好方法嗎?只用厘米這個單位還能不能精確地表示出它的長度?那怎么辦?比厘米小的單位是什么呢?有知道的嗎?毫米藏在哪兒?這把尺子上怎么沒見到?如果想把毫米從這每個厘米間表示出來，你想用什么辦法?你能不能按你的想法在尺子上01之間把毫米給表示出來?你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?通過剛才我們真正地接觸這1毫米，你有什么感受?課后我思考是否可以把上面的這些問題適當(dāng)整合一下，拓寬學(xué)生的思考活動空間，課堂上可能會有更多的生生互動，學(xué)生可能會帶給我們更多的驚喜，也可能會更有利于學(xué)生的自主建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的提高。學(xué)習(xí)是一輩子的事。學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會一節(jié)課的新知，而是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更多的時間去探究，并為他們提供探究的空間，激發(fā)他們探究欲望，培養(yǎng)他們獲取新知的能力，這樣就為學(xué)生創(chuàng)新意識的稱張?zhí)峁┝艘粋€無比遼闊的空間，我覺得這對于學(xué)生來說才是最寶貴的。在教學(xué)毫米的學(xué)習(xí)時，結(jié)構(gòu)清楚
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