【正文】 “方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案篇一閱讀從這里起步——迎“六一”幼兒閱讀展示活動(dòng)送走金色的五月，我們即將迎來“六一”國際兒童節(jié)。在這洋溢著幸福、充滿著喜悅的日子里，結(jié)合“早期閱讀”的辦園特色，舉辦“閱讀從這里起步——“迎六一”幼兒閱讀展示活動(dòng)”?！傲弧笔呛⒆觽兊墓?jié)日，而“六一”的快樂卻是屬于我們大家的。師幼、家長代表齊聚一堂，共同慶?！傲弧眱和?jié)。此次活動(dòng)各班結(jié)合班級閱讀特色，小朋友們展示了故事表演、童話劇、散文詩朗誦、兒童劇等節(jié)目，讓孩子們大膽自信地表演、生動(dòng)流暢的講述，博得陣陣熱烈的掌聲?！白岄喿x點(diǎn)亮童年，讓書香溢滿校園，讓書香飄灑每個(gè)家庭”，這是我們共同的心愿。為此，各個(gè)班級、全體老師開展：“帶好書，與好朋友同分享”，組織了“我和媽媽一起講故事”、“甜嗓子兒歌比賽”、“小小故事pk賽”、“親子快樂共讀，營造書香家庭”征文、閱讀展示等系列活動(dòng)?；蛟S，今天，孩子們還有些稚嫩。但，請相信，雛鷹“沐浴著書香”，明天，必定展翅高飛。在作節(jié)日賀詞講話中，園長可呼吁家長朋友們和幼兒園共同攜起手來，引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀，喜歡閱讀，做孩子童年閱讀的引路人，為開啟孩子一生的幸福，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！六一的歌是甜甜的，六一的小朋友個(gè)個(gè)都是美美的。讓祝福與快樂同行，相信通過這樣的活動(dòng)，越來越多的家庭成為“書香家庭”，越來越多的幼兒成為“閱讀之星”，實(shí)現(xiàn)我們的辦園愿景：培植閱讀文化，營造書香校園。慶“六一”、展才藝——幼兒園慶“六一”幼兒才藝展示活動(dòng)全體幼兒與教師歡聚在多功能廳，舉行慶“六一”幼兒才藝展示活動(dòng)?；顒?dòng)邀請部分家長以及退休老教師共同參加。本次活動(dòng)既是一個(gè)給幼兒展示自我的舞臺，又是一份送給孩子們的別具一格的節(jié)日禮物。整個(gè)活動(dòng)節(jié)目豐富多彩，全園孩子人人參與，每個(gè)班都演出了自己的特色。還有與家長同臺表演的節(jié)目，充分體現(xiàn)了家園合作的和諧氛圍。整個(gè)演出活動(dòng)，為孩子們營造一個(gè)文明和諧、健康快樂的節(jié)日氛圍。家長對孩子們出色的表現(xiàn)給予了認(rèn)可，老師們也為自己的付出感到欣慰。幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案篇二幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)于冬天的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo),知道冬季氣候的只要特征。,植物過冬的方式。,統(tǒng)計(jì)知識?；顒?dòng)準(zhǔn)備,有關(guān)動(dòng)物,植物過冬的圖片若干。(與幼兒人數(shù)相等)。,?；顒?dòng)過程一)冬天到了大風(fēng)和樹葉和音樂表演雪花姑娘導(dǎo)入主題____冬天來了。,說一說冬天的感受(天氣冷,手凍僵了......)。,激發(fā)幼兒尋找冬天的樂趣,引導(dǎo)幼兒有目的地觀察冬天的主要特征,啟發(fā)幼兒用完整的語言較連貫描述觀察的結(jié)果,豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。二)動(dòng)物過冬辦法多,導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):人很能干,能想出很多辦法使自己暖暖和和地過冬,那動(dòng)物是怎樣過冬的呢?小松鼠找朋友,請幼兒講述動(dòng)物過冬的辦法,并將相應(yīng)的動(dòng)物圖片貼入背景圖中,幫小動(dòng)物安家。,講述的基礎(chǔ)上教師簡單歸納動(dòng)物過冬的辦法()強(qiáng)調(diào)動(dòng)物有適應(yīng)季節(jié)變化保護(hù)自己的能力。:按不同的過冬方式給圖中動(dòng)物進(jìn)行分類,學(xué)習(xí)用表格統(tǒng)計(jì)。三)植物過冬有辦法:人和動(dòng)物都有辦法度過寒冷的冬天,植物用什么方法過冬呢?,觀察實(shí)物知道樹木有落葉樹和常青樹幾種,了解他們的過冬方式。,鮮花,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)討論:,為什么冬天也有呢?(讓幼兒了解大棚養(yǎng)殖,玻璃暖房種植,給樹捆草繩等人們幫助植物過冬的方式。四)美麗的雪景:我們能留住冬天嗎?(知道一年四季春夏秋冬是不停地輪換的)。(,幫小動(dòng)物安家)然后合作布置一幅美麗的冬景圖,把冬天留在我們的教室里?；顒?dòng)延伸五)暖和我們的身體帶幼兒到戶外做走跑跳等交替動(dòng)作的游戲,使幼兒知道冬天的天氣寒冷,多活動(dòng)能使身體暖和,教育幼兒不要怕冷。【更多相關(guān)內(nèi)容精彩推薦】幼兒園中班主題活動(dòng)父親節(jié)主題活動(dòng)方案幼兒園父親節(jié)活動(dòng)策劃幼兒園端午節(jié)主題活動(dòng)總結(jié) 幼兒園小班父親節(jié)活動(dòng)方案幼兒園節(jié)日主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則(一)生活性、活動(dòng)性生活性、趣味性、活動(dòng)性是《綱要》對幼兒園教育活動(dòng)的基本要求，反映生活、了解生活、為了生活、利用生活也是今天幼兒園課程的一種追求。[1]它們的提出是基于幼兒特有的認(rèn)識規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)的，因?yàn)橛變罕旧砭褪窃谏钪袑W(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)展的，教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)質(zhì)也是讓幼兒在各種活動(dòng)中生動(dòng)活潑的主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。主題活動(dòng)更是具備課程生活化與活動(dòng)多樣化的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用一個(gè)中心話題把幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接起來，使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情境向幼兒的生活世界回歸。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)形式的綜合化。針對于節(jié)日主題活動(dòng)來說，節(jié)日本身就是人的一種實(shí)實(shí)在在的生活。開展節(jié)日活動(dòng)的目的就在于豐富和拓展兒童活動(dòng)的機(jī)會，提升、整理兒童個(gè)體、零散的經(jīng)驗(yàn)。幼兒是被包括在節(jié)日中有價(jià)值的人，需要的是實(shí)實(shí)在在、有質(zhì)量的生活，是作為主人公在節(jié)日活動(dòng)中親歷親為的實(shí)踐與參與。所以，我們“要培養(yǎng)怎樣的幼兒，就要給他怎樣的生活，就要讓他以怎樣的方式行動(dòng)。”比如，六一兒童節(jié)，這是幼兒自己的節(jié)日，應(yīng)該是幼兒最快樂的節(jié)日，那么老師就可以在生活中滲透這種快樂，通過幼兒喜聞樂見的多種活動(dòng)形式，比如和幼兒一起布置節(jié)日環(huán)境、一起做游戲、一起慶祝、一起到社會上參觀、感受節(jié)日的氛圍等，讓幼兒親身去經(jīng)歷體驗(yàn)節(jié)日的快樂?？傊挥性谫N近幼兒生活、激發(fā)幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，才能促使其獲得積極、主動(dòng)地發(fā)展。(二)主導(dǎo)性、主體性幼兒園主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師與幼兒的共同探究，教師的組織、引導(dǎo)與幼兒的體驗(yàn)感受同樣重要。因?yàn)?，如果沒有教師的敏銳眼光與對孩子們發(fā)展水平的了解，教師就不可能及時(shí)捕捉到教育的主題。如果沒有對主題活動(dòng)的預(yù)估計(jì)劃，教師就很難為幼兒提前準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料。如果沒有教師對整個(gè)節(jié)日主題的整體構(gòu)想，就不會有內(nèi)容豐富且對幼兒發(fā)展有益的系列活動(dòng)。教師是主題活動(dòng)的“總指揮”。談到促進(jìn)幼兒的發(fā)展更是如此。我們不能在講尊重幼兒的同時(shí)，卻忘了教育者對于幼兒發(fā)展所應(yīng)具有的責(zé)任。比如：在幼兒表演游戲中，如果沒有了教師的引導(dǎo)，幼兒的游戲只能停留在嬉戲的水平，無法將游戲深入下去，更不能充分發(fā)揮表演游戲的教育功能。在主題活動(dòng)中若離開了教師的主導(dǎo)，就無法將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)整合在一起。沒有了老師的主導(dǎo)，幼兒在活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)是難以想像的。可見，老師的主導(dǎo)對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)然，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，也是幼兒真誠的、可信賴的指導(dǎo)者。當(dāng)然，在節(jié)日主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，幼兒的主體地位是必須明確的，因?yàn)橛變罕救瞬攀浅砷L的主人、發(fā)展的主體。在節(jié)日中他是靠自己在其中的過，而不是置身事外的看和說。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式時(shí)，教師要克服主觀性、盲目性和隨意性。我們以往的社會教育活動(dòng)，往往突出“議”，也許是教師的“議”，也許是幼兒觀看某個(gè)場景、聽過某個(gè)故事后的“議”。真正做的是小部分人，可發(fā)表議論的卻是大部分人。幼兒常習(xí)慣于從旁觀者的角度發(fā)表品評，作為主體的自我反而被忽略了，在沒有“我”的世界里，幼兒又怎么能體會到那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅、震撼、悲傷和崇敬呢?更不要談傳承文化了。所以，在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)前，教師都要根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和對幼兒的了解，設(shè)想幼兒可能會出現(xiàn)的想法，采用幼兒喜歡的活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容來體現(xiàn)幼兒的主體性，有的放矢的發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。(三)綜合性、開放性這是由主題活動(dòng)的性質(zhì)決定的，綜合教育主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上盡可能將生活習(xí)慣、思想品德、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育活動(dòng)等方面融合在主題中，同時(shí)將情感、能力、行為、認(rèn)知的培養(yǎng)融合在主題活動(dòng)中，關(guān)注主題活動(dòng)內(nèi)容和手段的互相配合及活動(dòng)中幼兒感知途徑和表達(dá)表現(xiàn)方式的多樣性。[1]針對于節(jié)日主題來說，由于它豐富的內(nèi)容和深厚的教育意義，由此開展的活動(dòng)不僅需要在目標(biāo)、內(nèi)容上綜合設(shè)計(jì)，而且由于其子主題活動(dòng)類型多樣化的特點(diǎn)，活動(dòng)的形式和活動(dòng)手段也需要經(jīng)常不斷地改進(jìn)和豐富，綜合使用。此外，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是一種開放式的、動(dòng)態(tài)的。它沒有法定的活動(dòng)格式，強(qiáng)調(diào)在幼兒園與社會生活之間建立一種動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，關(guān)注新舊知識之間的關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自然界以及生活本身。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒在大自然中認(rèn)識自然，在大社會中認(rèn)識社會，在日常生活和人們廣泛接觸中豐富經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、培養(yǎng)良好習(xí)慣，還要根據(jù)教學(xué)的目的要求有意識的為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的活動(dòng)環(huán)境和認(rèn)知情境等。對于節(jié)日