20xx年四年級數(shù)學教案教學反思(六篇)(已修改)
2025-08-13 01:59 本頁面
【正文】 作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。四年級數(shù)學教案教學反思篇一目的性與情境性相融合：在教學中許多內容較抽象，教師教得費勁，學生學得吃力，抽象內容的學習中學生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊內容中就比較抽象，教學時我改變了教師講學生聽的教學方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角說成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學生，如：“你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫張像嗎？”等富有挑戰(zhàn)性的語言，激起了學生濃厚的興趣，好勝的心理，在輕松的玩中學到了新的知識。兼顧各層次學生學習需求，體現(xiàn)分層教學學生是學習的主人，如果學生對數(shù)學不感興趣，教師再努力也無濟于事，我們在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學不感興趣的主要原因在于教學內容與學生實際水平不相適應，特別是學困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學習新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。而本課實施分層教學，體現(xiàn)在內容分層、練習分層，使學生依據(jù)各自的學習水平，充分調動原有知識經(jīng)驗，運用各自的思維方式解決不同問題，使每個學生能在適合自己的層面上進行學習，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學習數(shù)學興趣，使學生的主動性、能動性、獨立性得到了發(fā)展。改進教學方式，“腳手架”新的教學觀認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習過程不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。在以往的教學中是以教為基礎，先教后學，學無條件的服從與教，使教學由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學中，我力求改變原有的單純接受式的學習方式，通過創(chuàng)設情景，為學生提供要探究的對象，讓學生自主探究，積極參與到學習活動中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識。在合作交流的過程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學生就可以逐步形成具有個性化的學習方式。四年級數(shù)學教案教學反思篇二這個數(shù)的0怎樣讀——多位數(shù)讀法教學中的一點困惑；多位數(shù)讀法的規(guī)律關于0的讀法有這樣的話，“數(shù)的中間有一個或者連續(xù)有幾個0，都只讀一個0；每級末尾的0都不讀?！边@似乎解決了讀0的問題。但是，我在參考相關教學資料的時候，碰到這樣的題目：讀出這個數(shù)：400004000。按照我們的讀0的規(guī)律，個級的三個0肯定是不讀的，這沒有疑問。現(xiàn)在的問題是，萬級的四個0，到底讀不讀呢？如果把這四個0的位置放在個級，比如：40000，這不需要讀出來，因為它是級的末尾。那么，現(xiàn)在400004000萬級的四個0同樣是在級的末尾，當然不是個級是萬級，應該不讀的吧，又覺得不對，我這樣推測，所以我認為400004000是不讀：四億四千。但是看了書后面的答案，讀作：四億零四千。于是就出現(xiàn)了異議，請教了些朋友，下面就是朋友的觀點：“是讀四億零四千”“讀：四億零四千”因為萬級的零一定要讀出來。”“四位一級，級的末尾的
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