最新可愛的娃娃教學(xué)反思與評價(jià)(五篇)(已修改)
2025-08-11 19:53 本頁面
【正文】 最新《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價(jià)(五篇)最新《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價(jià)(五篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價(jià)篇一上課伊始，我信心十足，因?yàn)檎n前的教材鉆研、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)我都認(rèn)為是較為有把握的一次。不料，上課一開始，我就因?yàn)榫o張而忘記了教師范寫生字這一環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間延長。在上到比較段落不同，指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生面面相覷，我是啟而不發(fā)，憤而不悱，在老師期待的目光中，竟然沒有幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，平時(shí)那些能言善辯的孩子今天怎么了？尷尬的場面，令我萬分火急，下課鈴聲即將敲響，可我原來自以為漂亮的設(shè)計(jì)卻還有好幾塊未完成，這可怎么是好？無奈，在剩下的幾乎不到十分鐘的時(shí)間里，我只好舍棄部分精華，包打包唱，草草收場。細(xì)細(xì)回味這堂課，心中的滋味當(dāng)然不用說，可令我百思不得其解的是：為什么精心的設(shè)計(jì)卻收到如此的效果呢？在區(qū)教研室陳老師的評課和自我的反思中，我找到了這節(jié)課的癥結(jié)之所在。一、教師備課不僅要吃透教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)以學(xué)生為本，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在備課中，盡管我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀、理解，去體會文中主人公的心情。但我卻忽略了以人為本的思想，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，備了教材，備了自己，卻忽視去備我們的學(xué)生了。二年級的學(xué)生在語文知識水平的積累方面，他們能夠比較出兩個(gè)句子的不同，體會出句子中某一、兩個(gè)詞語的含義就已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，段與段之間的比較是在三、四年級的知識范疇。而我在備課中卻沒有考慮到這一點(diǎn)，沒有遵循二年級學(xué)生語文認(rèn)知的規(guī)律和目前他們的認(rèn)知水平，直接將文中的段落和去掉一些關(guān)鍵性詞語的段落進(jìn)行比較。當(dāng)這兩段話同時(shí)出現(xiàn)，老師問：這兩段有什么不同？ 時(shí)，學(xué)生們就傻眼了，十幾個(gè)不同的地方在短時(shí)間內(nèi)是無法馬上找出來的，因?yàn)樗季S的過程需要時(shí)間，而我卻無法等待，最后的結(jié)果只能是：老師說，學(xué)生聽，又回到了以往的課堂。實(shí)踐證明：教師的備課不僅要備教材，備自己，更應(yīng)該去備我們學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體我們的學(xué)生，只有作到真正的以人為本，才能煥發(fā)出語文課堂的生命力。二、教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并對其給予及時(shí)的肯定和糾正。在讓孩子運(yùn)用第一課時(shí)學(xué)過的多么、、多么、、這組詞形容課件中出現(xiàn)的一群娃娃時(shí)，有個(gè)孩子說：這群娃娃多么美麗、多么漂亮。美麗 和漂亮是一組近義詞，在同一個(gè)句子中出現(xiàn)是錯(cuò)誤的，而我當(dāng)時(shí)可能是緊張，也可能是一心想著自己教案的下一個(gè)環(huán)節(jié)，眼睛好象在看著他講，耳朵似乎也在豎著聽，但卻沒有及時(shí)指出、糾正他的這一錯(cuò)誤。另一個(gè)孩子說：他們的樣子多么可愛，他們的精神多么飽滿！其實(shí)這句話說得非常精辟，但同樣為了趕進(jìn)度，怕影響整個(gè)教學(xué)，我也沒有肯定他的`優(yōu)美、精彩。在后面的朗讀比較、想象主人公珍妮和她**的對話等環(huán)節(jié)，為了讓聽課的老師感到整節(jié)課的完整性，我更是唱獨(dú)角戲，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，沒有讓他們發(fā)表自己的見解，更沒有用心去傾聽他們的發(fā)言，導(dǎo)致一節(jié)課下來：老師上得累，學(xué)生學(xué)得累，聽課的老師也覺得乏味無窮。新課程理念要求我們教師要學(xué)會傾聽。當(dāng)初聽到這種提法，心里很是不以為然，這不是很容易嗎？上課時(shí)學(xué)生的哪一次回答，我不都是豎著耳朵仔細(xì)傾聽嗎？其實(shí)這是對傾聽太過膚淺的理解，傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲
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