農(nóng)村初中班級(jí)管理的問(wèn)題及對(duì)策-班級(jí)管理論文(已修改)
2025-02-06 02:01 本頁(yè)面
【正文】 農(nóng)村初中班級(jí)管理的問(wèn)題及對(duì)策 班級(jí)管理論文 農(nóng)村初中班級(jí)管理是否有效，直接影響到農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育改革，進(jìn)而影響整個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革。與城市初中班級(jí)管理相比，農(nóng)村初中班級(jí)管理具有特殊性，有效實(shí)施班級(jí)管理的難度也更大。因此，認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中班級(jí)管理的特殊價(jià)值，從當(dāng)前農(nóng)村初中班級(jí)管理現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，分析其原因并提出改進(jìn)措施，進(jìn)而提升農(nóng)村初中班級(jí)管理水平，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要意義。 一、農(nóng)村初中班級(jí)管理價(jià)值 （一）彌補(bǔ)農(nóng)村家庭教育的不足 在廣大的農(nóng)村家庭中，父母平時(shí)忙于自己的工作，常把孩 子留給爺爺奶奶，而爺爺奶奶對(duì)孩子的教育往往采用溺愛(ài)的方式，他們盡可能滿足孩子的一切物質(zhì)需要，至于孩子的教育，他們認(rèn)為那是孩子父母親或?qū)W校教師的事，自己管不了，自然就不會(huì)去管了。孩子長(zhǎng)期生活在這隔代教育的家庭環(huán)境中，缺乏和父母親的溝通和交流，缺乏一種愛(ài)的安全感，他們完全感受不到父母的關(guān)愛(ài)，容易形成一種我行我素，或自卑自閉的心理狀況。在這種情況下，絕大多數(shù)初中生往往把教師視為自己的父母和朋友。他們希望得到老師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面指導(dǎo)，希望老師表現(xiàn)出對(duì)自己的喜愛(ài)、友好、理解和寬容，并能給予積極的心理支持，分 享自己的快樂(lè)與痛苦、幸福與憂愁。因此，班主任在對(duì)他們進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力扮演好父母與朋友這一角色。另外，班主任要多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，利用多種途徑比如電話、家訪或者開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，就家長(zhǎng)如何與孩子溝通、教育進(jìn)行必要的培訓(xùn)，從而彌補(bǔ)農(nóng)村家庭教育的不足。 （二）培養(yǎng)農(nóng)村初中生的自我教育和管理能力 我們看到很多農(nóng)村初中學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生自主選擇、自我教育管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生理想信念的形成沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，他們不能選擇未來(lái)的生活之路，為他們做主和選擇人生道路的是家長(zhǎng)和老師。人們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，孩子們的智力上去了，但仍然存在著各種 各樣的毛病，如任性、意志薄弱、不愛(ài)學(xué)習(xí)、自私自利、孤僻、不能吃苦、怕臟怕累等。人們逐漸地意識(shí)到，在學(xué)生的成長(zhǎng)中假如沒(méi)有一些良好的非智力因素的輔佐，學(xué)生的人生目標(biāo)由別人確定，未來(lái)發(fā)展由別人擺布，所有一切都由家長(zhǎng)和老師做主，那么這個(gè)人就難以成為人才。通過(guò)構(gòu)建良好的班級(jí)管理來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生自我管理的能力，可以改善學(xué)生被動(dòng)受教育的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)生自我教育管理能力的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生具備了自我管理能力，就可以很好的實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，這樣才能取得更好的教育效果。 二、當(dāng)前農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題 （一）班級(jí)管理民主 化缺失 在應(yīng)試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，強(qiáng)調(diào) “師道尊嚴(yán) ”的重要性，強(qiáng)調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)班級(jí)班規(guī)的絕對(duì)服從。班主任成為班級(jí)制度建設(shè)的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)生在班級(jí)中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，完全忽視學(xué)生集體和個(gè)體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級(jí)管理對(duì)學(xué)生發(fā)展的
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