【正文】 教學(xué)設(shè)計萬能小學(xué)語文(匯總15篇)教學(xué)設(shè)計萬能小學(xué)語文(匯總15篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。教學(xué)設(shè)計萬能小學(xué)語文篇一教學(xué)目標(biāo) ：根據(jù)想象，從整體入手，運用基本形的組合、添加法設(shè)計出造型新穎、色彩豐富的飛行器。培養(yǎng)學(xué)生形象思維和小組合作，自主創(chuàng)作的能力，增強學(xué)生對色彩的感受力和表現(xiàn)力。鼓勵學(xué)生從小熱愛科學(xué)。教學(xué)重點及難點：重點：用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析太空飛行器的基本結(jié)構(gòu)，掌握設(shè)計方法、步驟，把握設(shè)計的整體要求。你的教學(xué)資料庫!難點：太空飛行器主體、部件的設(shè)計。難點處理方法：太空飛行器設(shè)計步驟：(1)勾基本形：借助課件分析飛行物主體構(gòu)造特點，并用基本形拼擺飛行器的大體結(jié)構(gòu)。(2)添加細節(jié)：分析飛行器細節(jié)添加的內(nèi)容，并示范添加方法。(3)范作展示色彩配置產(chǎn)生的效果。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程 ：學(xué)生活動：30分鐘。一、新課導(dǎo)入 。演示課件欣賞太空群星，引出課題：畫太空飛行器(板書)。二、欣賞分析。了解太空飛行器的特點、作用。三、太空飛行器的設(shè)計方法。設(shè)計飛行器的整體形狀。(1)首先欣賞一組飛行器的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析飛行器基本形狀。(2)教師歸納飛行器的整體形狀特點：由基本形組成。(3)學(xué)生上臺用基本形拼擺飛行器，同時小組進行集體拼擺游戲。添加飛行器的局部功能裝置。(1)學(xué)生討論添加的飛行器的主要飛行裝置。(2)教師示范添加方法。(3)課件演示添加的內(nèi)容和方法。飛行器著色。(1)課件演示給飛行器著色。(2)有色與無色進行對比。學(xué)生作業(yè) ，教師行間個別指導(dǎo)。(1)布置作業(yè) 要求：集體創(chuàng)作設(shè)計飛行器，進行小組競賽，并設(shè)有創(chuàng)作獎。(2)作業(yè) 前靈感激發(fā)：欣賞歷屆優(yōu)秀作業(yè) ，電腦欣賞太空星體，鼓勵添加太空星體或其他物體。(3)教師行間進行個別指導(dǎo)。四、課堂總結(jié)作業(yè) 展評：粘貼各小組集體創(chuàng)作畫“太空飛行器”，逐張欣賞、評析。給優(yōu)秀作業(yè) 頒獎。鼓勵學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索，攀登科學(xué)高峰。教學(xué)設(shè)計萬能小學(xué)語文篇二課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進行科學(xué)分析，合理使用力量。課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生理解解決下列問題有一定難度：“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。解決的方法：運用設(shè)疑、討論法。三、教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學(xué)難點：學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計運用設(shè)疑、討論法。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備七、教學(xué)過程多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。教學(xué)設(shè)計萬能小學(xué)語文篇三小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)一、教學(xué)設(shè)計的意義 教學(xué)設(shè)計在教學(xué)理論與實踐之間起著橋梁作用。教學(xué)設(shè)計是指對整個教學(xué)活動所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的過程。教學(xué)設(shè)計為提高教學(xué)效率和教學(xué)效果提供條件 教學(xué)設(shè)計的主要目的就是要設(shè)計出低耗高效的教學(xué)過程，使教學(xué)活動在人員、時間、設(shè)備使用等方面取得最佳的效益。教學(xué)設(shè)計有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實施 二、新課程語文教學(xué)設(shè)計的基本原則 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重個性的發(fā)展。體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正確導(dǎo)向。課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展。強調(diào)發(fā)展性評價。欣賞小學(xué)三年級語文:花鐘三、教學(xué)設(shè)計過程中存在的偏差 教學(xué)目的分析中的“知識結(jié)果中心”傾向。表現(xiàn)為教學(xué)目的的確定通常是對學(xué)科知識內(nèi)容的規(guī)定和對知識掌握程度的概括性描述，沒有明確體現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向表現(xiàn)為只注意分析教材知識內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)而忽視學(xué)生將如何運用原有的認知結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)知識的思維過程，忽視了如何去發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價值觀等問題。教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。表現(xiàn)為只注意學(xué)生是否掌握了知識的教學(xué)行為，缺乏對發(fā)展何種能力的目標(biāo)分析，脫離“學(xué)生認識主體”。四、語文教學(xué)設(shè)計的過程 教學(xué)設(shè)計有兩種情況:一是預(yù)先設(shè)計，即在課堂教學(xué)之前，對教學(xué)的觀念、計劃和規(guī)則等進行事前設(shè)計。二是適時設(shè)計，即在教學(xué)活動中進行的設(shè)計。課堂教學(xué)具有“現(xiàn)場生成性”特征，教師的預(yù)先設(shè)計只能是一種“設(shè)想”、一個“計劃”，在實踐過程中必須根據(jù)鮮活的“學(xué)情”作現(xiàn)場處理，隨機調(diào)控。因此，課堂教學(xué)設(shè)計必須有靈活的應(yīng)變性和隨機的可塑性。預(yù)先的教學(xué)設(shè)計過程:教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)需要的分析學(xué)習(xí)需要主要指期望達到的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目前狀況、學(xué)習(xí)狀況與目標(biāo)之間的差距三項內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要是分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能之間的相互關(guān)系，明確教師應(yīng)該“教什么”和學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”的問題。給教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”提供指導(dǎo)。學(xué)生特征的分析包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)(學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)已具備的有關(guān)知識、技能的基礎(chǔ)以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識與態(tài)度)、一般特點(兒童認知發(fā)展變化中，各階段出現(xiàn)的一般年齡特征)、學(xué)習(xí)風(fēng)格(學(xué)生個體多種喜好、習(xí)慣或帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式)等方面的情況，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動的安排、教學(xué)策略的采用等提供科學(xué)的依據(jù)。提出創(chuàng)意和設(shè)計思路 第一，要明確以下思路:一是要解決的問題是什么。二是要體現(xiàn)什么樣的教學(xué)思想，有什么特點。三是本課的作用和地位。四是教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點、難點和關(guān)鍵。五是安排怎樣的教學(xué)活動，要哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用什么樣的教學(xué)方式。第二，要明確具體教學(xué)因素的設(shè)計，如教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)情景、教學(xué)資源等。第三，要提出多種創(chuàng)意和多種設(shè)計思路，并在這些創(chuàng)意和思路中選擇最佳的創(chuàng)意、思路。制定教學(xué)方案 語文教學(xué)設(shè)計中應(yīng)從以下幾個方面入手:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)手段與媒體設(shè)計。實施教學(xué)方案 一方面要將設(shè)計方案付諸實施，同時還要不斷地調(diào)整方案。另一方面要根據(jù)教學(xué)情況進行適時教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的評價 教學(xué)設(shè)計是個經(jīng)驗積累的過程，通過評價反思，為以后的設(shè)計提供借鑒。一、語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計 語文教學(xué)目標(biāo)是人們對語文教學(xué)活動結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對完成一個階段的語文教學(xué)活動后，學(xué)生應(yīng)達到的語文行為狀態(tài)的詳細具體的描述，主要解決“為什么教學(xué)”的問題。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，首先必須了解目標(biāo)預(yù)設(shè)的一般要求:預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)必須具備正確的目標(biāo)表述要素，必須體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一。應(yīng)該把握預(yù)設(shè)語文教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教師需要了解學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。目標(biāo)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，目標(biāo)會發(fā)生衰減、增益、變異，教師需要結(jié)合教學(xué)實際，依據(jù)教學(xué)效果，對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程與結(jié)果進行反思與調(diào)整。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計實例：小小的船教學(xué)目標(biāo):、態(tài)度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。鞏固學(xué)過的字。滲透性識字。初步接觸多音字。“小”作偏旁的變形。、語、句學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子。理解文中比喻句的意思。、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦?！袄蠋煟埬u評我的字” 。開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。教學(xué)重點:，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。教學(xué)難點:用聽讀法識字。教學(xué)方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準(zhǔn)備:幻燈片，字詞卡，多媒體課件。課時安排:兩課時教學(xué)過程:一、故事引入 ，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢![說明:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。] ?[說明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]二、指導(dǎo)看圖 :丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。，你有什么問題要問丁丁嗎? [說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]三、讀文 ，理解課題的寓意。，讀熟課文: (1)自己練讀，畫出不會讀的字。(2)教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。(3)學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。(4)指名讀文，眾生評議。(5)教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。(6)齊讀課文。四、認字 ，全班認讀，指名讀，開火車讀。，這幾個詞有什么特點? 示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。[說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]: 丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛