【正文】 孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案(八篇)孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案(八篇)作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案篇一：掌握關(guān)鍵字詞，積累并運(yùn)用成語(yǔ)，順暢翻譯課文，理解故事內(nèi)容。：學(xué)會(huì)抓住具體的描寫(xiě)手法，揣摩人物生動(dòng)的形象，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色。：體悟文章中小故事蘊(yùn)含的深刻大道理，從中受到教育啟示。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是想象揣摩人物對(duì)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征，分析形象。難點(diǎn)是鑒賞詳略得當(dāng)、側(cè)面襯托以及即事說(shuō)理的藝術(shù)特色?！秾O權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，注重以對(duì)話(huà)表現(xiàn)鮮明的人物形象，是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)易文言文閱讀能力的范本。文章主要寫(xiě)了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的進(jìn)長(zhǎng)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。本文即事說(shuō)理，把大道理融入小故事中去，宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視讀書(shū)的積極向上的思想，具有極強(qiáng)的教育引導(dǎo)意義。七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，初步具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠感受到文章表現(xiàn)出來(lái)的作者的思想感情，但他們常常認(rèn)識(shí)問(wèn)題還不夠全面，又側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。所以還需進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。因此，教師要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文，并通過(guò)朗讀、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征，體會(huì)人物對(duì)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪，以培養(yǎng)認(rèn)知感悟和理解鑒賞的能力。課時(shí)安排：一課時(shí)。(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激趣感知師：宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一個(gè)人，“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”、“天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉”。曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱(chēng)贊的人是誰(shuí)嗎?――對(duì)，他就是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的開(kāi)國(guó)皇帝孫權(quán)?？赡?，我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》。(師板書(shū)課題)(二)朗讀成誦，文從字順，提出并板書(shū)文中認(rèn)為難讀的字音，大家齊動(dòng)手解決。學(xué)生板書(shū)： 卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(y233。)遂(su236。) 孰(sh)(教師有意識(shí)地提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)養(yǎng)成查找工具書(shū)和看課文注釋的習(xí)慣。)，教師范讀，師生齊讀。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課下的注釋?zhuān)〗M合作翻譯課文。先把自己認(rèn)為不好翻譯的詞句小組討論解決。如果小組內(nèi)還不能解決，請(qǐng)做好記錄，一會(huì)兒提交全班討論解決。(教師巡回指導(dǎo)，生合作解疑)(幻燈片明確)當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?。?dāng)權(quán)。涂，通“途”――注意通假字。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究，專(zhuān)攻――注意一詞多義。邪：通“耶”，反問(wèn)語(yǔ)氣詞表示“嗎”――注意語(yǔ)氣助詞。吳下阿蒙、刮目相待――注意成語(yǔ)的解釋。師生共同總結(jié)方法：借助注釋第一招，古今詞義需比較。一詞多義細(xì)選擇，語(yǔ)境推斷最重要。(生齊讀，強(qiáng)化記憶，掌握方法)(三)質(zhì)疑解惑，理解課文假設(shè)你把同學(xué)們當(dāng)作北宋政治家、史學(xué)家司馬光，你有哪些問(wèn)題不明白，請(qǐng)教一下他們。生：(1)司馬光先生，您寫(xiě)的是孫權(quán)勸學(xué)，為什么還要寫(xiě)魯肅贊學(xué)呢?明確：(抓住文章主題，重在一個(gè)“勸”字。孫權(quán)勸學(xué)的描寫(xiě)詳細(xì)具體，看似魯肅贊學(xué)多余。其實(shí)寫(xiě)魯肅的贊學(xué)，有著多重作用。一方面，文章如只到“蒙乃始就學(xué)”，何以見(jiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用。另一方面，魯肅贊學(xué)還使得文章故事更加完整，搖曳生姿，不僅充滿(mǎn)趣味性，而且給人啟迪。)(2)您為什么不具體地寫(xiě)呂蒙是怎樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)的呢?明確：(寫(xiě)魯肅贊學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性，如果還要寫(xiě)呂蒙是何等的勤奮好學(xué)，未免重復(fù)多余，而且使得故事流于俗套，沒(méi)有趣味性。只寥寥一筆，不僅承上啟下，更顯得詳略得當(dāng)，體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù)。)(3)您為什么結(jié)尾又寫(xiě)了魯肅拜見(jiàn)蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?明確：(寫(xiě)魯肅拜見(jiàn)蒙母，不僅體現(xiàn)呂蒙因?yàn)樽x書(shū)變化很大，說(shuō)明孫權(quán)勸學(xué)的成功，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛(ài)才的美好品德。具有教育啟迪意義：讀書(shū)可以改變自己，贏得他人的認(rèn)可和敬重。)……(四)情景再現(xiàn)，分析形象，情景再現(xiàn)再次深入文本，仔細(xì)琢磨人物見(jiàn)面時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，為人物內(nèi)心獨(dú)白設(shè)計(jì)畫(huà)外音，即興表演，再現(xiàn)故事情景。(1)分小組討論。(2)師點(diǎn)撥指導(dǎo)。讀出語(yǔ)氣和感情：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)! ”――既關(guān)心又嚴(yán)厲“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益”?――語(yǔ)重心長(zhǎng)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”――自得……(3)小組代表分角色進(jìn)行朗讀表演。師：你們表演得真精彩，給自己點(diǎn)掌聲吧?？梢?jiàn)鮮活的人物形象塑造，是作者描寫(xiě)手法多樣化運(yùn)用的結(jié)果。，分析形象師：之前問(wèn)了司馬光那么多的問(wèn)題，文中的人物該生氣了，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)他們吧，結(jié)合文中他們的對(duì)話(huà)，我們用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們。生：(1)孫權(quán)你真是一個(gè)好學(xué)，愛(ài)才的好君主。(2)呂蒙你真是個(gè)勤學(xué)、虛心的好青年。(3)魯肅你真是個(gè)愛(ài)才、敬才的好將領(lǐng)。……(師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))(五)小結(jié)全文，感悟啟迪師：呂蒙由開(kāi)始的“吳下阿蒙”到后來(lái)魯肅對(duì)他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學(xué)生：――學(xué)習(xí))。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性，希望同學(xué)們也能像呂蒙一樣，做到“好讀書(shū)”“讀好書(shū)”，有一天讓別人也都對(duì)你“刮目相待”。這是司馬光要告訴我們的道理。五、作業(yè)：聯(lián)系《傷仲永》一文，對(duì)比閱讀，你有什么感悟呢?附：板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅善勸 自信 愛(ài)才好學(xué) 勤學(xué) 敬才孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案篇二(1)了解司馬光和《資治通鑒》。(2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣。(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用