正負數(shù)一-教學反思(已修改)
2025-04-15 00:27 本頁面
【正文】 本文格式為Word版，下載可任意編輯《正負數(shù)一》 教學反思《正負數(shù)一》 教學反思 作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是我精心整理的《正負數(shù)一》 教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 《正負數(shù)一》 教學反思1 例題生活化?！ 稊?shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。在教學中教師靈活處理教材，聯(lián)系生活實際，吸收并引進于自身、生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料，充實到課堂中去。同時引導學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、理解數(shù)學問題和感受數(shù)學問題。 知識回歸生活。 荷蘭數(shù)學教育家漢斯、弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實轉化成數(shù)學問題的過程”。在“太空人的生活”的具體情境中讓學生說出情境中負數(shù)所表示的意義，引導學生經歷了知識在生活中的應用。我認為學生只有親身經歷了知識的運用，才能更深刻地理解數(shù)學知識，體驗到數(shù)學的應用價值。激發(fā)樂學情緒?！ 〕珜е鲃咏?。 建構主義教學論把“通過學生自己的經驗主動建構”看成是教學的“靈魂”，對學生來說，小學數(shù)學知識并不都是“新知識”，不少內容是“舊知識”。他們在生活中已經有許多數(shù)學知識的體驗，學校的數(shù)學
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