【正文】 部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：第二單元習(xí)作：“寫(xiě)讀后感”教案設(shè)計(jì)習(xí)作：“寫(xiě)讀后感”教案設(shè)計(jì)教材分析本次習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)讀后感。要求學(xué)生選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)，把自己的閱讀感受或得到的啟示寫(xiě)下來(lái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。從這層面意義來(lái)看，寫(xiě)“讀后感”就要做到努力為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，以減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，降低習(xí)作難度，讓學(xué)生真實(shí)地說(shuō)出自己的“感受”，聯(lián)系實(shí)際抒寫(xiě)自己的感受，鼓勵(lì)他們自主選擇內(nèi)容，自主表達(dá)，同時(shí)在交流中受到文化精神的感染，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)目標(biāo)1．選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)，抓住書(shū)中印象最深的內(nèi)容，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。(重點(diǎn))2．題目可以是“讀《》有感”或“《》讀后感”，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬主標(biāo)題。3．與同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)多寫(xiě)讀后感的好處，增強(qiáng)寫(xiě)作的目的性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件，準(zhǔn)備讀后感例文。學(xué)生準(zhǔn)備：自由地選擇喜愛(ài)的圖書(shū)或文章。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．激趣：讀書(shū)讓我們視野開(kāi)闊，讀書(shū)讓我們情趣高雅，讀書(shū)讓我們學(xué)會(huì)思考，讀書(shū)使我們的人生更加豐富、充實(shí)。同學(xué)們，平時(shí)你們喜歡讀什么書(shū)？有沒(méi)有自己印象最深的或者特別喜歡的書(shū)或文章？2．導(dǎo)入：看來(lái)書(shū)真是同學(xué)們的良師益友??！大家想不想將平時(shí)讀書(shū)的感受寫(xiě)下來(lái)呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)自己讀書(shū)后產(chǎn)生的感受，也就是我們通常所說(shuō)的“讀后感”。設(shè)計(jì)意圖：從“自己最喜歡的一本書(shū)或一篇文章”談起，引入習(xí)作主題，讓學(xué)生對(duì)讀后感這一題材的習(xí)作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感做好知識(shí)鋪墊。二、了解文體，明確寫(xiě)法1．什么是讀后感：就是把讀一本書(shū)或者一篇文章的感受、體會(huì)，以及受到的教育、啟迪等內(nèi)容聯(lián)系自身實(shí)際寫(xiě)下來(lái)。2．寫(xiě)讀后感的好處：寫(xiě)讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過(guò)的內(nèi)容。3．過(guò)渡：俗話說(shuō)得好：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！奔热粚?xiě)讀后感對(duì)我們有好處，那接下來(lái)我們就一起學(xué)習(xí)如何寫(xiě)讀后感吧！4．出示范文《從〈海倫凱勒傳〉想到的》，默讀思考：(1)作者讀的是什么書(shū)？(2)這篇習(xí)作主要寫(xiě)了什么？(3)習(xí)作哪些自然段寫(xiě)了作者的感受？5．交流明確：習(xí)作第1自然段主要介紹《海倫凱勒傳》這本書(shū)的內(nèi)容。第3自然段寫(xiě)作者讀后的內(nèi)心感受與現(xiàn)實(shí)意義。這部分寫(xiě)得很詳細(xì)。6．小結(jié)：讀后感由兩部分組成，第一部分是“讀”，第二部分是“感”。“感”作為重點(diǎn)應(yīng)該詳細(xì)寫(xiě)。那么，作者的這些感受是怎么產(chǎn)生的呢？要先讀文章，讀懂原文。(板書(shū)：讀是基礎(chǔ)　感是重點(diǎn))要寫(xiě)一篇感情真實(shí)，令人感動(dòng)的讀后感，必須要認(rèn)真讀原文，特別是讓自己深有感觸的內(nèi)容更要多讀、多想，把書(shū)讀懂、讀透了，才能產(chǎn)生豐富的或者深刻的感想體會(huì)，一知半解或似懂非懂是寫(xiě)不好讀后感的。所以說(shuō)，“讀”是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)，而“感”是讀后感的重點(diǎn)。讀后感重點(diǎn)是要把感想、觸動(dòng)寫(xiě)具體?！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的結(jié)果，沒(méi)有“讀”的“感”是無(wú)本之木、無(wú)源之水；沒(méi)有潛心地讀書(shū)，不能把書(shū)讀透，就不會(huì)有深刻的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸讀后感的寫(xiě)作。范文的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生直觀地了解讀后感的基本要求、基本思路，讓學(xué)生獲得讀后感寫(xiě)作的感性體驗(yàn)。也可以幫助寫(xiě)作有困難的學(xué)生套用、活用范文文本的思路和寫(xiě)法，讓學(xué)生找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)行文布局的方法，降低寫(xiě)作的難度。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)讀后感中的“讀”和“感”有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，知道讀后感重在一個(gè)“感”字上。三、思路點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫(xiě)作1．過(guò)渡：同學(xué)們，作者是怎樣安排這篇讀后感的寫(xiě)作順序的呢？(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示寫(xiě)讀后感的基本思路)(1)先介紹自己讀的是什么文章或書(shū)，并概括地寫(xiě)出自己的總體收獲。(2)簡(jiǎn)單介紹文章或書(shū)的主要內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹自己印象最深的部分。(3)聯(lián)系實(shí)際，具體寫(xiě)自己讀后的感受、悟出的道理。2．老師把這樣的思路概括成了讀后感“四步法”。(1)課件出示：引——開(kāi)篇點(diǎn)題，介紹內(nèi)容議——圍繞感點(diǎn)，展開(kāi)議論聯(lián)——圍繞感點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際結(jié)——總結(jié)感受，首尾呼應(yīng)(2)小結(jié)：這是寫(xiě)讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫(xiě)讀后感。也就是一點(diǎn)一點(diǎn)、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法、體會(huì)。無(wú)論采用什么樣的方法，寫(xiě)出自己最真實(shí)的感想、啟示才是最關(guān)鍵的。3．不過(guò)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，同學(xué)們寫(xiě)讀后感一般會(huì)有三大毛?。赫n件出示：毛病一：“讀后抄”——就是大量地?cái)⑹鲈牡膬?nèi)容，使得“讀”成了重點(diǎn)，而“感”成了次要內(nèi)容。毛病二：“感想雜”——就是指整篇文章感想多而雜，沒(méi)有抓住自己印象最深的內(nèi)容來(lái)談。毛病三：“感受空”——就是說(shuō)大話，說(shuō)空話，不切合實(shí)際，甚至還有說(shuō)假話、無(wú)病呻吟的。4．怎樣避免這三個(gè)毛病呢？老師來(lái)支一招！(1)讀感結(jié)合。寫(xiě)時(shí)要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開(kāi)“讀”——對(duì)原文的引述、概括等；又離不開(kāi)“感”——寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)、感想，但對(duì)原文的引述應(yīng)該是概括而簡(jiǎn)略的，以留出大量篇幅來(lái)寫(xiě)“感”，千萬(wàn)不能喧賓奪主。(2)選準(zhǔn)感點(diǎn)。一遍一遍地讀文章，好好品味。找到文章中自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得最順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文，切不可面面俱到?！?3)寫(xiě)出獨(dú)特感受。圍繞自己受到啟發(fā)、教育最深的一點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。(板書(shū)：情是紐帶)5．文章寫(xiě)好了，該如何擬定題目呢？課件出示讀后感題目的三種類型：(1)讀《》有感(2)《》讀后感(3)還可以起正副標(biāo)題，正標(biāo)題的內(nèi)容往往是自己要表達(dá)的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，副標(biāo)題就是“讀《》有感”，或“從《》想到……”等，如：做一個(gè)持之以恒的人——讀《鐵杵成針》有感“做一個(gè)持之以恒的人”就是正標(biāo)題，下面的“讀《鐵杵成針》有感”就是副標(biāo)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)讀后感的寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生掌握讀后感的一般寫(xiě)法。強(qiáng)化指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讀后感正文內(nèi)容主要寫(xiě)個(gè)人的感悟。通過(guò)出示三種常見(jiàn)讀后感寫(xiě)作的毛病，避免寫(xiě)作誤區(qū)，奠定學(xué)生寫(xiě)讀后感的基本技能。四、自主寫(xiě)作，評(píng)議修改1．選取優(yōu)秀作文，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。PPT出示點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：圍繞引文簡(jiǎn)練、感想突出、議論實(shí)在、聯(lián)系實(shí)際、見(jiàn)解貼切、條理清晰等寫(xiě)作要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。2．文章不厭百回改，好的文章都是在一遍一遍的修改中改出來(lái)的。下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛提到的修改要點(diǎn)，認(rèn)真地修改自己的作文，同桌之間也可以互相修改。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)完草稿之后，讓學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作要點(diǎn)進(jìn)行集中修改、個(gè)別修改、互相修改，可以切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。范文引路什么是有意義的生活　　　　　　　　　　　　　　——讀《小青石》有感最近，我讀了一篇名叫《小青石》的文章。①這篇文章描述的是一塊小青石和一塊小黑石被水沖到岸灘上，過(guò)著安適的生活。小黑石覺(jué)得很舒服，而小青石卻厭惡這種生活，羨慕水晶和瑪瑙。后來(lái)，小青石被運(yùn)到城里，鋪在街道上。小青石不再羨慕水晶和瑪瑙，因?yàn)樗昧艘粋€(gè)道理：支持大眾才是最有意義的生活。②讀完這篇文章，我陷入了沉思，在我們身邊不也有許許多多像小青石一樣默　默　奉　獻(xiàn)　③的人嗎？就拿我身邊的老師來(lái)說(shuō)吧，他們也有美好的理想，可是他們?yōu)榱私o國(guó)家培養(yǎng)出更出色的人才，選擇了與孩子為伴，選擇了三尺講臺(tái)。從“a、o、e……”“1＋1＝2”開(kāi)始，漸漸把我們培養(yǎng)成知識(shí)豐富、志向遠(yuǎn)大的少年。不知不覺(jué)間，老師頭上的青絲變成了白發(fā)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！庇眠@兩句詩(shī)來(lái)形容老師再恰當(dāng)不過(guò)了。老師無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己，在他們辛勤的澆灌下，一批又一批淘氣的孩子成長(zhǎng)為對(duì)祖國(guó)有用的人才。④老師多么像小青石??！他們身上閃爍著小青石鋪路精神的光輝。這才是有意義的生活。⑤行文寫(xiě)法賞析?開(kāi)篇先介紹所讀文章的名字，讓讀者有所了解。?簡(jiǎn)單概括原文內(nèi)容，概述簡(jiǎn)明扼要。?“默默奉獻(xiàn)”一詞用得好，準(zhǔn)確寫(xiě)出了原文中小青石的精神。?第3自然段，小作者聯(lián)系實(shí)際有感而發(fā)，表達(dá)了對(duì)老師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的敬佩之情。?結(jié)尾點(diǎn)明主題，總結(jié)全文?？傇u(píng)：，本文能夠清楚、簡(jiǎn)潔地交代所讀的文章是什么，大概講了什么；能夠由“讀”出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際談感想；結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明了習(xí)作主題。全文內(nèi)容安排合理，重點(diǎn)突出。，在談感受時(shí)，以身邊的老師為例，重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)“有意義的生活”的理解，可謂有感而發(fā)。事例具有代表性，重點(diǎn)突出。教學(xué)反思讀后感屬于應(yīng)用文，一直以來(lái)都是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。很多孩子對(duì)此無(wú)從下手，要么大段摘抄，要么寫(xiě)成檢討書(shū)。在本課教學(xué)中，主要運(yùn)用了以下的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)法。一、范文引路，指導(dǎo)寫(xiě)法。通過(guò)借鑒范文，學(xué)生獲得了讀后感寫(xiě)作的感性體驗(yàn)，找到了寫(xiě)作的切入點(diǎn)，懂得了行文布局的方法，降低了寫(xiě)作的難度。同時(shí)也讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到，讀后感中“感”是重點(diǎn)。二、提前干預(yù)，突破難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生讀后感寫(xiě)作中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題——“讀后抄”“感想雜”“感受空”等問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)——“讀感結(jié)合”“選準(zhǔn)感點(diǎn)”“寫(xiě)出獨(dú)特感受”。提前進(jìn)行干預(yù)，可以避免學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)走入誤區(qū)，提高學(xué)生作文的成功率。三、對(duì)照要點(diǎn)，反復(fù)修改。采用集中修改、自我修改、互相修改的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在修改的同時(shí)也提高了作文欣賞的能力。 閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）小明和小亮分別從父親那里拿到兩個(gè)梨子。心急的小明很快就把梨子吃掉，酸澀的味道。使他直吐舌頭。小亮則將自己的梨子藏起，想過(guò)一段時(shí)間再吃，當(dāng)小亮想吃時(shí)，梨子卻爛掉了。后來(lái)，當(dāng)父親問(wèn)到梨子的味道時(shí)，他們就把實(shí)情說(shuō)了。父親對(duì)小明說(shuō)：“看來(lái)，有些東西是急不得的，放置一段時(shí)間也許會(huì)更好些。”又對(duì)小亮說(shuō)：“看來(lái)，有些東西是不能長(zhǎng)久放置的，否則的話，結(jié)果會(huì)更糟?！币螅孩龠x準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限；④文體特征鮮明?！敬鸢浮糠乓环?，也許效果更好材料說(shuō)，“有些東西是急不得的，放置一段時(shí)間也會(huì)許更好些”。是的，我對(duì)此深表贊成，放一放，也許效果更好。所謂放一放，就是不要急于去做，給出一段暫時(shí)休整的時(shí)空，讓效果得以彰顯。若急于去做，或急于求成，則往往得不償失。做人處世，學(xué)會(huì)放一放，才能取得最佳的效果。其實(shí)，生活中有許多要放一放，效果才更好的事情。譬如要飲用紅酒，一般在開(kāi)瓶后是不主張立刻喝的，往往要將紅酒先倒入醒酒器中，放置一下，使其充分氧化再喝，往往香醇美味。再如家里做饅頭時(shí)，往往在上火蒸饅頭前，先要把生面饅頭蓋上一塊布，讓其“醒一醒”，放置一段時(shí)間后，再上火蒸，這樣蒸出來(lái)的饅頭才松軟可口；否則的話，蒸出來(lái)的饅頭又硬又實(shí)成，不好下口。由此可見(jiàn)，放一放，可帶來(lái)更好的效果！不光飲食領(lǐng)域是這樣，在人際關(guān)系調(diào)整方面也是這樣。有時(shí)兩個(gè)人因?yàn)殡u毛瑣事會(huì)鬧成狂風(fēng)暴雨式的面紅耳赤的爭(zhēng)吵，搞得雞犬不寧。一般理性的勸解方式，是先規(guī)勸這兩人先消消火，將爭(zhēng)端先擱置起來(lái)，冷靜一段時(shí)間后，再彼此就爭(zhēng)端加以研討。日常生活中，這種冷處理的方式往往能化解大部分爭(zhēng)端，效果不錯(cuò)！試想，若兩人在針尖對(duì)麥芒的爭(zhēng)吵，你不但不勸其冷處理，而是火上澆油，那非打破頭不可！由此可見(jiàn)，放一放，有利于人際關(guān)系的協(xié)和和彼此的理解。對(duì)個(gè)體的人是這樣，對(duì)于國(guó)家也是同樣的道理。建國(guó)后，我國(guó)曾在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面犯過(guò)過(guò)熱的錯(cuò)誤，想著“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”，想著鋼產(chǎn)量“一年趕超英國(guó)，二年趕超美國(guó)”，想著“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，一味的急躁冒進(jìn)，忘了“有些東西是急不得的，放置一段時(shí)間也許更好些”的道理，結(jié)果導(dǎo)致了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大滑坡，導(dǎo)致了三年自然災(zāi)害的發(fā)生。若那時(shí)我們懂得“有些東西是急不得的”，懂得放一放，也許就會(huì)避免一些問(wèn)題的產(chǎn)生！是啊，“有些東西是急不得的，放置一段時(shí)間也許更好些”，是充滿人生智慧的感悟，是諳熟社會(huì)發(fā)展的至理，是指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨赖牧_盤。明白這樣的道理，也許一個(gè)人會(huì)走得更順當(dāng)些，一個(gè)國(guó)家會(huì)發(fā)展得更穩(wěn)妥些，不是嗎？【解析】試題分析：這是一則材料作文，對(duì)于材料作文，考生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)全面理解材料，真正吃透材料，總結(jié)出材料的主旨，緊扣材料，從材料的主旨出發(fā)，選好角度，確立一個(gè)具有相當(dāng)新意、深意的觀點(diǎn)，才能勝出。在平時(shí)復(fù)習(xí)中要注意積累各類型材料作文的特點(diǎn)及審題立意的方法，熟練掌握并使用“主旨領(lǐng)悟法”“關(guān)鍵把握法”“由果溯因法”“舍次求主法”“寓意揭示法”“細(xì)節(jié)切入法”“多向發(fā)散法”等審題立意、提煉觀點(diǎn)的技巧。本題可以用“關(guān)鍵把握法”和“多向發(fā)散法”審題立意。從材料看，關(guān)鍵句就是父親的點(diǎn)評(píng)，而父親的點(diǎn)評(píng)提供了兩個(gè)角度，由這兩個(gè)角度可提煉兩個(gè)觀點(diǎn)：一是干什么事，不要急躁，不要急于求成；二是什么事不要置之不理?？忌梢詮囊环N觀點(diǎn)去寫(xiě)作。另外，還可以從整體考慮，兩個(gè)孩子一個(gè)急于求成，一個(gè)又對(duì)什么事放置后不加以管理，結(jié)果兩個(gè)孩子都錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，由此，可以寫(xiě)既要反對(duì)“急躁，急于求成”，也要反對(duì)“什么事都長(zhǎng)久放置，置之不理，束之高閣”，可參考的立意，如，抓住時(shí)機(jī)最重要，關(guān)鍵是恰到好處，處理問(wèn)題的方式要正確等。從文體上看，本題要求除詩(shī)歌外文體不限，考生可以根據(jù)自己平時(shí)復(fù)習(xí)的情況選擇自己擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)，注意記敘文要以情動(dòng)人，議論文要觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)典型，論證有力。考點(diǎn)：能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。2015年8月17日是網(wǎng)絡(luò)熱銷小說(shuō)《盜墓筆記》中“小哥”張起靈從長(zhǎng)白山兌換“十年之約”回歸的日子。雖是小說(shuō)中的情節(jié)，為接小哥回家，連日來(lái)，有近十萬(wàn)“稻米”（“盜迷”諧音）從全國(guó)各地涌入吉林長(zhǎng)白山，導(dǎo)致景區(qū)不堪重負(fù)，民宿全部爆滿。下面是各方對(duì)此事的態(tài)度：網(wǎng)評(píng)：明知這不是現(xiàn)實(shí)，只是小說(shuō)虛構(gòu)的情節(jié)，“