【正文】 部編人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元12詩經(jīng)二首——蒹葭教案（表格式）課題12 詩經(jīng)二首——蒹葭課時(shí)1班別教具時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)生字詞，掌握重章疊句的形式特點(diǎn)。2．品味詩歌的意境，體會(huì)比興的藝術(shù)手法，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。3．感知“伊人”的形象，解讀文章的主題。4．了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。重點(diǎn)1．朗讀背誦詩歌，分析抒情主人公的形象。2．學(xué)習(xí)比興的手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。難點(diǎn)品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美關(guān)鍵了解詩中運(yùn)用的賦、比、興和反復(fù)等寫作手法教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課 明確目標(biāo) 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課出示目標(biāo)都說王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個(gè)畫面的襯托下，投影出詩歌原文。(藍(lán)色字幕)中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，《詩經(jīng)》是中國(guó)古典詩歌的源頭，是現(xiàn)實(shí)主義的源頭，這節(jié)課我們一起走進(jìn)《蒹葭》，吟誦優(yōu)美的文字，傳唱這首古老的歌謠。學(xué)生準(zhǔn)備好教材等學(xué)習(xí)用品傾聽教師講述，思考分析，感悟理解齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課 實(shí)施目標(biāo)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知 作品簡(jiǎn)介 播放配樂朗讀生字識(shí)記學(xué)生自由朗讀體會(huì) 翻譯詩文，把握內(nèi)容 概括本文所寫的故事教師講解：《蒹葭》選自十五國(guó)風(fēng)中的《秦風(fēng)》，屬秦國(guó)民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是蘆葦，生于水邊。教師播放配樂朗讀視頻，請(qǐng)學(xué)生跟讀練習(xí)，注意聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏重點(diǎn)字詞識(shí)記：蒼蒼 伊人 溯洄且 溯游 萋萋 晞 湄 躋 坻 采采 未已 涘 沚組織學(xué)生自由朗讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景、惆悵之情請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，討論并翻譯詩文內(nèi)容，加深理解通過朗讀，探究以下問題：（1） 本文寫了一個(gè)怎樣的故事？教師點(diǎn)撥：“白露為霜”是什么季節(jié)？“自古逢秋悲寂寥”秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)，凄美哀傷?；貞浬瞎?jié)所學(xué)《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法，傾聽教師講解本首詩。認(rèn)真傾聽配樂朗讀，小聲跟讀練習(xí)小組內(nèi)互讀互聽互譯，之后在全班交流，共同識(shí)記理解。學(xué)生根據(jù)教師要求，反復(fù)朗讀詩文，體現(xiàn)詩中情景。學(xué)生結(jié)合書下注釋翻譯，互相學(xué)習(xí)與借鑒。學(xué)生概括理解嘗試回答，預(yù)期引導(dǎo)：這首詩歌為我們描寫了一名男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理……7’8’教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀詩文，品味賞析 詩人心中的戀人在何處詩人尋找了幾處地方 詩人尋找戀人的地方的特點(diǎn) 詩人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的睡的態(tài)度 詩中描寫的景物的特點(diǎn) 景物表達(dá)了作者怎樣的情感 求而不得后主人公的態(tài)度及對(duì)我們的啟示 比較探究寫作手法 總結(jié)全文，升華主題如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛情馬拉松。請(qǐng)同學(xué)誦讀課文，進(jìn)一步探究：（1）詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？點(diǎn)撥：請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵?。?）這些地方有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。強(qiáng)調(diào)：用原文一個(gè)字回答（3）詩人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度？要求：用原文語句回答。（4）詩中寫了哪些景物？它們都有什么特點(diǎn)？（5）從這些景物的描寫中你體會(huì)到了怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們把你在腦海中形成的畫面用自己的語言描繪出來。教師總結(jié)：清冷 孤寂 凄美 （6）孤寂是因?yàn)榍蠖坏?，求而不得后主人公的態(tài)度如何?對(duì)今天的我們，有何啟示？(7)《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎？教師總結(jié)：通過《蒹葭》“聆聽三千年華夏先民吟唱， 感受公元前東方文明輝煌”，感受到了《詩經(jīng)》跨越千年的美麗。希望大家對(duì)我們祖先遺留下的這一文化瑰寶能更多一份熱愛。學(xué)生誦讀課文，分析教師提出的問題。預(yù)期引導(dǎo)：三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。學(xué)生分別找出：“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。學(xué)生一齊讀出：“溯洄從之”、“溯游從之”。學(xué)生在教材中找，讀出，例如：河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重　　秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷……引導(dǎo)學(xué)生歸納：都用了“興”和重章疊句的手法……學(xué)生根據(jù)文意回答，預(yù)期引導(dǎo)：主人公依然執(zhí)著追求的感情……結(jié)合自身感受談啟示。8’7’教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課 檢測(cè)目標(biāo) 習(xí)題檢測(cè) 總結(jié)本課作業(yè)背誦并默寫這首詩。分析“伊人”的多層內(nèi)涵:文中伊人僅僅就是一個(gè)美麗的女子嗎，在你心目中還可以指什么呢?提示：“伊人”是一個(gè)具體而縹緲的目標(biāo)，他(她)或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種崇高的理想、渺遠(yuǎn)的人生境界……學(xué)生組內(nèi)互背互考，達(dá)到背誦默寫的要求展開回憶，分享喜歡的愛情詩學(xué)生談本節(jié)課的收獲和體會(huì)。10’板書設(shè)計(jì) 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課意見學(xué)校檢查記實(shí)教學(xué)后記閱讀下面的材料，完成作文。記憶天空群星燦爛,記憶枝頭繁花似錦。記憶是陳年的老窖,記憶是經(jīng)典的華章,記憶是人生一筆寶貴的財(cái)富。曾經(jīng)如花般燦爛的笑顏、曾經(jīng)流淌溫暖的畫面、曾經(jīng)深深懺悔的淚水……這一切都是難以磨滅的。難以磨滅的記憶也一定是觸動(dòng)心靈的。請(qǐng)以“難以磨滅的記憶”為標(biāo)題,寫一篇不少于800字的記敘性文章?！敬鸢浮侩y以磨滅的記憶 “班長(zhǎng)……”數(shù)學(xué)老師突然停頓了，他拿著試卷，眉頭緊鎖，似乎看到了什么，讓他沉痛。不想說卻還是說了：“班長(zhǎng)，八十八分……”班里一下子安靜了，同學(xué)們?nèi)冀┳×?，個(gè)個(gè)呆若木雞。班長(zhǎng)也驚呆了，變得面紅耳赤。她慢慢地站起來，離開座位，走到老師面前。她不敢看老師，一聲不出地將試卷拿在手上，回到座位。班里突然傳來一陣騷動(dòng)：“哇，班長(zhǎng)居然只考了八十八，以前都是一百分的！”“怎么可能？班長(zhǎng)都只考了八十八，那我們豈不都七十幾分？”“好可怕，這次試卷好難，感覺我要涼涼了?！薄案卑嚅L(zhǎng)……八十……”“課代表……八十六……”……隨著老師邊念分?jǐn)?shù)邊發(fā)試卷，同學(xué)們的心都懸了起來，好像下一個(gè)七十幾分的試卷就是自己的。要是沒考好，那就糗大了。我也十分緊張，回憶著考試時(shí)有沒有認(rèn)真答題，可我做的時(shí)候一帆風(fēng)順，并無難題，題目簡(jiǎn)單到連我這個(gè)學(xué)渣都感覺可以迎刃而解，班里應(yīng)該個(gè)個(gè)都是滿分呀，可那些分?jǐn)?shù)卻意想不到地差。難道題目陷阱重重，我們中了計(jì)還不知曉？“小李子……”老師又一次停頓，我不禁背后發(fā)涼，腿都有點(diǎn)軟了，老師猶豫地報(bào)出分?jǐn)?shù)，“九十八分……”老師最后一句話徹底打亂了我的思緒，我感覺自己的耳朵出了問題。同學(xué)們又議論起來：“小李子考了九十八？怎么回事，太陽從西邊升起了？”“何止是西邊，從可樂瓶里升起來了！”“她平時(shí)都是倒數(shù)，怎么今天比咱們都高？”“她周圍的同學(xué)都是八十幾分，不是抄襲！”“小李子考試時(shí)坐在我面前的第一排，這是她自己努力而來的真實(shí)成績(jī)。”老師微笑著說。在我領(lǐng)試卷時(shí)，同學(xué)們都不約而同地為我鼓起掌來，這是全班同學(xué)第一次為我鼓掌。窗外的太陽穿透云朵，為云朵鍍上一圈金邊，光芒灑在草坪上，柏樹上落下零零散散的影子，鳥兒飛過，撲扇著翅膀，似乎為我鼓掌。以前，我也是踩著這條走道去接老師手上的試卷，回來卻帶著失望與傷心。終于，在我的努力下，我來了個(gè)“咸魚翻身”，來了個(gè)“登高望遠(yuǎn)”，來了個(gè)“鶴立雞群”。耶！李詩語，你就是最棒的！同學(xué)們鼓掌的聲音一直在我耳邊，直到現(xiàn)在我還久久不忘，他們讓我知道，只要努力，學(xué)渣也會(huì)迎來掌聲?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題屬于命題加材料作文。先看命題，“難以磨滅的記憶”，中心詞是“記憶”，“難以磨滅”是說記憶留下的痕跡之深。再看材料，“記憶天空群星燦爛,記憶枝頭繁花似錦。記憶是陳年的老窖,記憶是經(jīng)典的華章,記憶是人生一筆寶貴的財(cái)富”，這是評(píng)價(jià)記憶的價(jià)值；“曾經(jīng)如花般燦爛的笑顏、曾經(jīng)流淌溫暖的畫面、曾經(jīng)深深懺悔的淚水”，“笑顏”“畫面”“淚水”等可以是記憶的內(nèi)容。要抓住這些記憶對(duì)“我”的意義，還要抓“現(xiàn)象”和“內(nèi)涵”兩面。前者屬事物的外層信息，及相互之間的關(guān)系；后者是藏身于表象之下的秘密，屬于深層信息。與話題相關(guān)聯(lián)起來，二者的交錯(cuò)互通，不僅可以實(shí)現(xiàn)由表及里的思維演繹，還能讓分析更見鋒利，深度地揭示“記憶”的本質(zhì)。如關(guān)于友情的“記憶”，這也是人類最普通的感受。可以是哀傷的，可以是歡快的，還可以是喜憂參半的，緊要處在于要有深切的體驗(yàn)。當(dāng)然，盡量要讓主題的表達(dá)更為豐富，這樣會(huì)更見表達(dá)的感染力。如關(guān)于親情的“記憶”，這也是人類最本真的情感?？梢耘c母愛、父愛、祖父母之愛相關(guān)聯(lián)，但不容易寫出深意。這就需要在必要的時(shí)候打造出最為逼真的細(xì)節(jié)，以凸顯出這一份記憶的不同尋常的地方。如關(guān)于鄉(xiāng)情的“記憶”，這是最富文化氣息的思想。它的奪人之處在于思考的厚重，可以是“村莊”這么一個(gè)個(gè)體所引發(fā)的對(duì)鄉(xiāng)情，對(duì)“根”的文化的一種獨(dú)特的思考，也還可以是其它形式的文化思索。狠抓話題的內(nèi)涵，選好角度，大膽地展開，關(guān)鍵是寫出新意。是“我”的記憶，而不是“記憶”的泛泛之感，重在其對(duì)與“我”的影響，也就是之于“我”意義。這樣，寫出來有實(shí)有虛，不但主題得到了有效地開拓，而且在表達(dá)的層次上也更為鮮明，“記憶”的魅力也就會(huì)從文字中散逸開來了。點(diǎn)睛：在“材料+命題”式作文中，“材料”與“命題”兩個(gè)組成部分之間可能存在著如下幾種關(guān)系：導(dǎo)入關(guān)系：即命題人通過材料的指向，一步步引出命題本身。解說關(guān)系：即命題人通過材料對(duì)命題加以必要的闡釋說明，一般是借助材料來闡釋命題所包括的內(nèi)涵或命題所涉及的范圍。限制關(guān)系：即命題人通過材料對(duì)命題的內(nèi)涵或外延適當(dāng)加以限制，以避免命題過大或過寬泛。審題的時(shí)候要關(guān)注關(guān)鍵字眼，把握命題指向性：如“永不磨滅的記憶”，不能丟掉“永不磨滅”而大談特談“記憶”，要體現(xiàn)“記憶”對(duì)于自己的意義。關(guān)注語法結(jié)構(gòu)，明確立意重點(diǎn)：獨(dú)詞式（名詞要注意本義、引申義和比喻義；形容詞或動(dòng)詞不出助于或賓語后按后面的主謂或動(dòng)賓短語的審題方法確定寫作的范圍與重點(diǎn)；短語式題目的審題見后面）。關(guān)注修辭手法，挖掘深層含義。同學(xué)們，你們進(jìn)入高中已有一段時(shí)間了，對(duì)老師和同學(xué)應(yīng)該有了一定的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)選取一位令你印象深刻的同學(xué)或老師，想一想：他（她）的核心特點(diǎn)是什么？有哪些事件可以印證？把這些寫下來，請(qǐng)以“他（她）”為題，完成一篇不少于800字的記敘文。（要求）（1）注意材料的取舍、詳略的安排，多種手法的綜合運(yùn)用；（2）不要出現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)、姓名等真實(shí)信息?！敬鸢浮俊纠摹克ㄋ┝瞄_寫滿記憶的夜幕，點(diǎn)點(diǎn)繁星似乎都在和我訴說著每一件往事。在人生的旅途中，有一種陪伴，為我寫下了生命的成長(zhǎng)；有一種關(guān)愛，讓我感受到了摯愛的真情；有一種影響，鐫刻了我思想的印跡；有一些人，她們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)讓我刻骨銘心、難以忘懷……“老師”一個(gè)光輝的代名詞，已深深烙在了我的心里。中考的分?jǐn)?shù)打破了我的夢(mèng)想，讓我徹底遠(yuǎn)離了向往已久的高中生活。我握著讓人難以置信的成績(jī)單，內(nèi)心的壓抑終如洪水般襲來。我靜靜地坐在窗邊，窗外的風(fēng)掠過我的臉龐，發(fā)出“呼呼”聲，好像在肆意嘲諷著我的失敗，而雨也正一直淅淅瀝瀝下個(gè)不停，那滴滴答答的雨水更像灑在傷口上的鹽。最終我無奈的上了職業(yè)學(xué)校。閆老師是我們的班主任。她中等身材，一雙烏黑的眼睛在高高鼻梁的襯托下，顯得炯炯有神，她嘴角時(shí)常帶著甜甜的微笑，看上去很漂亮很年輕。她那種知心姐姐的感覺，讓我覺得很溫暖、很親切。班里的同學(xué)也都很喜歡她，大家都叫她“小閆老師”。記得一次體育課，我忽然覺得肚子很疼，同學(xué)便幫我跑去向班主任匯報(bào)，她連忙詢問我的情況，看著她著急的表情，聽著她關(guān)切的話語，我的疼痛仿佛緩解了許多，我咬著牙堅(jiān)持著。但不爭(zhēng)氣的肚子卻與我作對(duì)，疼痛又一陣陣襲來。這時(shí)小閆老師急得如熱鍋上螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，她一邊輕聲安慰著我，一邊用雙手輕輕地?fù)崦业亩亲?，一邊還盡量說些逗我開心的話語。雖依舊疼痛難忍，我卻感到十分的幸福！正所謂“一日為師終身為父”，小閆老師就像我們的親生父母一樣，無時(shí)無刻地關(guān)心著我們的生活，關(guān)注著我們的學(xué)習(xí)。那時(shí)我是班里最為膽小的學(xué)生，在課堂上，我的存在就猶如空氣。記得那是一個(gè)午后，大家都在埋頭看著書，而我卻忍不住哭了起來。因?yàn)槊魈燧喌轿页枇?，但是我感到很害怕、很焦慮。小閆老師知道了原因笑著撫摸著我的頭說：“我們每一個(gè)人都是這個(gè)世界唯一的個(gè)體，都有自身的價(jià)值，我們應(yīng)該讓屬于自己的智慧綻放出花樣的色彩。”說著，她動(dòng)情地唱了一首《長(zhǎng)大后，我就成了你》。明媚的午后，歌聲是那么甜美，悠揚(yáng)。飄逸的長(zhǎng)發(fā)，白皙的臉龐，專注的眼神中投射出真摯的愛意。就在那個(gè)午后，在她的鼓勵(lì)下，我走上了講臺(tái)，唱起了屬于我自己的歌……她給予我的，不僅是知識(shí)的甘露、成長(zhǎng)的快樂、疑惑的解答，更是一種對(duì)人生的關(guān)愛。是她，讓我明白了：人生要有自信，自信的人才是最美；是她，讓我感悟到：面對(duì)失敗，只要勇敢地站起來，因?yàn)轼P凰涅槃后照樣可以擁有絢爛的人生！【解析】【詳解】此題考查命題作文的寫作