【正文】 走近老師一、課標(biāo)要求　　：了解教師的工作。　?。翰稍L老師，內(nèi)容包括該老師對(duì)其所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)、對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)和期望、生活中的煩惱和歡樂(lè)等，根據(jù)采訪寫(xiě)出報(bào)告。二、課標(biāo)解讀　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的建設(shè)者和傳播者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的示范性，其道德影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，甚至可以影響學(xué)生的一生。教師對(duì)學(xué)生心靈的影響是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的?？鬃釉唬骸安徽渖?，如正人何！”教師只有不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，才能真正做到“行為示范，為人師表”?！　〗處熉殬I(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說(shuō)來(lái)，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：　　第一，傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”“為業(yè)之道”“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。　　第二，授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給學(xué)生，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，使他們成為社會(huì)有用之才?！　〉谌?，示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。　　第四，管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)?！　〉谖澹笥呀巧?。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與幸福。　　第六，研究者角色。教師工作對(duì)象的千差萬(wàn)別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。　　時(shí)代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大變化，也對(duì)老師提出了更高的要求。一名高素質(zhì)的教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：　　第一，具有正確的世界觀、人生觀，有堅(jiān)定的政治方向和鮮明的立場(chǎng)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想政治覺(jué)悟。要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，一個(gè)師德修養(yǎng)高的老師應(yīng)該能正確地認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置。根據(jù)師德原則和規(guī)范，經(jīng)常反省和檢查自己思想和行為上的問(wèn)題，明確前進(jìn)的方向，增強(qiáng)修養(yǎng)的動(dòng)力，為自己提出新的修養(yǎng)目標(biāo)，努力改變現(xiàn)狀，才能使師德水平真正提高?！　〉诙?，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，是真正的天底下最光輝的事業(yè)。每位教師都應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，靜下心來(lái)專(zhuān)心致志地做好本職工作，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。一個(gè)人只有全心愛(ài)他所從事的事業(yè)，才能挖掘出驚人的內(nèi)在潛能；一個(gè)人只有全心愛(ài)他所從事的事業(yè)，才能創(chuàng)造出非凡的價(jià)值?！　〉谌?，具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，把自己的知識(shí)和能力毫無(wú)保留地、無(wú)條件地獻(xiàn)給學(xué)生，奉獻(xiàn)給社會(huì)。甘愿做一輩子人梯，不求名利，默默耕耘，以教取樂(lè)，去努力工作?！　〔煌慕處熢诮虒W(xué)中形成了不同的教學(xué)風(fēng)格。所謂教學(xué)風(fēng)格是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標(biāo)志。教師教學(xué)風(fēng)格是教師把握教育理論、運(yùn)用教育理論，完美地運(yùn)籌和指導(dǎo)教學(xué)工作的個(gè)性綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)創(chuàng)的“傳道”“授業(yè)”“解惑”之精髓，也是一個(gè)教師在教學(xué)工作中日益成熟的重要標(biāo)志。無(wú)論什么風(fēng)格的教師都應(yīng)受到尊重。教材首先由“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開(kāi)啟本框的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，選取了幼兒園、小學(xué)、初中三個(gè)不同階段，引導(dǎo)學(xué)生思考老師在自己心目中的印象有什么變化，并分享老師對(duì)自己成長(zhǎng)的幫助。對(duì)于教師這一職業(yè)學(xué)生并不陌生，從幼兒園到小學(xué)再到中學(xué)，學(xué)生結(jié)識(shí)了不少老師，在不同階段學(xué)生對(duì)老師的印象和認(rèn)識(shí)是不同的，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)是不斷深化的，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自身成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，這為學(xué)習(xí)本框的內(nèi)容奠定了情感基礎(chǔ)?！　”究蚬舶才艃赡?jī)?nèi)容?！　〉谝荒俊傲私饨處熉殬I(yè)”?！　”灸恐饕獛椭鷮W(xué)生了解教師的職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任使命，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。本目主要表達(dá)了三層意思?！　∑湟唬處熓侨祟?lèi)文明的主要傳承者之一。教材從歷史沿革的角度指出教師是一個(gè)古老的職業(yè)，從原始社會(huì)的口耳相傳到奴隸社會(huì)教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，再到現(xiàn)代社會(huì)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，教師作為一種職業(yè)經(jīng)歷了幾千年的時(shí)代變遷，必然有其存在的合理性和發(fā)展的重要性。韓愈在《師說(shuō)》中將教師的職責(zé)闡釋得全面而清晰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，其中，傳道、授業(yè)、解惑三者缺一不可，只有這樣才能培養(yǎng)出好的學(xué)生。教材“相關(guān)鏈接”選取了春秋時(shí)期思想家、教育家孔子和中國(guó)近現(xiàn)代教育家陶行知的事例，介紹了他們的教育思想及對(duì)后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步印證了教師是一個(gè)古老的職業(yè)，同時(shí)說(shuō)明了教師是人類(lèi)文明的主要傳承者之一，教師對(duì)人類(lèi)文明作出了貢獻(xiàn)，值得學(xué)生尊敬。　　其二，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人的使命。在現(xiàn)代社會(huì)，教師已發(fā)展成為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。早在1966 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織就在《關(guān)于教師地位的建議》中明確提出，應(yīng)把教師職業(yè)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)職業(yè)即專(zhuān)業(yè)來(lái)看待?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三條明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)?！边@就從法律上認(rèn)定了教師屬于專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人的使命，同時(shí)明確規(guī)定了教師的資格、任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)等方面的要求，為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供了法律依據(jù)。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“探究與分享”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從教師資格、教師成長(zhǎng)的時(shí)間成本、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等角度了解教師的專(zhuān)業(yè)化要求，并引導(dǎo)學(xué)生思考：關(guān)于教師職業(yè)，你還了解哪些？教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊老師的工作特點(diǎn)來(lái)理解這一內(nèi)容。教師工作與其他工作相比有其特殊性，主要表現(xiàn)為無(wú)邊界性、多面性和不確定性。教師所做的工作永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，做到什么程度沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)；教師要同時(shí)承擔(dān)各種不同的工作，體現(xiàn)了教師工作內(nèi)容的多元性和工作時(shí)間的多面性。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得教師這一專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性和特殊性，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的尊敬之情?！　∑淙瑫r(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。在信息化的社會(huì)里，學(xué)生獲取信息和資源的方式很多，在某些方面甚至已超越老師，因此教師可以與學(xué)生一起討論交流，從學(xué)生那里學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)。教師的角色要從一個(gè)高高在上的權(quán)威，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)真實(shí)的人。隨著課程改革的深入，課堂已成為一個(gè)開(kāi)放的空間，是師生平等交流、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，拉近與學(xué)生的心靈距離，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。在價(jià)值取向多元化的今天，喧囂與浮躁正在影響著我們的教育觀念與行為方式，思想觀念多元化、理想信念淡化、倫理道德退化等不良傾向?qū)V大教師來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，今天的老師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，才能受到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬。教材的“閱讀感悟”欄目，提供了一位好老師的榜樣，與正文內(nèi)容相呼應(yīng)?！　〉诙俊帮L(fēng)格不同的老師”?！　∵@是本框的教學(xué)重點(diǎn)?！坝H其師，信其道”的道理已被世人所認(rèn)同，亦被教育教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)。在日常生活中，學(xué)生會(huì)因喜歡某位老師而偏愛(ài)某一學(xué)科，也會(huì)因不喜歡老師而厭煩學(xué)習(xí)。因此，本目旨在引導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)并接納不同風(fēng)格的老師，學(xué)會(huì)尊重不同風(fēng)格的老師。本目主要表達(dá)了三層意思?！　∑湟?，每位老師解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式不同，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，所表現(xiàn)出來(lái)的一種個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)。影響教學(xué)風(fēng)格形成的因素很多，如理想追求、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性特征、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等，這些方面的差異使每位教師解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式不同，由此呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格?！　閹椭鷮W(xué)生了解不同風(fēng)格的老師，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“探究與分享”活動(dòng)，從品質(zhì)、學(xué)識(shí)、性格等不同角度提供了三種不同風(fēng)格老師的表現(xiàn)，并設(shè)有留白，讓學(xué)生描述自己喜歡老師的風(fēng)格，從而懂得不同的老師有不同的風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：如何看待這些差異？每種風(fēng)格的老師對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么不同影響？為下一層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此活動(dòng)具有承上啟下的作用?！　∑涠?，我們要承認(rèn)并接納不同風(fēng)格的老師。在“探究與分享”活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)老師之間存在的差異已進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生懂得，老師作為一個(gè)普通人，有各種各樣的風(fēng)格，正如學(xué)生同樣存在差異一樣，我們要承認(rèn)并接納每位老師的不同。為此，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“方法與技能”欄目，提供了面對(duì)不同風(fēng)格老師的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)接納不同的老師，明確不同風(fēng)格的老師有其不同的特點(diǎn)，他們身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，會(huì)對(duì)我們的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響，為下文講述尊重不同風(fēng)格的老師作好鋪墊?！　∑淙?，無(wú)論什么風(fēng)格的老師都應(yīng)該受到尊重。由于受到年齡、學(xué)識(shí)、性格、興趣等因素的影響，學(xué)生可能會(huì)喜歡或不喜歡某位老師，這是正常的，但要引導(dǎo)學(xué)生懂得，我們可以不喜歡老師，但必須尊重老師。引導(dǎo)學(xué)生從教師的職業(yè)特點(diǎn)和自身成長(zhǎng)等角度知道尊重老師的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生積極走近老師，深入了解老師，發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，為下一框?qū)W習(xí)作好鋪墊?！　≡诮虒W(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析喜歡和不喜歡某位老師對(duì)自己成長(zhǎng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)親近老師，自覺(jué)培養(yǎng)尊敬老師的情感，慢慢喜歡不同風(fēng)格的老師，促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)?！　　巴卣箍臻g”活動(dòng)是對(duì)本框教材內(nèi)容的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考：在信息時(shí)代，知識(shí)學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了很大變化，我們還需要老師嗎？老師在我們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著怎樣的作用呢？在思考中，學(xué)生能夠加深對(duì)教師職業(yè)的理解，激發(fā)尊敬老師的情感。三、教學(xué)目標(biāo)、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)；承認(rèn)不同教師之間的風(fēng)格差異，接納和尊重老師。：通過(guò)對(duì)老師職業(yè)的分析，能夠正確地評(píng)價(jià)教師在文化傳承上的作用；在理解教師風(fēng)格的差異的基礎(chǔ)上初步掌握與不同老師相處的技巧。：通過(guò)采訪和日常觀察了解教師工作的基本特點(diǎn)和時(shí)代要求，懂得面對(duì)不同風(fēng)格老師的一些相處技巧。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：全面了解教師的職業(yè)特征。教學(xué)難點(diǎn)：如何接納和欣賞不同風(fēng)格的教師。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：國(guó)王的勛章該給誰(shuí)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小故事導(dǎo)入新課，同時(shí)突出教師對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)。有這樣一個(gè)小故事：從前，有一個(gè)國(guó)王要把一枚特級(jí)勛章獎(jiǎng)給最有功勞的人。消息一傳開(kāi)，作家、演員、科學(xué)家、將軍、博士和教師紛至沓來(lái)，都希望能得到這枚特級(jí)勛章。那么，如果你是國(guó)王，你會(huì)把獎(jiǎng)?wù)率谟杞o誰(shuí)？理由是什么？　　小結(jié)：國(guó)王覺(jué)得這些邀功請(qǐng)賞的人說(shuō)的都有道理，但是不論是作家、演員、科學(xué)家，還是將軍，就連國(guó)王自己在內(nèi)，當(dāng)年都是由教師教導(dǎo)出來(lái)的。所以，教師的功勞最顯著，得到這枚勛章是實(shí)至名歸。于是，國(guó)王宣布，將勛章授予教師?？梢哉f(shuō)，老師是我們成長(zhǎng)過(guò)程中重要的見(jiàn)證者和陪伴者，師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。那么你了解自己的老師嗎？他們有何不同？今天我們一起討論的話題是：走近老師。（二）活動(dòng)：猜猜Ta是誰(shuí)？　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜猜學(xué)生熟悉的教師，拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。但需要教師提前向?qū)W生了解情況，讓學(xué)生提供相關(guān)信息?！　〗處煟寒?dāng)我們走進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，我們又結(jié)識(shí)了新的老師，在和新老師幾個(gè)月的相處中，我們也在一步一步了解他們，現(xiàn)在我們做一個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)你通過(guò)老師最經(jīng)典的動(dòng)作和最常說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)猜猜老師。準(zhǔn)備好了嗎？　　（將事先向?qū)W生調(diào)查過(guò)的本年級(jí)幾位教師的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言做成幻燈片播放，讓學(xué)生通過(guò)這些信息猜猜是哪位教師。）　　小結(jié)：同學(xué)們把這幾位老師都猜對(duì)了，可見(jiàn)咱們同學(xué)在與老師相處的日子里，因?yàn)橄矏?ài)老師而去接近和了解老師，與老師相處的日子有很多有趣的回憶。（三）活動(dòng)：采訪我的老師　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示本年級(jí)熟悉老師的采訪結(jié)果，使學(xué)生初步了解教師這一職業(yè)的工作特點(diǎn)、職業(yè)要求，知道教師個(gè)人的努力、情趣和追求，從而建立對(duì)教師的理解和尊重。但采訪提綱的設(shè)計(jì)、采訪過(guò)程的實(shí)施和采訪后的感悟與整理，是在上一課時(shí)或課前完成，需要任課教師給予指導(dǎo)。　　教師：從古至今，很多人對(duì)老師這個(gè)職業(yè)都有很多贊揚(yáng)，比如他們給老師做了很多比喻。有人說(shuō)：老師是蠟燭，點(diǎn)燃智慧之火；有人說(shuō)：老師是園丁，辛勤耕耘桃李芬芳；有人說(shuō)：老師是春雨滋潤(rùn)我們的心田；有人說(shuō)老師是春蠶，吐盡銀絲織春景……那么，你了解教師這個(gè)職業(yè)嗎？上節(jié)課呢，我派出了幾支小記者團(tuán)，今天讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們帶來(lái)的采訪結(jié)果?！　。ń處熢谏弦徽n時(shí)布置學(xué)生的采訪任務(wù)，45個(gè)人組成一個(gè)小組，每組選擇一位任課教師進(jìn)行采訪，采訪前商議采訪提綱，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教師工作內(nèi)容、教師入職準(zhǔn)備、教學(xué)困擾、興趣愛(ài)好等方面設(shè)計(jì)提綱，選擇老師有空并且不打擾老師工作和休息的時(shí)候做采訪，采訪后應(yīng)做總結(jié)或者感悟。）　　學(xué)生分小組依次做簡(jiǎn)短匯報(bào)。教師提問(wèn)：那么通過(guò)采訪，你對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有哪些了解和認(rèn)識(shí)？　　學(xué)生自由回答。　　小結(jié)：韓愈曾經(jīng)在《師說(shuō)》中寫(xiě)道：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。因此教師是人類(lèi)文明的傳承者，也是塑造人格的“工程師”。要成為一名優(yōu)秀的教師，老師們需要付出很多努力，比如依法獲得教師資格、提升個(gè)人修養(yǎng)、參加崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。（四）討論：我喜歡的老師　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仿寫(xiě)句子，懂得教師各有特點(diǎn)，各有千秋。通過(guò)問(wèn)題討論，分析教師風(fēng)格差異的原因，理解不同風(fēng)格所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)習(xí)用禮貌、尊重和因人而異的方式跟不同風(fēng)格的教師相處?！　〗處煟河械耐瑢W(xué)喜歡“真實(shí)坦誠(chéng)”的老師，因?yàn)門(mén)a從不掩飾或否認(rèn)自己所犯的錯(cuò)誤，值得欽佩；有的同學(xué)喜歡“見(jiàn)解獨(dú)到”的老師，因?yàn)門(mén)a關(guān)注人生百態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際地看問(wèn)題，值得信服；有的同學(xué)喜歡幽默開(kāi)朗的老師，因?yàn)門(mén)a風(fēng)趣且富有激情，但又不失