【正文】 【精品】部編七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末專(zhuān)題復(fù)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練一、部編七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 綜合性學(xué)習(xí)1．請(qǐng)你按照要求完成下列題目。 過(guò)中華節(jié)日，品味傳統(tǒng)民俗：元宵觀燈、端午吃粽……多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗內(nèi)涵豐富，具有濃郁的中華文化韻味。過(guò)好中國(guó)節(jié)，也是對(duì)中華文化的一種傳承。 （1）（識(shí)節(jié)日）以下各個(gè)選項(xiàng)中，全是傳統(tǒng)節(jié)日的是（ ） 、春節(jié)、中秋、國(guó)慶、七夕、春節(jié)、中秋、七夕、重陽(yáng)、元宵、端午、中秋、重陽(yáng)、清明、建軍、中秋、重陽(yáng)（2）（品民俗）請(qǐng)任選一種中華傳統(tǒng)節(jié)日（不重復(fù)例句），仿照例句的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，寫(xiě)一個(gè)句子。 例句：粽香端午，聲聲鑼鼓賽龍舟。仿句：________【答案】 （1）C（2）示例1：月圓中秋，家家團(tuán)聚吃月餅。示例2：綠滿(mǎn)清明，戶(hù)戶(hù)掃墓祭先人。 【解析】【分析】（1）C全是傳統(tǒng)節(jié)日。A“元旦”“國(guó)慶”不是傳統(tǒng)節(jié)日。B“圣誕”不是傳統(tǒng)節(jié)日。D“建軍”不是傳統(tǒng)節(jié)日。 （2）抓住前例句“粽香端午，聲聲鑼鼓賽龍舟”的句式結(jié)構(gòu)。內(nèi)容要選一種中華傳統(tǒng)節(jié)日，且寫(xiě)出傳統(tǒng)節(jié)日的民俗活動(dòng)，要與前例句相諧。一定要符合神形兼?zhèn)涞囊蟆?故答案為：⑴C； ⑵示例1：月圓中秋，家家團(tuán)聚吃月餅。示例2：綠滿(mǎn)清明，戶(hù)戶(hù)掃墓祭先人。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查正確對(duì)待傳統(tǒng)文化．傳統(tǒng)文化既有精華，也有腐朽的內(nèi)容，所以我們要吸取精華，去其糟粕，并要把傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神相結(jié)合，發(fā)展先進(jìn)文化．據(jù)此作答； ⑵仿句，要求有三，一是所述事物屬于同類(lèi)事物，二是句子的結(jié)構(gòu)要相同，三是句式和語(yǔ)氣要一致，有的還要求寫(xiě)作手法相同，比如修辭方法相同。2．閱讀下面文字，按要求作答。 我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜[h225。o] 鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，A豆粒的金黃，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群 ， 帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；B我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪涎的狂風(fēng)……她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。（1）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字，并給加下劃線字注音。 [h225。o]鳴（________） 山澗（________）（2）找出文中劃線句B中的錯(cuò)別字并訂正。 ________改為_(kāi)_______（3）文中劃線的句子A有一處語(yǔ)病，請(qǐng)將修改的句子寫(xiě)在橫線上。 ________【答案】 （1）嗥；ji224。n（2）涎；誕（3）把“豆粒的金黃”改為“金黃的豆?！? 【解析】【分析】（1）字形題辨析方法主要有對(duì)舉、組詞、讀音、形旁辨形。如“嗥”：吼叫。注意據(jù)義定形。字音題在具體的語(yǔ)言環(huán)境中遇到多音多義字時(shí)，要先弄清楚它們?cè)谠~語(yǔ)或句子中的意義，再根據(jù)音義對(duì)應(yīng)的規(guī)律辨別讀音。對(duì)于字音題型，平時(shí)要注意積累，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)準(zhǔn)調(diào)號(hào)。拿不準(zhǔn)的字要查字典。如“山澗”：山間的水溝。讀“shān ji224。n”，注意據(jù)義定音。 （2）字形題中音近字注意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。如“涎”與“誕”都是左右結(jié)構(gòu)的字，造字法為形聲字，可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)辨別字形。 （3）根據(jù)“黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群”的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)該把“豆粒的金黃”改為“金黃的豆粒”。 故答案為：⑴嗥；ji224。n；⑵涎 ；誕；⑶ 把“豆粒的金黃”改為“金黃的豆粒”【點(diǎn)評(píng)】⑴字音題要注意平時(shí)的積累，對(duì)于課本上出現(xiàn)的常用字的字音一定要讀準(zhǔn)，要注意形近字的讀音和多音字的讀音。平時(shí)要注意積累，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)準(zhǔn)調(diào)號(hào)。拿不準(zhǔn)的字要查字典。 ⑵做字形題，要積累詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)。特別是同音異形字在應(yīng)用時(shí)非常容易混淆，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要記扎實(shí)。 ⑶病句類(lèi)型主要有:語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨析病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。3．閱讀材料，回答問(wèn)題【材料一】“尊師”體現(xiàn)在對(duì)教師的尊重，也體現(xiàn)在呵護(hù)教師的尊嚴(yán)。習(xí)近平總書(shū)記把教師視為中國(guó)的立教之本、興教之源，他強(qiáng)調(diào)要讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)?！静牧隙楷F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生公開(kāi)頂撞、謾罵甚至毆打教師等情形時(shí)有發(fā)生，學(xué)校束手無(wú)策，這嚴(yán)重?fù)p害了教師的尊嚴(yán)。當(dāng)教師的尊嚴(yán)蕩然無(wú)存時(shí)，我們的教育怎么能成功呢？中國(guó)青少年研究中心的專(zhuān)家在分析教育工作變得更棘手的原因時(shí)，曾指出：家庭對(duì)孩子教育方式的不當(dāng)，特別是尊重教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生“目無(wú)尊長(zhǎng)”?！静牧先?016年12月30日，青島市十五屆人民政府第128次常務(wù)會(huì)議審議通過(guò)《青島市中小學(xué)校管理辦法》，以市政府令第252號(hào)發(fā)布，于今年3月20日起施行。其中第十一條第三款規(guī)定“中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒；情節(jié)嚴(yán)重的，視情節(jié)給予處分。學(xué)校的懲戒規(guī)定應(yīng)當(dāng)向?qū)W生公開(kāi)?！睋?jù)了解，這是全國(guó)或地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念。有媒體對(duì)“教師懲戒權(quán)”進(jìn)行調(diào)查，贊成者高達(dá)81%，反對(duì)的只有19%?！静牧纤摹恳环?huà)（1）請(qǐng)從第一，二則材料中提取主要信息。 （2）對(duì)材料四理解分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） ，學(xué)校教育工作者身份尷尬，教育權(quán)利受到束縛，無(wú)法實(shí)踐平等的教育行為。，此舉不僅踐踏了學(xué)校的尊嚴(yán)，也“毒害”了孩子的一生。，意喻深刻，意在警戒老師：“少爺們”碰不得，“老爺們”更是惹不起。，在家長(zhǎng)的榜樣下也效仿驕橫之態(tài)，這提醒家長(zhǎng)們要注意正能量的言傳身教。（3）允許學(xué)校適當(dāng)懲戒學(xué)生的新規(guī)引發(fā)社會(huì)各界討論，請(qǐng)你參與新聞評(píng)論，發(fā)表看法。新聞評(píng)論@老師：懲戒學(xué)生時(shí)，我會(huì)先告知學(xué)生懲戒的目的和期許，也就是說(shuō)懲戒行為應(yīng)該是順利合法，不傷害學(xué)生的自尊。@家長(zhǎng)：現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶更溺愛(ài)孩子，我個(gè)人覺(jué)得，老師對(duì)學(xué)生稍微嚴(yán)一點(diǎn)肯定是好的?！敬鸢浮?（1）“尊師”體現(xiàn)在對(duì)教師的尊重，也體現(xiàn)在呵護(hù)教師的尊嚴(yán)。家庭教育方式的不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)生“目無(wú)尊長(zhǎng)”的根源。（2）C（3）是否懲戒視情況而定，小事應(yīng)該以批評(píng)教育為主，對(duì)謾罵、毆