【正文】 【精品】初中七年級 語文上冊現(xiàn)代文閱讀題含答案一、部編語文七年級上冊 課外閱讀理解練習1．閱讀下文，回答問題。 溫暖心窩的話語包利民 ①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農(nóng)村轉來縣里中學，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。 ②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的調教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來新學校上學后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。 ③當我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點。當我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。 ④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文是班上寫得最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調到別的城市去了！” ⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見到她。 ⑥大學畢業(yè)后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。 ⑦我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當班長的女生給了我一張疊著的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。 ⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。 ⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……” ⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。（選自《做人與處世》，有刪改）（1）對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？ （2）文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”，所包含的感情是否相同？為什么？ （3）請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫線的語句。 （4）結合全文，說說第⑨段有何作用。根據(jù)你的理解，談談林老師是一位什么樣的老師。 【答案】 （1）王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話。（2）三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。（3）運用了比喻的修辭手法。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達出“我” 永遠回味，永遠為之感動的心理。（或生動形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語，給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕匚?。）?）這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。 【解析】【分析】⑴概括事件利用“（時間+地點+）人物+事件”進行即可。 ⑵在不同的時機出現(xiàn)的“濡濕”，需要結合內(nèi)容分析，然后點明在此種情況下產(chǎn)生的情感。 ⑶賞析句子的修辭，可按照答題格式進行作答即可。運用了比喻的修辭手法,(把什么比作什么,)生動形象地寫出了+對象+特性表達了作者怎樣的情感。 ⑷文段的作用可以從結構和內(nèi)容上進行分析，在句末具有總結全文、照應前文等作用，內(nèi)容需要結合具體情節(jié)進行分析。由林老師一王老師的口吻給我寫鼓勵的話可以看出她的教育有方，理解尊重學生等特點。 故答案為：⑴王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話。 ⑵三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。 ⑶運用了比喻的修辭手法。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達出“我” 永遠回味，永遠為之感動的心理。（或生動形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語，給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕匚?。?⑷這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。 【點評】⑴本題考查學生對內(nèi)容的概括能力。解答時注意組織語言要簡潔，準確，流暢。 ⑵本題考查對情感的體會能力。解答時聯(lián)系具體內(nèi)容，用兩字或四字詞語進行情感概括即可。 ⑶本題考查修辭的鑒賞能力。解答時本體與喻體之間的聯(lián)系是相通的，可以幫助進行情感體會。 ⑷本題考查文段的作用和人物形象的概括能力。解答時聯(lián)系上文在結構和內(nèi)容上分析，人物形象結合事件進行體會概括即可。2．現(xiàn)代文閱讀 這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。 他不住帳篷，而是住在一座結實的石房子里?？吹贸?，他是一點一點地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的。房頂很嚴實，一滴雨水也不漏。風吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸觯麆倓偣芜^胡子。他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。 …… 牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔??？此舻媚敲凑J真，那么仔細，我也就不再堅持了。這就是我們所有的交流。過了一會兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個一堆把它們分開。他一邊數(shù)，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的揀了出去。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子，他停下手來，我們就去睡了。 （1）選文從哪幾個方面描寫了屋里的環(huán)境：________。從這些描寫中，我們可以看出“牧羊人”的性格特點是________。 （2）談談你對文中畫線句子含意的理解。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。 （3）“牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來?！边@兩句運用了什么描寫方法？有什么作用？ （4）“我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔Α！蹦裂蛉藶槭裁床蛔尅拔摇睅退兀? 【答案】（1）餐具、地板、獵槍、爐子、熱湯；生活井井有條，做事認真（2）這句話說的是“我”第一次見到牧羊人時所產(chǎn)生的印象，運用比喻的修辭方法，把牧羊人比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動形象地表現(xiàn)了“我”在處境非常困難時遇到牧羊人的欣喜之情，預示著他將使這個荒涼的地方變得滋潤和富饒。（3）動作描寫，寫出牧羊人選橡子時一絲不茍的態(tài)度——生怕有一顆發(fā)不了芽，與下文種橡子時“輕輕地放”“仔細地埋”的行為相照應，也為下文寫橡樹長大成林做了鋪墊。（4）不讓“我”幫他挑選橡子，一是因為“我”是借宿的客人，這是對“我”的關照；二是怕“我”挑選的橡子不夠好，擔心種下后不能發(fā)芽生長。 【解析】【分析】（1）本題考查學生對文段內(nèi)容的提煉能力和對人物性格的分析能力。仔細閱讀文中對牧羊人屋內(nèi)環(huán)境的描寫，從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯”一段話中，可以看出這是從“餐具、地板、獵槍、爐子、熱湯”幾個方面進行描寫。通過描寫體現(xiàn)出牧羊人生活井井有條，做事認真的特點。（2）本題考查學生對句子含義的理解能力。對句子含義的考查，可從以下四個方面品析句子的深層含義：①結合具體語境理解；②緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句；③緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語句內(nèi)涵；④聯(lián)系寫作背景去理解。畫線句子把牧羊人比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，運用比喻的修辭手法生動形象地表現(xiàn)了“我”在處境非常困難時遇到牧羊人的欣喜之情，預示著他將使這個荒涼的地方變得滋潤和富饒。（3）此題考查學生對記敘文描寫手法的理解能力。描寫是常見的表達方式，通常有語言、外貌、神態(tài)、動作、心理等方面的描寫。這句話運用動作描寫，“拿、倒、挑選”幾個動詞傳神地寫出牧羊人選橡子時一絲不茍的態(tài)度，與下文種橡子時“輕輕地放”“仔細地埋”的行為相照應，也為下文寫橡樹長大成林做了鋪墊。（4）本題考查學生對文章內(nèi)容的理解分析能力。仔細閱讀文段，結合全文的內(nèi)容來分析，牧羊人不讓“我”幫他挑選橡子，可能是因為“我”是借宿的客人，這是對“我”的關照；也可能是怕“我”挑選的橡子不夠好，擔心種下后不能發(fā)芽生長。言之有理即可。故答案為：（1）餐具、地板、獵槍、爐子、熱湯；生活井井有條，做事認真；（2）這句話說的是“我”第一次見到牧羊人時所產(chǎn)生的印象，運用比喻的修辭方法，把牧羊人比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動形象地表現(xiàn)了“我”在處境非常困難時遇到牧羊人的欣喜之情，預示著他將使這個荒涼的地方變得滋潤和富饒；（3）動作描寫，寫出牧羊人選橡子時一絲不茍的態(tài)度——生怕有一顆發(fā)不了芽，與下文種橡子時“輕輕地放”“仔細地埋”的行為相照應，也為下文寫橡樹長大成林做了鋪墊；（4）不讓“我”幫他挑選橡子，一是因為“我”是借宿的客人，這是對“我”的關照；二是怕“我”挑選的橡子不夠好，擔心種下后不能發(fā)芽生長。【點評】學生對句子含義的理解能力。對句子含義的考查，可從以下四個方面品析句子的深層含義：①結合具體語境理解；②緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句；③緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語句內(nèi)涵；④聯(lián)系寫作背景去理解。3．閱讀下面的文段，回答問題。 ①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 ②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 ③小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。 ④桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。（1）選文第④段寫春花，抓住春花的哪些特征進行描寫的？描寫順序是怎樣的？ （2）賞析下列句子的表達效果。 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”一句中“鬧”字能否改成“叫”字？為什么？ 【答案】 （1）抓住春花多、艷、甜。描寫順序是由高到低。（2）運用了擬人的手法，生動地寫出了春風的溫暖柔和。（3）“鬧”字形象地寫出了蜜蜂之多，側面描寫了花朵多、花色艷的特點。而“叫”字則不能表達出這樣的效果。 【解析】【分析】（1）本題可依據(jù)“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的”——花多；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”——花色艷；“花里帶著甜味”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”——花味甜。依據(jù)“樹上”“花下”“遍地”可以看出，作者的描寫順序是從上到下，從高到低。 （2）語句“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”引用志南和尚的詩句，并賦予“風”以人的情態(tài)，運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了春風的溫暖柔和的特點，表達了作者對贊美之情。 （3） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”一句中“鬧”字既寫出了蜜蜂之多，側面寫出了花之多，突出春天的生機勃勃的特點。若換成“叫”，只寫出蜜蜂的聲音，卻不能體現(xiàn)這些。所以不能換。據(jù)此理解作答。 故答案為：⑴抓住春花多、艷、甜。描寫順序是由高到低。 ⑵運用了擬人的手法，生動地寫出了春風的溫暖柔和。 ⑶“鬧”字形象地寫出了蜜蜂之多，側面描寫了花朵多、花色艷的特點。而“叫”字則不能表達出這樣的效果。 【點評】⑴散文閱讀答題的原則：①先讀題后讀文。讀題時注意從題中找出“題眼”，帶著問題讀文章；②讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心思想；③準備答題時，必須再次細讀題目；④答題時，要對具體題目涉及的相關段落反復研讀； ⑵本題是對句子賞析的考查。句子賞析一般從動詞和修辭手法角度賞析。解析：指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達效果，最后看表達感情。動詞，找出運用的動詞，結合語境分析動詞的表達效果，并指出表達的感情。 ⑶本題考查了學生對詞語的表達效果。動詞，找出運