【正文】 22　手　指導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題手指課型新授課教學(xué)目標(biāo)“拇、弦”等13個生字，會寫“拇、搔”等15個字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會寫“拇指、接觸”等9個詞語。，概括課文的主要內(nèi)容，了解五個手指的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者描寫手指的方法?！叭魏问挛锒几饔兴L，各有所短”“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。教學(xué)重點(diǎn)了解五個手指的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)手法。課前準(zhǔn)備、詞卡，制作多媒體課件。(教師)，了解作者及作品。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、談話導(dǎo)入，揭示課題(用時：5分鐘)：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！?，板書課題：手指。，說說哪個最好看，哪個最有用。：手指。，哪個手指作用大?！　∫龑?dǎo)學(xué)生觀察自己的手指有什么特點(diǎn)，為下一步體會文章內(nèi)容和感悟作者寫法，做好鋪墊。二、初讀課文，集中識字(用時：15分鐘)。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典、詞典。(1)課件按照結(jié)構(gòu)分組出示會認(rèn)字和會寫字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，師生共同糾正字音。(2)講解“擰”字的不同讀音及意思。(3)引導(dǎo)學(xué)生討論識字好方法。、理解情況：出示易讀錯的詞語：搔(　　)癢、窈(　　)窕(　　)、愛憎(　　)、附(　　)庸、穢(　　)物、養(yǎng)尊處(　　)優(yōu)、薄(　　)弱、渺(　　)小。(1)指名逐行朗讀，有針對性地進(jìn)行正音。(2)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞語的意思。，借助拼音讀正確、讀流利。，識記字形。(1)指名認(rèn)讀、齊讀生字，共同糾正字音。注意下面這幾個字的讀音：搔(sāo)癢、窈(yǎo)窕(tiǎo)、養(yǎng)尊(zūn)處(chǔ)優(yōu)、愛憎(zēnɡ)。(2)讀準(zhǔn)多音字，如“擰”在本課的讀音是nǐnɡ，區(qū)分“擰”讀nǐnɡ、n236。nɡ與n237。nɡ時的意思。(3)小組討論識字方法：利用形聲字的特點(diǎn)，識記“拇、搔、擰”；運(yùn)用字理識記“貌、享、穢”等。，理解意思。(1)逐行認(rèn)讀詞語，相互糾正字音：讀準(zhǔn)“享”的讀音是三聲xiǎnɡ；“癢”的讀音是yǎnɡ；“薄弱”的“薄”是多音字，在本課讀b243。(2)找到含有“堂皇、附庸、渺小、享樂、養(yǎng)尊處優(yōu)”這些詞語的句子，結(jié)合句子說說這些詞語的意思。，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點(diǎn)，將字、詞、句與課文結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法、規(guī)律，既要符合字理，又要符合學(xué)生的認(rèn)知心理，組織學(xué)生解決識字的重難點(diǎn)，以達(dá)到良好的效果。，教師要讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，通過觀察，找方法，總結(jié)規(guī)律，來培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。三、初步感知，理清思路(用時：10分鐘)，思考：課文是圍繞哪句話來寫的？，再完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指(　　　　)，然后分別具體寫(　　　　)，最后總結(jié)寫(　　　　　　　)。，找出課文的中心句：“一只手上的五根手指……各有所短?！?，接力朗讀課文第1～6自然段，其他人認(rèn)真聽讀，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文先總寫一只手上的五根手指(姿態(tài)不同，各有所長)，然后分別具體寫(五根手指的特點(diǎn)和作用)，最后總結(jié)寫(五根手指一致團(tuán)結(jié)，根根有用)。：總——分——總?！　∽寣W(xué)生讀文，一讀是復(fù)習(xí)鞏固字詞，把字詞的音讀準(zhǔn)，并在讀中理解。二讀是讀通課文，找出中心句，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，理清課文層次。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字(用時：9分鐘)，找出容易寫錯的筆畫。“貌、庸”的書寫過程。，提醒注意字的間架結(jié)構(gòu)。，全班巡視，個別指導(dǎo)。，集體評議。，讓學(xué)生細(xì)觀察，找出容易寫錯的筆畫。“貌、庸”的書寫演示，記住筆順和字形。，如“癢、庸”是半包圍結(jié)構(gòu)，而“拇、搔、穢、軋、擰、螺、紐、扣、貌、渺、憎”是左右結(jié)構(gòu)。，然后練寫兩個字。，尊重學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。，要注意字的間架結(jié)構(gòu)，注意按正確的筆順書寫“貌、庸”。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：1分鐘)，提出努力方向。、流利、有感情地讀給家人聽。《白鵝》或其他作品。，反思自己有何改進(jìn)之處。、流利、有感情地讀給家人聽。《白鵝》或其他作品。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、簡介豐子愷，導(dǎo)入新課(用時：5分鐘)：同學(xué)們回家閱讀了豐子愷的《白鵝》和其他作品，會發(fā)現(xiàn)他的文章風(fēng)趣幽默，層次清晰，內(nèi)容具體。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《手指》一課，看看各個手指的作用。，看誰讀得有感情。讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)。其他同學(xué)邊聽邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？，簡要介紹豐子愷及豐子愷的作品。，匯報課文主要內(nèi)容?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生回顧豐子愷的作品，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么內(nèi)容。二、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵(用時：18分鐘)。(1)課文主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么，他們各自都有哪些長處和短處呢？(2)找出相關(guān)句子，并作出記號。，讀文思考；然后進(jìn)行小組交流。，體會道理。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解第3自然段中的排比句，體會排比、擬人、比喻等修辭方法的妙處。，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。，找相關(guān)句子，體會理解五根手指的姿態(tài)及作用。，用筆畫出來。，探究前面提出的問題，然后匯報交流要點(diǎn)：(1)大拇指　短處：形狀不美——身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。長處：最肯吃苦。(2)食指　短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。長處：工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。(3)中指　短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力。長處：地位最優(yōu)，相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。(4)無名指和小指　短處：能力薄弱，是其他手指的附庸。長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。、教師、教材編者、文本之間的對話過程。教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句賞讀，了解五根手指不同的性格特點(diǎn)。，以讀為主，在對重點(diǎn)詞句的體會基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章運(yùn)用的修辭方法的妙處。三、回歸整體，領(lǐng)悟道理(用時：7分鐘)？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？，思考：從中悟出了什么道理？板書：一致團(tuán)結(jié)，根根有用，根根有力。，你能結(jié)合生活中的事例說一說嗎？，發(fā)散思維，說出自己喜歡的手指，并說出喜歡的原因。，交流明確：團(tuán)結(jié)就是力量；合作最重要……：或是做飯時需要的油、鹽、醬、醋……它們各有各的品質(zhì)。，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然組織語言，最終達(dá)到提高學(xué)生語文能力的目標(biāo)。，運(yùn)用習(xí)得的方法，在同伴互助下，對語言材料進(jìn)行吸收、存儲、內(nèi)化、整理、表達(dá)。四、品讀課文，體會寫法(用時：8分鐘)　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，說說豐子愷的這篇文章有什么特點(diǎn)?？偨Y(jié)：我們和我們周圍的人每天都在忙忙碌碌地生活。如果你能細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心感受，就會收獲更多的幸福和快樂。要知道：生活是我們最好的老師！交流，發(fā)現(xiàn)文章寫作特點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)方式：總—分—總。(2)內(nèi)容：抓住事物特點(diǎn)寫。(3)修辭：恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。(4)語言：風(fēng)趣幽默?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生歸納寫作方法，提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、歸納知識的能力。五、拓展延伸，學(xué)以致用(用時：2分鐘)　　我們也試著用上這些表達(dá)方法中的一種或幾種，描寫一個你生活中熟悉的事物，積累到你的練筆本上。，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來寫。，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法。　　教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫法來創(chuàng)編。 高考試題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①巴魯赫斯賓諾沙：如果你希望現(xiàn)在與過去不同，請研究過去。②阿爾貝加繆：對未來最大的慷慨，是把一切獻(xiàn)給現(xiàn)在。③約翰列儂：所有事到最后都會是好事。如果還不是，那它還沒到最后。④李大釗：無限的“過去”，都以“現(xiàn)在”為歸宿。無限的“未來”，都以“現(xiàn)在”為淵源。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】【例文】過去現(xiàn)在未來弗里德里希席勒曾寫道：“時間的步伐有三種，未來姍姍來遲，現(xiàn)在如箭一般飛逝，過去永遠(yuǎn)靜止在原地。”對于這個不會停止不會憐憫我們的時間，你是否時常覺得無奈而應(yīng)接不暇？時間是一維的抽象存在，它只會向前看，將一切變成過去，變成回憶和歷史。我們所做的一切，都在不知不覺中成了過去，而過去無法挽回。你一定體味過做錯的懊悔，失敗的苦痛，浪費(fèi)時間的悲傷，可它們都一去不復(fù)返。不，準(zhǔn)確說來是再也無法改正。我們?nèi)丝偸腔孟胫沽鲿r間，或是一遍又一遍不自覺地追憶過往的美好?？晌覀冸y道不清楚嗎？時間絕不會返回！我們真的覺得回憶中的自己是不朽的永存嗎？一切都過去了，都靜止在原地。過去的只能放下，我們應(yīng)該學(xué)會如何正確的對待過去。面對它，說一聲再見，帶著經(jīng)驗(yàn)離開。我們總是對未來充滿憧憬和幻想，可我們幻想的時間正偷走我們的現(xiàn)在。真想抓住自己的思緒，讓它停留在現(xiàn)在不在徘徊。真想向人們呼告我的心聲：做好現(xiàn)在！我們不都知道那個可笑的宋人。他看見一只兔子撞死在木樁上，竟天天幻想著未來會有兔子撞木樁，連農(nóng)活都放著不干了，白白地讓自己的莊稼枯死。我們也許聽說過哲學(xué)家和他的弟子在麥田上的故事。哲學(xué)家令弟子去撿一束最豐碩的麥穗，但一畦麥田只可走一遍，不能回頭。弟子空手回來了。他解釋道因?yàn)樽约嚎傁胫胺竭€有更大更好的一束，所以沿途遇到的穗子他都沒有動手。未來或許是美好的，但現(xiàn)在也是才是你能夠掌握的東西，你為何不把它做好？做不好現(xiàn)在的人，同樣也將失去未來。當(dāng)你因?yàn)楝F(xiàn)在堆積了太多事務(wù)而應(yīng)接不暇，你就失去了做好迎接未來的機(jī)會。一項(xiàng)研究有力地證明了這一點(diǎn)。世上僅有10%的人有明確而實(shí)在的目標(biāo)，20%的人有一些長遠(yuǎn)而模糊的目標(biāo)，70%的人沒有什么目標(biāo)。那10%的人最終大部分都成了各行精英，20%的人也是成功之士，其余的大多碌碌無為。你連未來的目標(biāo)都沒有立下，當(dāng)它變成現(xiàn)在時，你難道不會不知所措？難道會有如神助地抓住機(jī)遇？我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)在做好的同時，做好迎接未來的準(zhǔn)備。在一次又一次的完成現(xiàn)在任務(wù)，總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)并迎接未來時，我們會覺得快樂。如果我們不想被過去拖累，被現(xiàn)在拋棄，等不到自己想要的未來，那么就請記?。弘x開過去，做好現(xiàn)在，迎接未來?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫作能力。本題是材料作文，本題是由多則材料組合而成的，在審題立意時，要找出多則材料的契合點(diǎn)。多則材料作文在提煉觀點(diǎn)時，必須對所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。多則材料作文的難點(diǎn)在于，如何找準(zhǔn)各個材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。【審題與立意】巴魯赫斯賓諾沙是荷蘭哲學(xué)家，他的話強(qiáng)調(diào)了研究過去的重要性；阿爾貝加繆是法國哲學(xué)家，他的話指向現(xiàn)實(shí)的努力；約翰列儂是英國歌手，他的話指向?qū)ξ磥淼男判?；李大釗是我國無產(chǎn)階級革命家，他的話強(qiáng)調(diào)了正確認(rèn)識過去、未來與現(xiàn)在的關(guān)系。從材料本身看，前三則材料分別著眼于過去、現(xiàn)在和未來，而第四則材料是對前三則的總括。寫作時，可以用這四則材料中任意一個觀點(diǎn)作為作文的中心論點(diǎn)，然后將這四則材料有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)行深入細(xì)致地分析。分析時既能對四則材料中任意一則有所側(cè)重，又能避免只顧其一，不顧其余；同時能夠立足新時代，立足家國情懷，立足“少年心事當(dāng)拿云”的慷慨壯志。如此，視為最佳立意。素材準(zhǔn)備：過去，面對過去，我們是站在回憶里，我們曾是在草地上追逐打鬧的孩童，我們無憂無慮的歡笑，我們笑的那么真。孩子的笑容總是充滿了童話的色彩。童年的追逐給了我們無數(shù)的幻想和憧憬，童年的追逐，同樣是我們堅(jiān)持的開始。最初的，我們的執(zhí)著，我們的追逐，我們的堅(jiān)持?，F(xiàn)在，花季正值的我們在青春里張揚(yáng)放肆的生活著，慢慢的，我們懂得，站在原地，看看那些曾經(jīng)發(fā)生的一切；站在原地，想想未來可能到來的美好。我們懷揣著追逐的夢想，我們執(zhí)著，堅(jiān)持，追逐。我們小心翼翼的呵護(hù)著我們閃爍而燦爛的夢想，飛逝的青春。我們能理直氣壯的說，我們還年輕。我們會固執(zhí)的說，就像李寧，一切皆有可能。我們那讓人匪夷所思的執(zhí)著，也許就是青春里，燃燒的熱情，點(diǎn)燃的生命。未來在我們手里，我們追逐，執(zhí)著，堅(jiān)持著。未來，是我們成功的期限。無數(shù)次，夢境里，灑落了成功的喜悅和淚水；無數(shù)次，幻想過，擁抱著成功后的鮮花和掌聲；無數(shù)次，我們期待著，執(zhí)著追逐，堅(jiān)持的最后，我們成功了，然后靜靜的回首，成功的開始，奮斗的過程，最后的美好。因?yàn)槲覀儾恍傅膱?jiān)持，執(zhí)著追逐著。所以那一天，就在一步一步走向我們。正如孫中山先生所說，我們應(yīng)該堅(jiān)持，我們的一切都是未知的，因?yàn)槲粗?，所以一切皆有可能，不因困難而退卻，不因未知而恐懼，不因失敗而灰心，不放棄，做我們自己，堅(jiān)持，執(zhí)著，追逐，終會迎來屬于我們的成功。過去就像是一本翻不厭的書，讓人忍不住的回味再回味；現(xiàn)在就像是一本寫滿計(jì)劃和行動的筆記，讓人不斷檢查，完成，再向前；未來，就像一頁白紙，等待執(zhí)著，等待追逐，等待堅(jiān)持，等待這些美好的努力，最后畫下一張燦爛的畫……結(jié)構(gòu)思路：本題是任務(wù)驅(qū)動型材料作文，寫作的核心最后要落實(shí)在“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”上面。首先從材料中確定立意，給文章擬一個明確的題目。如：《過去現(xiàn)在未來》。聯(lián)想和思考，寫成散文比較適合。寫作中，可以側(cè)重于過去、現(xiàn)在或未來的任何一方，但是要把三者有機(jī)聯(lián)系起來。不能只寫一個方面，而不顧其他兩個方面