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正文內(nèi)容

20xx高考語文試卷現(xiàn)代文閱讀題分類匯編含解析(附答案)(已修改)

2025-04-01 22:09 本頁面
 

【正文】 2020高考語文試卷現(xiàn)代文閱讀題分類匯編含解析(附答案)一、高中現(xiàn)代文閱讀1.閱讀下面的文字,完成各題。 材料一: “移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能,伴隨信息化時代撲面而來,人類文明及傳統(tǒng)生活習俗已發(fā)生深刻變化?!苯?,在“教育與中國未來30人論壇”上,國家教育體制咨詢委員會成員李延保的開場演講,直擊會議主旨——“走向人類教育共同體”。 與此呼應,華東師范大學教授丁鋼的發(fā)言,也引發(fā)了與會者的關注與討論?!皬墓蚕韱诬嚬蚕砥嚨焦蚕眇B(yǎng)老院,現(xiàn)在冠名共享的行業(yè)越來越多,這當然也影響到教育。未來,從共享課程、共享圖書到共享教育資源,共享教育將形成規(guī)模。”丁鋼認為“共享教育的提出,更多是希望強調(diào)如何從終身教育走向終身學習,強調(diào)個體在學習中的主體地位以及更多關注非系統(tǒng)知識、非系統(tǒng)能力的獲得?!?科學技術的迅猛發(fā)展,使知識成為一種可自由獲得的生產(chǎn)資料,大大強化了學習者的主體性。專家斷言,未來三五年,學校將發(fā)生深刻變化?!霸谵k學體制上匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源,突破校園界限,不限于固定學習場所;在教學結(jié)構(gòu)上打破國定課時、跨越學科界限、圍繞真實生活、重建課程體系,這些在技術上完全可以實現(xiàn)。在今后的智能學習過程中,定制服務不再是難題,‘有教無類’能夠真正實現(xiàn)”。 教育的作用始終在服務人類與社會中彰顯。合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任,倡導“全球共同利益”,應該推進人類教育共同體的發(fā)展。這沒有辦法按圖索驥,只有在未來實踐進程中才能夠創(chuàng)建。(摘編自時曉玲《共享教育將引發(fā)學習方式變革》)材料二: 未來幾年,共享教育有可能成為一股巨大的新動能,然而,受諸多因素制約,如經(jīng)費、設施不足等,寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著。 記者走訪一些農(nóng)村學校發(fā)現(xiàn),硬件設施都不錯,但軟件建設跟不上,網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡不暢通,導致遠程教育課程使用率低,時常遇到那邊的教師已經(jīng)講完了一個知識點,這邊卻因網(wǎng)絡“卡殼”還沒有聽到。“學?,F(xiàn)在是10兆、50兆寬帶,不能滿足授課需要,希望能提高到100兆?!毕嚓P人士如是說。 此外,一些城市學校仍對信息化發(fā)展缺乏認識,存在等待觀望、消極被動的現(xiàn)象,部分教師教育信息化應用能力不足。另外,有些學校只抓項目建設,不重視應用效果,不想用、不會用的現(xiàn)象依然存在。據(jù)反映,目前,寧夏各級各類學校有3406所,進入在線課堂平臺的不到十分之一。 一些基層教育工作者認為,與傳統(tǒng)教育相比,制作網(wǎng)絡課件對教師而言是一種新的負擔,應承認教師共享的勞動成果,保障他們的知識產(chǎn)權(quán),鼓勵優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件?!皯斀⒁环N激勵機制,才會有源源不斷的高質(zhì)量學習資源輸送到網(wǎng)絡平臺上?!睂幭慕逃龔d副廳長說。(摘編自于瑤、楊澤《一根網(wǎng)線撐起共享教育》)材料三: 可以說,共享教育的前提是,如何尊重每個不同的個體作為教育主體的意愿和需求。 根據(jù)“共享經(jīng)濟”的釋義,可以對“共享教育”加以釋義:共享教育具有弱化知識擁有權(quán)和強調(diào)使用權(quán)的作用,在共享教育體系下,人們可以根據(jù)各自的意愿和需要選擇適當?shù)膶W習手段和方法,克服囿于知識掌握與技能訓練的狹隘性,表現(xiàn)出個人對于知識多樣性、異質(zhì)性發(fā)展的無限豐富的可能性,并使教育資源得以最大限度被有效利用與共享。即所謂“隨需所獲,學以為己”。從個人的角度出發(fā),所有的學習是為了自己的持續(xù)成長。這點恰恰與中華民族的文化傳統(tǒng)相契合。 共享教育解決了長期以來困擾人們的個性化學習問題。相比正式學習,個性化學習與信息技術的發(fā)展密切相關,基于技術發(fā)展的個性化學習,關鍵在于從“如何教”走向“如何學”,學習者個性特征與學習環(huán)境之間達到了平衡,它強調(diào)學習是一個情境化的過程。同時,個性化學習是以個體學習為中心,在任何地方和場所,在流動的任何時間,從差異性需要出發(fā),共享不受限制的多元的教育資源,可在在線與非在線學習平臺進行混合學習,并與非正式學習整合。 共享教育的提出是一種面向現(xiàn)實與未來的理念轉(zhuǎn)化。之所以稱為轉(zhuǎn)化而不是轉(zhuǎn)換,是因為轉(zhuǎn)換具有替代的含義,而轉(zhuǎn)化不是替代而是迭代。在面對現(xiàn)實與未來的教育理念轉(zhuǎn)化中,基于信息時代的共享經(jīng)濟基礎發(fā)展起來的極富中國實踐內(nèi)涵的教育觀念,就是共享教育。(摘編自于鋼《教育需要向共享教育的理念轉(zhuǎn)化》)(1)下列對材料相關內(nèi)容的理解,不正確的一項是( ) A.教育伴隨著科學技術的發(fā)展而發(fā)生深刻變化,引發(fā)人們的極大關注,在“教育與中國未來30人論壇”上,專家們對共享教育的好處進行了討論。B.教育的作用在服務人類與社會中得以充分體現(xiàn),而為了發(fā)揮教育更大的作用,就應該推進人類教育共同體的發(fā)展,讓其服務于全人類。C.共享教育和傳統(tǒng)教育相比有很大的優(yōu)越性,具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽灰鉀Q經(jīng)費、設施方面存在的問題,我國共享教育的成效就會令人滿意。D.尊重每個學習者的意愿和需求是共享教育的前提,在共享教育體系下,每個學習者可以“隨需所獲”,同時每個學習者也是“學以為己”。(2)下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析,正確的一項是( ) A.共享教育和信息技術的發(fā)展息息相關,如果不是處于移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能迅速發(fā)展的信息化時代,共享教育就無從誕生和發(fā)展。B.傳統(tǒng)教育階段,“有教無類”只是停留在口頭上:而進入共享教育階段,“有教無類”能落到實處,不同的人都能得到很好的教育。C.對于中小學教師而言,制作網(wǎng)絡課件可能會給他們帶來新的負擔,為此,應該建立激勵機制,鼓勵所有教師制作課件并在網(wǎng)絡平臺上共享。D.作為新生事物,共享教育未來會獲得蓬勃發(fā)展,而在其體系下,人們對知識的擁有權(quán)和使用權(quán)會被弱化,使教育資源得以最大限度被有效利用與共享。(3)推進共享教育的發(fā)展可從哪些方面著力?請結(jié)合材料簡要分析。 【答案】 (1)C(2)A(3)①教育工作者要充分認識共享教育的好處,積極主動參與其中,并提高教育信息化的能力;②解決制約共享教育發(fā)展的經(jīng)費、設施不足等問題;③尊重每個不同的個體作為教育主體的意愿和需求,促進向共享教育的理念轉(zhuǎn)化,倡導個性化學習;④承認教師共享的勞動成果,保障他們的知識產(chǎn)權(quán),鼓勵優(yōu)秀教師制作優(yōu)秀課件;⑤通過合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任,倡導“全球共同利益”,推進人類教育共同體的發(fā)展。 【解析】【分析】(1)C項,“只要……就……”絕對化,不合文意。結(jié)合材料二內(nèi)容“共享教育有可能成為一股巨大的新動能,然而,受諸多因素制約,如經(jīng)費、設施不足等,寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著”分析可知,原文是“受諸多因素制約,如經(jīng)費、設施不足等,寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著”。故選C。(2)B項,“‘有教無類’只是停留在口頭上”錯誤。結(jié)合“‘在辦學體制上匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源,突破校園界限,不限于固定學習場所;在教學結(jié)構(gòu)上打破國定課時、跨越學科界限、圍繞真實生活、重建課程體系,這些在技術上完全可以實現(xiàn)。在今后的智能學習過程中,定制服務不再是難題,‘有教無類’能夠真正實現(xiàn)”分析可知,“‘有教無類’只是停留在口頭上”的說法于文無據(jù)。C項,“鼓勵所有教師制作課件”錯。結(jié)合文本內(nèi)容“制作網(wǎng)絡課件對教師而言是一種新的負擔,應承認教師共享的勞動成果,保障他們的知識產(chǎn)權(quán),鼓勵優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件”分析可知,不是“所有教師”,是“優(yōu)秀教師”,并且是“制作優(yōu)秀課件”。D項,“人們對知識的擁有權(quán)和使用權(quán)會被弱化”錯。結(jié)合“共享教育具有弱化知識擁有權(quán)和強調(diào)使用權(quán)的作用,在共享教育體系下,人們可以根據(jù)各自的意愿和需要選擇適當?shù)膶W習手段和方法,克服囿于知識掌握與技能訓練的狹隘性,表現(xiàn)出個人對于知識多樣性、異質(zhì)性發(fā)展的無限豐富的可能性,并使教育資源得以最大限度被有效利用與共享”分析可知,是“人們對知識的擁有權(quán)會被弱化,使用權(quán)被突出”。故選A。(3)結(jié)合材料一內(nèi)容分析,教育工作者要充分認識共享教育的好處,積極主動參與其中,并提高教育信息化的能力;結(jié)合“未來幾年,共享教育有可能成為一股巨大的新動能,然而,受諸多因素制約,如經(jīng)費、設施不足等,寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著”分析可知,解決制約共享教育發(fā)展的經(jīng)費、設施不足等問題;結(jié)合“共享教育解決了長期以來困擾人們的個性化學習問題。相比正式學習,個性化學……它強調(diào)學習是一個情境化的過程”分析可知,尊重每個不同的個體作為教育主體的意愿和需求,促進向共享教育的理念轉(zhuǎn)化,倡導個性化學習;結(jié)合“一些基層教育工作者認為,與傳統(tǒng)教育相比,制作網(wǎng)絡課件對教師而言是一種新的負擔,應承認教師共享的勞動成果,保障他們的知識產(chǎn)權(quán),鼓勵優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件”分析可知,承認教師共享的勞動成果,保障他們的知識產(chǎn)權(quán),鼓勵優(yōu)秀教師制作優(yōu)秀課件;結(jié)合“教育的作用始終在服務人類與社會中彰顯。合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任,倡導‘全球共同利益’,應該推進人類教育共同體的發(fā)展。這沒有辦法按圖索驥,只有在未來實踐進程中才能夠創(chuàng)建”分析可知,通過合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任,倡導“全球共同利益”,推進人類教育共同體的發(fā)展。故答案為:⑴C;⑵A;⑶①教育工作者要充分認識共享教育的好處,積極主動參與其中,并提高教育信息化的能力;②解決制約共享教育發(fā)展的經(jīng)費、設施不足等問題;③尊重每個不同的個體作為教育主體的意愿和需求,促進向共享教育的理念轉(zhuǎn)化,倡導個性化學習;④承認教師共享的勞動成果,保障他們的知識產(chǎn)權(quán),鼓勵優(yōu)秀教師制作優(yōu)秀課件;⑤通過合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任,倡導“全球共同利益”,推進人類教育共同體的發(fā)展。 【點評】(1)本題考查迅速學生對文本有關內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握,又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時,要仔細分析選項中賞析的每一個重點,對文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進行分析概括。(2)本題考查對文章有關內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是,全面準確地把握文章的內(nèi)容,并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷,進而推理概括。(3)本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為:第一步,找出題干中的關鍵詞語,確定篩選對象;第二步,在把握全文內(nèi)容要點的基礎上,在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。2.閱讀下面的材料,完成下面小題。 材料一: 黨的十九大報告指出,要“以城市群為主體構(gòu)建大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的城鎮(zhèn)格局,加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化”,明確了我國未來城鎮(zhèn)化的路徑和方向;2017年12月,中央經(jīng)濟工作會議指出,要“引導特色小鎮(zhèn)健康發(fā)展”這是“特色小鎮(zhèn)”一詞首次在中央經(jīng)濟工作會議中亮相。從政策的指向中可以看出,作為我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要抓手,特色小鎮(zhèn)已經(jīng)進入了中央視野。 當前,各地政府都在規(guī)劃特色小鎮(zhèn),據(jù)統(tǒng)計,目前全國特色小鎮(zhèn)總計劃數(shù)量已超過1500個,加上住建部此前公布的403個特色小鎮(zhèn),今后全國將會出現(xiàn)近2000個特色小鎮(zhèn)。從全國來,特色小鎮(zhèn)作為新生事物,其原始經(jīng)驗來自于浙江。從特色小鎮(zhèn)的范本“云棲小鎮(zhèn)”可以看出,它不是傳統(tǒng)意義上的“鎮(zhèn)”,而是一個“特而強、聚而合、小而美、活而新”的區(qū)塊和平臺。 作為人口及產(chǎn)業(yè)的核心載體,特色小城鎮(zhèn)早已成為發(fā)達國家城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的重要經(jīng)濟活力點。例如,美國高科技小鎮(zhèn)集聚的硅谷,人口不到美國的1%,但GDP占比卻高達4%—5%。在經(jīng)濟新常態(tài)下,作為經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、文化發(fā)展的主要載體,特色小鎮(zhèn)也將成為中國新時期經(jīng)濟發(fā)展的增長極,應該建成一個融合文化、旅游、社區(qū)功能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺,而不是一個僅僅為發(fā)展房地產(chǎn)而堆砌起來的“空殼子”。(選自《光明日報》2018年01月24日)材料二:圖:首批127個國家級特色小鎮(zhèn)主要產(chǎn)業(yè)所占百分比(%)(《前瞻產(chǎn)業(yè)研究院分析報告》)材料三: 麗暉谷小鎮(zhèn)是意大利冬季最美、最有名的旅游勝地。它的成功之處有三點。一是獨特的自然風光。它位于阿爾卑斯山中段,在歐洲兩個最大自然公園斯特維奧國家森林公園和波尼納公園之間,是一條長而寬的峽谷。在這里旅行,有融入大自然的感覺。二是麗暉谷建有許多滑雪設備,能夠進行各種冬季滑雪運動,受眾包括初學者和高水準的滑雪愛好者。這使得麗暉谷成為獨具特色的冬季體育文化集聚地。三是眾多人文旅游景點的建設。麗暉谷有著許多迷人的景點,如建筑風格獨特的天主教堂、村莊、牧場,以及各種野生物,這些景點成為體育文化產(chǎn)業(yè)的衍生休閑配套項目??傊?,麗暉谷小鎮(zhèn)的特色在于把自然、人文的關系處理得恰到好處,成為著名的旅游勝地。(選自《東方頭條》2018年3月13日)材料四: 日前走訪西部某縣的文旅小鎮(zhèn),民俗文化街上燈籠高掛,清一色的仿古建筑,木雕花窗、青磚粉墻,兩邊的商鋪生意卻冷冷清清。當?shù)厣虘粽f,民俗街剛開業(yè)時火過一陣,可小鎮(zhèn)位置偏遠,周邊又沒什么大景點,聚不來人氣,不少店家只好關門。打造文旅小鎮(zhèn),當?shù)卣度氩簧?,但是這各路拔苗助長的“人造特色”何以為繼,要打個問號。 縱觀成熟的特色小鎮(zhèn),都是有產(chǎn)業(yè)基礎、有特色優(yōu)勢,在市場環(huán)境中自然成長起來的。而不具備條件,靠行政推動,一味模仿復制,勝者寥寥。比如同樣是香菇小鎮(zhèn),浙江慶元有食用菌企業(yè)200多家,產(chǎn)業(yè)鏈條完備,一半農(nóng)民從事這個行業(yè);而有的地方香菇產(chǎn)業(yè)從零起步,也大干快上建“香茹小鎮(zhèn)”,真為他們捏把汗。為何一些地方創(chuàng)建特色小鎮(zhèn)動力那么強?動力源自傳統(tǒng)發(fā)展路徑依賴,認為搶到特色小鎮(zhèn)這頂“帽子”,就有項目、來錢快,不惜下指標、炒概念、造“特色”,有的把特色小鎮(zhèn)當融資平臺,打著這個旗號搞房地產(chǎn)。 特色小鎮(zhèn)不是越多越好,盲目發(fā)展?jié)摬仫L險。有關部門測算,一座面積1—3平方公里的特色小鎮(zhèn),投資要幾十億元。跟風上產(chǎn)業(yè),市場風險不小,一旦產(chǎn)業(yè)有閃失,會讓地方背上沉重的包袱,加大債務風險。前些年,一些地方發(fā)展食用菌、苗木產(chǎn)業(yè),一哄而上后產(chǎn)能過剩,“茹變草”“苗變草”,這樣的教訓應該引以為戒。另外,有的地方“假小鎮(zhèn)真地產(chǎn)”,加大了房地產(chǎn)庫存,可能重蹈“攤大餅、造新城”的覆轍,讓造出的新鎮(zhèn)變“空鎮(zhèn)”。(選自《人民日報》2018年06月11日)(1)下列對材料相關內(nèi)容的理解,不正確的一項是( ) A.經(jīng)濟新常態(tài)下,已經(jīng)進入中央視野的特色小鎮(zhèn)是經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、文化發(fā)展的主要載體,也將成為中國新時期經(jīng)濟發(fā)展的增長極。B.
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