【正文】 2020高考語文試卷現(xiàn)代文閱讀題分類匯編含解析(附答案)一、高中現(xiàn)代文閱讀1．閱讀下面的文字，完成各題。 材料一： “移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能，伴隨信息化時代撲面而來，人類文明及傳統(tǒng)生活習俗已發(fā)生深刻變化?！苯?，在“教育與中國未來30人論壇”上，國家教育體制咨詢委員會成員李延保的開場演講，直擊會議主旨——“走向人類教育共同體”。 與此呼應，華東師范大學教授丁鋼的發(fā)言，也引發(fā)了與會者的關注與討論?！皬墓蚕韱诬嚬蚕砥嚨焦蚕眇B(yǎng)老院，現(xiàn)在冠名共享的行業(yè)越來越多，這當然也影響到教育。未來，從共享課程、共享圖書到共享教育資源，共享教育將形成規(guī)模。”丁鋼認為“共享教育的提出，更多是希望強調(diào)如何從終身教育走向終身學習，強調(diào)個體在學習中的主體地位以及更多關注非系統(tǒng)知識、非系統(tǒng)能力的獲得?！?科學技術的迅猛發(fā)展，使知識成為一種可自由獲得的生產(chǎn)資料，大大強化了學習者的主體性。專家斷言，未來三五年，學校將發(fā)生深刻變化?！霸谵k學體制上匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，突破校園界限，不限于固定學習場所；在教學結(jié)構(gòu)上打破國定課時、跨越學科界限、圍繞真實生活、重建課程體系，這些在技術上完全可以實現(xiàn)。在今后的智能學習過程中，定制服務不再是難題，‘有教無類’能夠真正實現(xiàn)”。 教育的作用始終在服務人類與社會中彰顯。合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任，倡導“全球共同利益”，應該推進人類教育共同體的發(fā)展。這沒有辦法按圖索驥，只有在未來實踐進程中才能夠創(chuàng)建。（摘編自時曉玲《共享教育將引發(fā)學習方式變革》）材料二： 未來幾年，共享教育有可能成為一股巨大的新動能，然而，受諸多因素制約，如經(jīng)費、設施不足等，寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著。 記者走訪一些農(nóng)村學校發(fā)現(xiàn)，硬件設施都不錯，但軟件建設跟不上，網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡不暢通，導致遠程教育課程使用率低，時常遇到那邊的教師已經(jīng)講完了一個知識點，這邊卻因網(wǎng)絡“卡殼”還沒有聽到。“學?，F(xiàn)在是10兆、50兆寬帶，不能滿足授課需要，希望能提高到100兆?！毕嚓P人士如是說。 此外，一些城市學校仍對信息化發(fā)展缺乏認識，存在等待觀望、消極被動的現(xiàn)象，部分教師教育信息化應用能力不足。另外，有些學校只抓項目建設，不重視應用效果，不想用、不會用的現(xiàn)象依然存在。據(jù)反映，目前，寧夏各級各類學校有3406所，進入在線課堂平臺的不到十分之一。 一些基層教育工作者認為，與傳統(tǒng)教育相比，制作網(wǎng)絡課件對教師而言是一種新的負擔，應承認教師共享的勞動成果，保障他們的知識產(chǎn)權(quán)，鼓勵優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件?！皯斀⒁环N激勵機制，才會有源源不斷的高質(zhì)量學習資源輸送到網(wǎng)絡平臺上?！睂幭慕逃龔d副廳長說。（摘編自于瑤、楊澤《一根網(wǎng)線撐起共享教育》）材料三： 可以說，共享教育的前提是，如何尊重每個不同的個體作為教育主體的意愿和需求。 根據(jù)“共享經(jīng)濟”的釋義，可以對“共享教育”加以釋義：共享教育具有弱化知識擁有權(quán)和強調(diào)使用權(quán)的作用，在共享教育體系下，人們可以根據(jù)各自的意愿和需要選擇適當?shù)膶W習手段和方法，克服囿于知識掌握與技能訓練的狹隘性，表現(xiàn)出個人對于知識多樣性、異質(zhì)性發(fā)展的無限豐富的可能性，并使教育資源得以最大限度被有效利用與共享。即所謂“隨需所獲，學以為己”。從個人的角度出發(fā)，所有的學習是為了自己的持續(xù)成長。這點恰恰與中華民族的文化傳統(tǒng)相契合。 共享教育解決了長期以來困擾人們的個性化學習問題。相比正式學習，個性化學習與信息技術的發(fā)展密切相關，基于技術發(fā)展的個性化學習，關鍵在于從“如何教”走向“如何學”，學習者個性特征與學習環(huán)境之間達到了平衡，它強調(diào)學習是一個情境化的過程。同時，個性化學習是以個體學習為中心，在任何地方和場所，在流動的任何時間，從差異性需要出發(fā)，共享不受限制的多元的教育資源，可在在線與非在線學習平臺進行混合學習，并與非正式學習整合。 共享教育的提出是一種面向現(xiàn)實與未來的理念轉(zhuǎn)化。之所以稱為轉(zhuǎn)化而不是轉(zhuǎn)換，是因為轉(zhuǎn)換具有替代的含義，而轉(zhuǎn)化不是替代而是迭代。在面對現(xiàn)實與未來的教育理念轉(zhuǎn)化中，基于信息時代的共享經(jīng)濟基礎發(fā)展起來的極富中國實踐內(nèi)涵的教育觀念，就是共享教育。（摘編自于鋼《教育需要向共享教育的理念轉(zhuǎn)化》）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ） A.教育伴隨著科學技術的發(fā)展而發(fā)生深刻變化，引發(fā)人們的極大關注，在“教育與中國未來30人論壇”上，專家們對共享教育的好處進行了討論。B.教育的作用在服務人類與社會中得以充分體現(xiàn)，而為了發(fā)揮教育更大的作用，就應該推進人類教育共同體的發(fā)展，讓其服務于全人類。C.共享教育和傳統(tǒng)教育相比有很大的優(yōu)越性，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽灰鉀Q經(jīng)費、設施方面存在的問題，我國共享教育的成效就會令人滿意。D.尊重每個學習者的意愿和需求是共享教育的前提，在共享教育體系下，每個學習者可以“隨需所獲”，同時每個學習者也是“學以為己”。（2）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（ ） A.共享教育和信息技術的發(fā)展息息相關，如果不是處于移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能迅速發(fā)展的信息化時代，共享教育就無從誕生和發(fā)展。B.傳統(tǒng)教育階段，“有教無類”只是停留在口頭上：而進入共享教育階段，“有教無類”能落到實處，不同的人都能得到很好的教育。C.對于中小學教師而言，制作網(wǎng)絡課件可能會給他們帶來新的負擔，為此，應該建立激勵機制，鼓勵所有教師制作課件并在網(wǎng)絡平臺上共享。D.作為新生事物，共享教育未來會獲得蓬勃發(fā)展，而在其體系下，人們對知識的擁有權(quán)和使用權(quán)會被弱化，使教育資源得以最大限度被有效利用與共享。（3）推進共享教育的發(fā)展可從哪些方面著力？請結(jié)合材料簡要分析。 【答案】 （1）C（2）A（3）①教育工作者要充分認識共享教育的好處，積極主動參與其中，并提高教育信息化的能力；②解決制約共享教育發(fā)展的經(jīng)費、設施不足等問題；③尊重每個不同的個體作為教育主體的意愿和需求，促進向共享教育的理念轉(zhuǎn)化，倡導個性化學習；④承認教師共享的勞動成果，保障他們的知識產(chǎn)權(quán)，鼓勵優(yōu)秀教師制作優(yōu)秀課件；⑤通過合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任，倡導“全球共同利益”，推進人類教育共同體的發(fā)展。 【解析】【分析】（1）C項，“只要……就……”絕對化，不合文意。結(jié)合材料二內(nèi)容“共享教育有可能成為一股巨大的新動能，然而，受諸多因素制約，如經(jīng)費、設施不足等，寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著”分析可知，原文是“受諸多因素制約，如經(jīng)費、設施不足等，寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著”。故選C。（2）B項，“‘有教無類’只是停留在口頭上”錯誤。結(jié)合“‘在辦學體制上匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，突破校園界限，不限于固定學習場所；在教學結(jié)構(gòu)上打破國定課時、跨越學科界限、圍繞真實生活、重建課程體系，這些在技術上完全可以實現(xiàn)。在今后的智能學習過程中，定制服務不再是難題，‘有教無類’能夠真正實現(xiàn)”分析可知，“‘有教無類’只是停留在口頭上”的說法于文無據(jù)。C項，“鼓勵所有教師制作課件”錯。結(jié)合文本內(nèi)容“制作網(wǎng)絡課件對教師而言是一種新的負擔，應承認教師共享的勞動成果，保障他們的知識產(chǎn)權(quán)，鼓勵優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件”分析可知，不是“所有教師”，是“優(yōu)秀教師”，并且是“制作優(yōu)秀課件”。D項，“人們對知識的擁有權(quán)和使用權(quán)會被弱化”錯。結(jié)合“共享教育具有弱化知識擁有權(quán)和強調(diào)使用權(quán)的作用，在共享教育體系下，人們可以根據(jù)各自的意愿和需要選擇適當?shù)膶W習手段和方法，克服囿于知識掌握與技能訓練的狹隘性，表現(xiàn)出個人對于知識多樣性、異質(zhì)性發(fā)展的無限豐富的可能性，并使教育資源得以最大限度被有效利用與共享”分析可知，是“人們對知識的擁有權(quán)會被弱化，使用權(quán)被突出”。故選A。（3）結(jié)合材料一內(nèi)容分析，教育工作者要充分認識共享教育的好處，積極主動參與其中，并提高教育信息化的能力；結(jié)合“未來幾年，共享教育有可能成為一股巨大的新動能，然而，受諸多因素制約，如經(jīng)費、設施不足等，寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著”分析可知，解決制約共享教育發(fā)展的經(jīng)費、設施不足等問題；結(jié)合“共享教育解決了長期以來困擾人們的個性化學習問題。相比正式學習，個性化學……它強調(diào)學習是一個情境化的過程”分析可知，尊重每個不同的個體作為教育主體的意愿和需求，促進向共享教育的理念轉(zhuǎn)化，倡導個性化學習；結(jié)合“一些基層教育工作者認為，與傳統(tǒng)教育相比，制作網(wǎng)絡課件對教師而言是一種新的負擔，應承認教師共享的勞動成果，保障他們的知識產(chǎn)權(quán)，鼓勵優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件”分析可知，承認教師共享的勞動成果，保障他們的知識產(chǎn)權(quán)，鼓勵優(yōu)秀教師制作優(yōu)秀課件；結(jié)合“教育的作用始終在服務人類與社會中彰顯。合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任，倡導‘全球共同利益’，應該推進人類教育共同體的發(fā)展。這沒有辦法按圖索驥，只有在未來實踐進程中才能夠創(chuàng)建”分析可知，通過合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任，倡導“全球共同利益”，推進人類教育共同體的發(fā)展。故答案為：⑴C；⑵A；⑶①教育工作者要充分認識共享教育的好處，積極主動參與其中，并提高教育信息化的能力；②解決制約共享教育發(fā)展的經(jīng)費、設施不足等問題；③尊重每個不同的個體作為教育主體的意愿和需求，促進向共享教育的理念轉(zhuǎn)化，倡導個性化學習；④承認教師共享的勞動成果，保障他們的知識產(chǎn)權(quán)，鼓勵優(yōu)秀教師制作優(yōu)秀課件；⑤通過合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任，倡導“全球共同利益”，推進人類教育共同體的發(fā)展。 【點評】（1）本題考查迅速學生對文本有關內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進行分析概括。（2）本題考查對文章有關內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。（3）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。2．閱讀下面的材料，完成下面小題。 材料一： 黨的十九大報告指出，要“以城市群為主體構(gòu)建大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的城鎮(zhèn)格局，加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化”，明確了我國未來城鎮(zhèn)化的路徑和方向；2017年12月，中央經(jīng)濟工作會議指出，要“引導特色小鎮(zhèn)健康發(fā)展”這是“特色小鎮(zhèn)”一詞首次在中央經(jīng)濟工作會議中亮相。從政策的指向中可以看出，作為我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要抓手，特色小鎮(zhèn)已經(jīng)進入了中央視野。 當前，各地政府都在規(guī)劃特色小鎮(zhèn)，據(jù)統(tǒng)計，目前全國特色小鎮(zhèn)總計劃數(shù)量已超過1500個，加上住建部此前公布的403個特色小鎮(zhèn)，今后全國將會出現(xiàn)近2000個特色小鎮(zhèn)。從全國來，特色小鎮(zhèn)作為新生事物，其原始經(jīng)驗來自于浙江。從特色小鎮(zhèn)的范本“云棲小鎮(zhèn)”可以看出，它不是傳統(tǒng)意義上的“鎮(zhèn)”，而是一個“特而強、聚而合、小而美、活而新”的區(qū)塊和平臺。 作為人口及產(chǎn)業(yè)的核心載體，特色小城鎮(zhèn)早已成為發(fā)達國家城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的重要經(jīng)濟活力點。例如，美國高科技小鎮(zhèn)集聚的硅谷，人口不到美國的1%，但GDP占比卻高達4%—5%。在經(jīng)濟新常態(tài)下，作為經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、文化發(fā)展的主要載體，特色小鎮(zhèn)也將成為中國新時期經(jīng)濟發(fā)展的增長極，應該建成一個融合文化、旅游、社區(qū)功能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺，而不是一個僅僅為發(fā)展房地產(chǎn)而堆砌起來的“空殼子”。（選自《光明日報》2018年01月24日）材料二：圖：首批127個國家級特色小鎮(zhèn)主要產(chǎn)業(yè)所占百分比（%）（《前瞻產(chǎn)業(yè)研究院分析報告》）材料三： 麗暉谷小鎮(zhèn)是意大利冬季最美、最有名的旅游勝地。它的成功之處有三點。一是獨特的自然風光。它位于阿爾卑斯山中段，在歐洲兩個最大自然公園斯特維奧國家森林公園和波尼納公園之間，是一條長而寬的峽谷。在這里旅行，有融入大自然的感覺。二是麗暉谷建有許多滑雪設備，能夠進行各種冬季滑雪運動，受眾包括初學者和高水準的滑雪愛好者。這使得麗暉谷成為獨具特色的冬季體育文化集聚地。三是眾多人文旅游景點的建設。麗暉谷有著許多迷人的景點，如建筑風格獨特的天主教堂、村莊、牧場，以及各種野生物，這些景點成為體育文化產(chǎn)業(yè)的衍生休閑配套項目?？傊?，麗暉谷小鎮(zhèn)的特色在于把自然、人文的關系處理得恰到好處，成為著名的旅游勝地。（選自《東方頭條》2018年3月13日）材料四： 日前走訪西部某縣的文旅小鎮(zhèn)，民俗文化街上燈籠高掛，清一色的仿古建筑，木雕花窗、青磚粉墻，兩邊的商鋪生意卻冷冷清清。當?shù)厣虘粽f，民俗街剛開業(yè)時火過一陣，可小鎮(zhèn)位置偏遠，周邊又沒什么大景點，聚不來人氣，不少店家只好關門。打造文旅小鎮(zhèn)，當?shù)卣度氩簧?，但是這各路拔苗助長的“人造特色”何以為繼，要打個問號。 縱觀成熟的特色小鎮(zhèn)，都是有產(chǎn)業(yè)基礎、有特色優(yōu)勢，在市場環(huán)境中自然成長起來的。而不具備條件，靠行政推動，一味模仿復制，勝者寥寥。比如同樣是香菇小鎮(zhèn)，浙江慶元有食用菌企業(yè)200多家，產(chǎn)業(yè)鏈條完備，一半農(nóng)民從事這個行業(yè)；而有的地方香菇產(chǎn)業(yè)從零起步，也大干快上建“香茹小鎮(zhèn)”，真為他們捏把汗。為何一些地方創(chuàng)建特色小鎮(zhèn)動力那么強？動力源自傳統(tǒng)發(fā)展路徑依賴，認為搶到特色小鎮(zhèn)這頂“帽子”，就有項目、來錢快，不惜下指標、炒概念、造“特色”，有的把特色小鎮(zhèn)當融資平臺，打著這個旗號搞房地產(chǎn)。 特色小鎮(zhèn)不是越多越好，盲目發(fā)展?jié)摬仫L險。有關部門測算，一座面積1—3平方公里的特色小鎮(zhèn)，投資要幾十億元。跟風上產(chǎn)業(yè)，市場風險不小，一旦產(chǎn)業(yè)有閃失，會讓地方背上沉重的包袱，加大債務風險。前些年，一些地方發(fā)展食用菌、苗木產(chǎn)業(yè)，一哄而上后產(chǎn)能過剩，“茹變草”“苗變草”，這樣的教訓應該引以為戒。另外，有的地方“假小鎮(zhèn)真地產(chǎn)”，加大了房地產(chǎn)庫存，可能重蹈“攤大餅、造新城”的覆轍，讓造出的新鎮(zhèn)變“空鎮(zhèn)”。（選自《人民日報》2018年06月11日）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ） A.經(jīng)濟新常態(tài)下，已經(jīng)進入中央視野的特色小鎮(zhèn)是經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、文化發(fā)展的主要載體，也將成為中國新時期經(jīng)濟發(fā)展的增長極。B.