【正文】 【統(tǒng)編人教版】六年級(jí)下語(yǔ)文語(yǔ)文園地二優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)。、多角度的評(píng)價(jià)人物。4. 錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。5. 對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語(yǔ)言，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。6. 理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。、多角度的評(píng)價(jià)人物。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。、多角度的評(píng)價(jià)人物。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、回憶人物形象，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。 本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶一下。，教師板書：魯濱孫、湯姆索亞、尼爾斯。二．探究人物的評(píng)價(jià)方法（1） 第一驛站：從作品情節(jié)評(píng)價(jià)人物 【出示課件1】，仔細(xì)品味一下課文中描寫了一個(gè)怎樣性格的湯姆索亞？出示段落：“湯姆躺在一張沙發(fā)上......直到風(fēng)箏線不夠用了為止。”：充滿虛榮心的湯姆。 ？學(xué)生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說(shuō)出自己的感受。4. 師總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，從具體的情節(jié)中，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。（板書：作品情節(jié)）（二）第二驛站：從人物描寫評(píng)價(jià)人物【出示課件2】，仔細(xì)品味一下課文中描寫了一個(gè)怎樣的桑娜？ 出示段落：桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里......讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好” 。 ？學(xué)生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說(shuō)出自己的看法。5. 總結(jié)歸納：留意作品中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn)。（板書：人物描寫）（三）第三驛站：多方位評(píng)價(jià)人物。【出示課件3】，仔細(xì)品味一下課文中描寫了一個(gè)怎樣的尼爾斯？出示段落：“尼爾斯心里想：父母從教堂回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會(huì)傷心的?！蹦銖闹锌吹搅艘粋€(gè)怎么樣的尼爾斯？跟我們平時(shí)認(rèn)識(shí)的尼爾斯一樣嗎？。？：學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。（板書：多方位、多角度）三、拓展研析【出示課件4】1. 首先，我們來(lái)個(gè)小測(cè)驗(yàn)，測(cè)測(cè)大家的觀察力如何?請(qǐng)大家欣賞下面的圖畫，認(rèn)真觀察，猜猜圖中的人物分別是誰(shuí)？ 學(xué)生自由歸納，教師解答。 同學(xué)們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)幾幅靜態(tài)的圖片來(lái)確定人物的呢？ 明確概念：通過(guò)人物具有獨(dú)特個(gè)性的外貌。外貌描寫就是對(duì)人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢(shì)等的描寫。下面就請(qǐng)大家根據(jù)靜態(tài)的文字來(lái)猜猜人物吧！ 【出示課件5】2. 猜猜他是誰(shuí)。學(xué)生歸納猜測(cè)。 這段文字中的魯迅和前段文字所描寫的魯迅有何不同之處？ 學(xué)生歸納。 明確概念：學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全?！境鍪菊n件6】，請(qǐng)同學(xué)看下列例文，分析人物的性格和作者描寫中側(cè)重的部分。學(xué)生歸納、分析。 歸納知識(shí)點(diǎn)：抓住特點(diǎn),描寫重點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，從具體的情節(jié)中，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法，可以更好地評(píng)價(jià)人物，感知人物形象，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。（1）小組討論（2）全班交流（3）各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)：A．通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn)。、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。D．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部，能夠感知人物形象的全面性。E．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。這樣能夠更好的把握人物的性格特征。四、課堂小結(jié)葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：描寫人物,假若只就人的共通之點(diǎn)來(lái)寫,則只能保存人的類型,不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人,須抓住他給予我們特殊的印象。我們可以多聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的外國(guó)名著，運(yùn)用外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法，感知人物形象，發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)，交流自己的想法與感受。板書： 語(yǔ)文園地二人物的評(píng)價(jià)方法作品情節(jié) 人物描寫多方位、多角度第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義和表達(dá)作用，積累詞語(yǔ)?！翱鋸垺?感受這種修辭手法的表達(dá)效果，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程詞句段的運(yùn)用1. 讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么【出示課件7】富得（流油）氣得（火冒三丈）思念（一日三秋）窮得（揭不開鍋），重點(diǎn)讀讀括號(hào)里的詞語(yǔ)。, 你明白了哪些詞語(yǔ)的意思　　　，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋詞語(yǔ)的意思，括號(hào)里的詞語(yǔ)部分有什么共同的特點(diǎn)。小結(jié):括號(hào)里的詞語(yǔ)部分都運(yùn)用了夸張的修辭手法。（板書：：夸張）, 說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果【出示課件8】”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式., 感受三句話表達(dá)的意思，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，又什么不同的地方，并提出疑問(wèn)。(,讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的緊迫性。) 【出示課件9】,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么?夸張的作用:,增強(qiáng)感染力,創(chuàng)造氣氛.教師提醒應(yīng)該注意的地方., 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù).., 如科技說(shuō)明文, 說(shuō)理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí).，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫句子。盼望 餓 安靜 喜歡 厚學(xué)生匯報(bào)，全班交流，看其是否正確運(yùn)用夸張的修辭手法。三、品味句子，探究研析【出示課件10】出示課件：，重點(diǎn)對(duì)比不同譯者筆下的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中表達(dá)意思一致的句子。, 你更喜歡哪一個(gè)，為什么？，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋自己喜歡的原因。，課文中采用的是哪一種語(yǔ)言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？小結(jié): 語(yǔ)言表達(dá)是否連貫，語(yǔ)意是否清晰，語(yǔ)言是否精煉。（板書：：連貫，清晰，精煉）四、日積月累【出示課件11】：古人不同年齡稱呼的有何由來(lái)？（板書：），全班交流。13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成年的少年時(shí)代為“豆蔻年華”。15歲：及笄[jī]之年。笄，本來(lái)是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發(fā)盤起來(lái)，并用簪子綰住，表示已經(jīng)成年?！凹绑恰奔茨隄M15歲的女子。20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。30歲：而立（而立之年）?？鬃釉唬骸拔崾形宥居趯W(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（《論語(yǔ)為政》）所以后代稱30歲為“而立之年”。”40歲：不惑（不惑之年）。指男子40歲。孔子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā墩撜Z(yǔ)為政》）50歲：知天命之年，指五十歲。60歲：花甲之年?；祝何覈?guó)古代用干支記時(shí)間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個(gè)單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時(shí)間的詞語(yǔ)移用到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來(lái)指人到60歲了。70歲：古稀之年。杜甫有詩(shī)曰：“酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀?！焙笕司投嘁来嗽?shī)，稱70歲為“古稀之年”。8090歲：耄[m224。o]耋[di233。]之年。100歲：期頤之年：指百歲高壽?！抖Y記曲禮上》：“百年曰期頤?！编嵭ⅲ骸捌冢q要也；頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已。”意思是：人至百歲，飲食、居住、動(dòng)物等各方面都需要孝子照養(yǎng)，所以“百歲”稱作“期頤”。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法以及作用，學(xué)習(xí)了不同語(yǔ)言的表達(dá)的巧妙之處，理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。語(yǔ)文是不斷積累的， 在我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一定要多積累、多對(duì)比、多運(yùn)用，才能夠靈活巧妙的表達(dá)自己的意思。板書： 語(yǔ)文園地二1. 修辭手法：夸張 2. 錘煉語(yǔ)言：連貫，清晰，精煉3. 古人年齡稱謂【教學(xué)反思】本單元的單元主題是“走進(jìn)外國(guó)名著”，語(yǔ)文園地二由“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容組成?！敖涣髌脚_(tái)”重在交流人物的評(píng)價(jià)方法，“詞句段運(yùn)用”由夸張修辭手法的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的錘煉兩部分組成，“日積月累”重在古人年齡稱謂的積累。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過(guò)小組討論，自主探究，尋找人物的評(píng)價(jià)方法，各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)了“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”兩部分。主要是學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法。同過(guò)大量的舉例與學(xué)生實(shí)踐，孩子們大體上掌握了夸張修辭手法的運(yùn)用。接下來(lái)學(xué)習(xí)了如何錘煉語(yǔ)言，為孩子們平時(shí)的習(xí)作和語(yǔ)言運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。對(duì)于古人年齡稱謂，孩子們的興趣比較大，積極性比較高。不足之處：這節(jié)課開始就營(yíng)造出了氛圍，所以孩子們參與率高，也能積極參與，但是同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲疫^(guò)分理論化，忽視了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以我發(fā)現(xiàn)有的孩子在作為傾聽者時(shí)表現(xiàn)出一種心不在焉的狀態(tài)。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)圍繞“傾聽”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，比如這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)可以修改為；通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽，對(duì)別人的看法給予熱烈的回應(yīng)。在學(xué)習(xí)修辭手法的時(shí)候，可以多聯(lián)系實(shí)際生活中的習(xí)慣用語(yǔ)，才不會(huì)顯得如此枯燥。已知：如圖，∠1＝∠2，∠3＝∠4，∠5＝∠C．DE與BF平行嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由．【答案】DE∥,【解析】【分析】根據(jù)平行線的判定得出BD∥CE，根據(jù)平行線的性質(zhì)得出∠5=∠FAB，求出∠C=∠FAB，根據(jù)平行線的判定得出AB∥CD，根據(jù)平行線的性質(zhì)得出∠2=∠BGD，等量代換得到∠1=∠BGD，由內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行即可得出結(jié)論．【詳解】DE∥BF．理由如下：∵∠3=∠4，∴BD∥CE，∴∠5=∠FAB．∵∠5=∠C，∴∠C=∠FAB，∴AB∥CD，∴∠2=∠BGD．∵∠1=∠2，∴∠1=∠BGD，∴DE∥BF．【點(diǎn)睛】本題考查了平行線的性質(zhì)和判定，能熟練地運(yùn)用定理進(jìn)行推理是解答此題的關(guān)鍵，注意：平行線的性質(zhì)有：①兩直線平行，同位角相等，②兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等，③兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，反之亦然．已知，點(diǎn)A，點(diǎn)B分別在線段MN，PQ上∠ACB﹣∠MAC＝∠CBP（1）如圖1，求證：MN∥PQ；（2）分別過(guò)點(diǎn)A和點(diǎn)C作直線AG、CH使AG∥CH，以點(diǎn)B為頂點(diǎn)的直角∠DBI繞點(diǎn)B旋轉(zhuǎn)，并且∠DBI的兩邊分別與直線CH，AG交于點(diǎn)F和點(diǎn)E，如圖2試判斷∠CFB、∠BEG是之間的數(shù)量關(guān)系，并證明；（3）在（2）的條件下，若BD和AE恰好分別平分∠CBP和∠CAN，并且∠ACB＝60176。，求∠CFB的度數(shù)．【答案】（1）見解析；（2）∠CFB﹣∠BEG＝90176。，證明見解析；（3）∠CFB＝120176。．【解析】【分析】（1）過(guò)C作CE∥MN，根據(jù)平行線判定和性質(zhì)證出CE∥PQ；（2）過(guò)B作BR∥AG，根據(jù)平行線判定和性質(zhì)證出∠BEG＝90176。﹣∠RBF＝90176。﹣（180176。﹣∠CFB）；（3）過(guò)B作BR∥AG，根據(jù)平行線判定和性質(zhì)證出∠NAE＝∠AES，∠QBE＝∠EBC，根據(jù)角平分線定義得：∠CAE＝∠AES，再證∠AEB＝∠AES+∠BES＝∠CAE+∠CBE＝，∠AEB＝150176。，∠BEG＝30176。.【詳解】（1）過(guò)C作CE∥MN，∴∠1＝∠MAC，∵∠2＝∠ACB﹣∠1，∴∠2＝∠ACB﹣∠MAC，∵∠ACB﹣∠MAC＝∠CBP，∴∠2＝∠CBP，∴CE∥PQ，∴MN∥PQ；（2）過(guò)B作BR∥AG，∵AG∥CH，∴BR∥HF，∴∠BEG＝∠EBR，∠RBF+∠CFB＝180176。，∵∠EBF＝90176。，∴∠BEG＝∠EBR＝90176。﹣∠RBF，∴∠BEG＝90176。﹣∠RBF＝90176。﹣（180176。﹣∠CFB），∴∠CFB﹣∠BEG＝90176。；（3）過(guò)E作ES∥MN，∵M(jìn)N∥PQ，∴ES∥PQ，∴∠NAE＝∠AES，∠QBE＝∠EBC，∵BD和AE分別平分∠CBP和∠CAN，∴∠NAE＝∠EAC，∠CBD＝∠DBP，∴∠CAE＝∠AES，∵∠EBD＝90176。，∴∠EBQ+∠PBD＝∠EBC+∠CBD＝90176。，∴∠QBE＝∠EBC，∴∠AEB＝∠AES+∠BES＝∠CAE+∠CBE＝，∵∠ACB＝60176。，∴∠AEB＝150176。，∴∠BEG＝30176。，∵∠CFB﹣∠BEG＝90176。，∴∠CFB＝120176。．【點(diǎn)睛】此題是平行線判定和性質(zhì)的綜合運(yùn)用，添加輔助線是解題的關(guān)鍵.如圖，已知直線AB∥