03天窗名師精品教學(xué)設(shè)計1(已修改)
2025-04-01 22:01 本頁面
【正文】 部編版語文四年級下冊03天窗名師精品教學(xué)設(shè)計1《天窗》教學(xué)設(shè)計與反思[教學(xué)目標(biāo)]，體會“慰藉”的含義。，領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。[教學(xué)重點和難點]1．理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起孩子們與課文的共鳴。，進(jìn)而領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，感悟作者寫作上的獨具匠心。[教具準(zhǔn)備]多媒體課件。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入：每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？（出示圖片）鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣？（學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。）碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣？（學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。）于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。出示：天窗這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢？這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句。二、初讀感知:通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗？你是從那一段看出來的？你能讀一讀這樣的句子嗎？（指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀）情境描述，感悟天窗是孩子們唯一的慰藉。①當(dāng)夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么？（唯一慰藉）晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么？（唯一慰藉）當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對時。那小小的天窗還是什么？（唯一慰藉）②的確，這簡陋的，唯一在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你唯一可以看到外界的窗，它又怎能不是唯一慰藉呢？那么誰給“慰藉”找一個近義詞？（安慰、撫慰、安撫、寬慰）③誰來說說你在什么情形下，最需要慰藉？三、精讀體悟:配樂朗讀47段。這小小的天窗,如此讓人神往,它在你最需要慰藉時,給了你快樂、安慰和無盡的溫暖，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么？描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。①補充句子：從那小小的天窗，你會看見，你想象到，這也許是，也許是，也許是。（想象雨腳、閃電、樹影、星空??，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過天晴??下看到的不同情景；用“也許??也許??也許??”造句。）②我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗?。√齑?，是你??”開頭，給天窗寫一段話?？偨Y(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實”，并且比任何時候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊的獨到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。四、家庭作業(yè):背誦自己喜歡的段落。完成課后第3題。[板書設(shè)計]天窗26.“無”“虛”(精煉)([教學(xué)反思]《天窗》是茅盾先生寫作的一篇抒情散文，妙的富有想象的別樣的世界，這不是一個簡陋的普通的天窗，們慰藉的天窗，也是孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的天窗，比任何他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實的天窗！在教學(xué)時，我將“慰藉”和“有無、虛實”的體悟作為《天窗》這篇課文的重點和難點，意圖讓學(xué)生從各自生活的體驗和無盡的想象中，理解《天窗》的豐富內(nèi)蘊。雖然整堂課的流程是連貫的，的課堂表現(xiàn)也出乎意料的活躍，課堂隨機衍生出的亮點也得到了聽課老師的首肯。但是在這堂課的細(xì)節(jié)處，依然有需要改正的地方，現(xiàn)做如下反思：想象“有”“實”豐富精煉的語言給我們營造了一個美教學(xué)目標(biāo)也按照預(yù)
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