【正文】 ◇教材分析◇這篇文章記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。文章用人物對(duì)話生動(dòng)形象地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神,從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。◇教學(xué)目標(biāo)◇【知識(shí)與能力】,理解文章內(nèi)容。,探究人物性格。,理解文章主旨內(nèi)涵?！具^(guò)程與方法】,結(jié)合課下注釋和工具書(shū)理解文章大意。,品味人物語(yǔ)言特色?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】。、大義凜然、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)精神?！蠼虒W(xué)重難點(diǎn)◇:積累文言字詞,掌握重點(diǎn)字詞。:學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話,展現(xiàn)矛盾,突出人物性格,用襯托來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法?！蠼虒W(xué)過(guò)程◇第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代,大國(guó)吞并小國(guó),屢見(jiàn)不鮮。有一天,秦國(guó)想用方圓500里的土地來(lái)?yè)Q方圓50里地的安陵國(guó),其陰謀那是顯而易見(jiàn)的。在強(qiáng)大的秦國(guó)面前,小小的安陵國(guó)如何自保,安陵國(guó)的命運(yùn)又會(huì)如何呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》,一起去感受兩千年前那震撼人心的一幕。二、預(yù)習(xí)檢測(cè),記準(zhǔn)字形。唐雎(jū)　　　怫然(f)　　　跣(xiǎn)搶地(qiāng) 韓傀(guī) 休祲(j236。n)縞素(ɡǎo) 色撓(n225。o)?！稇?zhàn)國(guó)策》是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的,共33篇,分國(guó)編次。上接戰(zhàn)國(guó),下至秦并六國(guó),記事前460—前220約240年。《戰(zhàn)國(guó)策》主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的縱橫家的政治主張和策略,展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌,是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。其文章長(zhǎng)于說(shuō)事,文辭優(yōu)美,常用寓言闡述道理,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。公元前230年和公元前225年,秦先后滅掉了韓魏兩國(guó),安陵是魏的附庸小國(guó),秦王企圖用“易地”的政治騙局吞并安陵國(guó),由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)談判,目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。三、學(xué)習(xí)新課步驟一:誦讀課文,把握文章內(nèi)容,結(jié)合課下注釋和工具書(shū),了解課文大意。(教師指導(dǎo),或者生生討論)注意下面三句話的翻譯。“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也?！?理清文章思路。明確:第一部分(第1段):寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求,安陵君看出秦王的野心,委婉地加以拒絕,并派唐雎出使秦國(guó)進(jìn)行談判,意在修好。唐雎在秦國(guó)企圖吞并安陵國(guó)的背景下出使秦國(guó),任務(wù)的艱巨程度可見(jiàn)一斑。這一部分是為下面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。第二部分(第3段):寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。可分兩層:第一層(第2段),唐雎一到秦廷,秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé),企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎重申“受地于先王而守之,雖千里不敢易也”的嚴(yán)正立場(chǎng),斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對(duì)立,促使雙方間的矛盾進(jìn)一步激化。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。第二層(第3段),寫(xiě)秦王以“天子之怒”威脅唐雎,而唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合,也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)的高潮。第三部分(第4段),寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。秦王沒(méi)有料到唐雎敢“挺劍而起”,跟他拼命,只好“長(zhǎng)跪而謝之”,表示屈服。這種屈服雖屬權(quán)宜之計(jì),但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在不“以五百里之地易安陵”這件事情上的勇敢和果決。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。(唐雎、秦王、安陵君、旁白)進(jìn)行朗讀,揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài),并分析唐雎和秦王的形象。明確:唐雎是一個(gè)從容鎮(zhèn)定、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴,具有凜然正氣的外交家的形象。秦王是一個(gè)驕橫、狂暴、陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭、外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者的形象。步驟二:自主歸納,掌握文言知識(shí)教師指導(dǎo):把本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)按類(lèi)進(jìn)行歸納,編寫(xiě)一道練習(xí)題。以下題型,供學(xué)生選擇。①解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。②把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。③指出下面句中的通假字,并解釋。④一詞多義。⑤古今異義。⑥詞類(lèi)活用。,編寫(xiě)練習(xí)題。(我設(shè)計(jì)他來(lái)做,也可自己做)。教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)。(1)理解重要詞語(yǔ)的詞義辱:辱沒(méi)、辜負(fù)。加惠:給予恩惠。錯(cuò)意:在意。錯(cuò),同“措”。請(qǐng)廣于君:意思是讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土。廣,增廣、擴(kuò)充。布衣:平民。怫然:憤怒的樣子。免冠徒跣:摘下帽子,光著腳。冠,帽子。徒,裸露。跣,赤腳。搶:碰,撞。休祲:吉兇的征兆。這里偏指兇兆。休,吉祥。祲,不祥。色撓:神色變得沮喪。撓,屈服。謝:道歉。諭:明白,懂得。(2)通假字①故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”,同“措”)②輕寡人與(“與”,同“歟”,語(yǔ)氣詞)③倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”,同“蒼”)④寡人諭矣(“諭”,同“喻”,明白、懂得)(3)一詞多義雖雖然,受地于先王(雖然)雖千里不敢易也(即使)以以頭搶地爾(用)徒以有先生也(因?yàn)?(4)詞類(lèi)活用①請(qǐng)廣于君(形容詞用作動(dòng)詞,增廣、擴(kuò)充)②輕寡人與(形容詞用作動(dòng)詞,輕視、看不起)③與臣而將四矣(數(shù)詞用作動(dòng)詞,成為四人)④天下縞素(名詞用作動(dòng)詞,穿白色喪服)(5)古今異義①豈直五百里哉　直:[古]只,只是　[今]成直線的,跟“曲”相對(duì)②夫?qū)ＶT之刺王僚也　夫:[古]用在句首,作發(fā)語(yǔ)詞,表示要發(fā)表議論,不譯出　[今]成年男子,丈夫③休祲降于天　休:[古]吉祥　[今]休息④長(zhǎng)跪而謝之曰　謝:[古]道歉　[今]感謝四、布置作業(yè)列舉我國(guó)歷史上的“不辱使命”的外交人才,簡(jiǎn)要概括其事跡。附:板書(shū)設(shè)計(jì)唐雎不辱使命秦王唐雎開(kāi)端　　野心吞安陵　　　　臨危受使命發(fā)展　　咄咄逼人 寸步不讓高潮　　欲發(fā)“天子怒” 以“士之怒”反擊結(jié)局　　長(zhǎng)跪致歉 不辱使命第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入秦王使人謂安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其許寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善雖然受地于先王愿終守之弗敢易秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦。二、學(xué)習(xí)新課步驟一:分析對(duì)話,賞析人物形象,實(shí)際是秦王與安陵君的對(duì)話。這一組對(duì)話中,最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句有哪些?明確:①秦王的“其許寡人”的“其”,在這里起加重語(yǔ)氣的作用,表現(xiàn)秦王的盛氣凌人、輕慢專(zhuān)橫的樣子。②安陵君“愿終守之”的“守”,表現(xiàn)安陵君忠于先王的遺業(yè),崇仰先王,維護(hù)主權(quán)。也表明安陵國(guó)并無(wú)擴(kuò)張之意,但有御敵之心。同時(shí),這個(gè)“守”字還表現(xiàn)了安陵君不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)守國(guó)土的決心。在這次交鋒中,安陵君先表示謝意,后拒絕“易地”,軟中有硬,有禮有節(jié)。面對(duì)強(qiáng)暴,說(shuō)話委婉得體,但又不失君主尊嚴(yán)。請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再次朗讀這段話。,第二段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句有哪些?明確:①“安陵君不聽(tīng)寡人,何也”一個(gè)“不聽(tīng)”,寫(xiě)出秦王的怨怒,好像一個(gè)大人在訓(xùn)斥小孩的架勢(shì),表現(xiàn)了秦王的蠻橫。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力,企圖迫使唐雎屈從他的意志。③“以君為長(zhǎng)者”寫(xiě)秦王兜售騙局,故作仁慈,表現(xiàn)出秦王笑里藏刀,陰險(xiǎn)狡詐。④“而君逆寡人者,輕寡人與”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。⑤“否,非若是也”先緩和語(yǔ)氣,表現(xiàn)出唐雎的智慧。⑥“安陵君受地于先王而守之”,唐雎從容說(shuō)明原因,強(qiáng)調(diào)并非故意違背秦王的意愿。⑦“雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”唐雎是在揭穿秦王的騙局,委婉中語(yǔ)氣強(qiáng)硬,表達(dá)自己堅(jiān)定的立場(chǎng)。這組對(duì)話里,秦王的“易”和唐雎“守”針?shù)h相對(duì),一方面是秦王的威脅,一方面是唐雎的不卑不亢的態(tài)度。,請(qǐng)把它合并為一個(gè)單元的對(duì)話,看看在表達(dá)效果上與原文有何不同。明確:秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里?！碧砌略?“大王嘗聞布衣之怒乎?夫?qū)ＶT之刺王僚也,彗星襲月。聶政之刺韓傀也,白虹貫日。要離之刺慶忌也,倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也?！北磉_(dá)效果:原文寫(xiě)法更妙。原文內(nèi)容層層鋪墊,拾級(jí)而上,把故事推向高潮。在此過(guò)程中,人物的形象更加豐滿,把唐雎的沉著冷靜、胸有成竹,秦王的驕橫狂妄、不可一世突出表現(xiàn)了出來(lái)。,是怎樣表現(xiàn)秦王的色厲內(nèi)荏的?秦王的反應(yīng)對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?明確:“包括”“長(zhǎng)跪而謝之”“……徒以有先生也”等詞句運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的手法,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干,從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎智勇超群、有膽有識(shí)、英氣逼人的形象。步驟二:品味唐雎辭令的巧妙學(xué)生思考,交流看法,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略唐雎語(yǔ)言的精彩之處。在這場(chǎng)強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)之間的外交斗爭(zhēng)中,唐雎這位外交家十分講究說(shuō)話的技巧,具體表現(xiàn)在哪些方面?明確:(1)“巧”在言辭委婉,言之有“節(jié)”上。(2)“巧”在針?shù)h相對(duì),言之有“據(jù)”上。(3)“巧”在以行證言,言之有“力”上。三、課堂小結(jié)《唐雎不辱使命》在人物對(duì)話中生動(dòng)地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神。唐雎這個(gè)古代外交家的“表達(dá)智慧”讓我們折服,也讓我們學(xué)習(xí)到在人際交往中,要注意自己的說(shuō)話技巧。四、布置作業(yè)完成《課時(shí)A計(jì)劃》相關(guān)練習(xí)。附:板書(shū)設(shè)計(jì)出使秦的原因秦王:欲易安陵安陵君:愿終守之交代背景(鋪墊情節(jié))斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)秦王:輕寡人與唐雎:千里不易嚴(yán)正立場(chǎng)(斗爭(zhēng)發(fā)展)秦王:天子之怒唐雎:士之怒誓死護(hù)國(guó)(斗爭(zhēng)高潮)取得勝利 秦王色撓 長(zhǎng)跪而謝 色厲內(nèi)荏(斗爭(zhēng)結(jié)局)不畏強(qiáng)暴敢于斗爭(zhēng)智勇超群有膽有識(shí)◇課后反思◇這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文義的基礎(chǔ)上,著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析,并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式,達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。作文：以“在 中成長(zhǎng)”，寫(xiě)一篇記敘文。要求：（1）填上橫線上的詞語(yǔ)。（2）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。（3）字?jǐn)?shù)不少于800字?！敬鸢浮吭诖煺壑谐砷L(zhǎng)孩提時(shí)，蹣跚學(xué)步；爛漫天真時(shí)，也會(huì)有“急走追黃蝶”的惋惜。這些都是挫折，正是這些挫折，使我們漸漸長(zhǎng)大。故成長(zhǎng)離不開(kāi)挫折。挫折是鑄劍的火，“寶劍鋒從磨礪出”經(jīng)歷了火的磨礪，寶劍方能鋒利無(wú)比，正因?yàn)槲医?jīng)歷了火的冶煉，在它粗獷的燒灼下，我將傷口化為痂，感受它精心的實(shí)驗(yàn)，考驗(yàn)我是否堅(jiān)強(qiáng)。正因它，我提高了我的認(rèn)事水平，一個(gè)個(gè)痂提醒吾汲取昔日教訓(xùn)，無(wú)形中鞭策著我前進(jìn)，像劍一樣，披荊斬棘，殺出一片我的天地挫折是彩虹前的風(fēng)雨，沒(méi)有風(fēng)雨，我亦如何殺出我的天地，綻放屬于我的彩虹，“生命不息，奮斗不止”風(fēng)雨兼程，我以信念作舟，勤奮作槳，將“張海迪，貝多芬”的故事化作風(fēng)帆，在人生激流之中涌進(jìn)。當(dāng)我有所突破后，我細(xì)細(xì)回味，風(fēng)雨中苦澀蘊(yùn)含彩虹的光芒，我是何等欣慰，昔日的挫折迎來(lái)了象征希望的彩虹，鳥(niǎo)兒為我高歌，花兒為我綻放，陽(yáng)光照亮人生那條坎坷之路……我堅(jiān)信，越挫越勇，風(fēng)雨不大，彩虹不美。挫折是成功的必經(jīng)路，彩虹是橋，抵達(dá)彼岸之橋。學(xué)習(xí)生涯，英雄多不勝數(shù)，有誰(shuí)不知“頭懸梁錐刺股”之苦，但有氣節(jié)可將苦倦作甘霖雨露滋養(yǎng)身心，雖處苦境卻夢(mèng)縈著成功的甘甜，竭力汲取書(shū)中營(yíng)養(yǎng)，為達(dá)成功，不顧食寢，眾人亦云挫折苦，可誰(shuí)知挫折過(guò)后使人斗志煥發(fā)；品味苦難，令人精神抖擻、步伐堅(jiān)定，是向著成功演奏的天籟我堅(jiān)信，在挫折之火的鍛煉下，我能如寶劍般鋒刃無(wú)比；我堅(jiān)信，在挫折風(fēng)雨抽打之下，我能架起七色之橋；我堅(jiān)信，我可以演繹出成功的天籟；我堅(jiān)信，黎明破曉，在第一縷陽(yáng)光照耀下，我可以在挫折中奮起，長(zhǎng)成參天大樹(shù)【解析】試題分析：“在_______中成長(zhǎng)”是一篇半命題作文。也可以說(shuō)是與“成長(zhǎng)”話題有關(guān)的作文。文題“走在成長(zhǎng)的路上”可以寫(xiě)成長(zhǎng)路上，這是讓我們寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程所遇之事。因此，我們可以通過(guò)敘述成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的某件事或某幾件事及感受，來(lái)展現(xiàn)成長(zhǎng)路上要經(jīng)受挫折、磨難或苦難，才能成長(zhǎng)的主題。這表明寫(xiě)作有很大的空間和靈活性。首先，在選材方面，以圍繞著自己的經(jīng)歷寫(xiě)出真情實(shí)感?？梢詫?xiě)成長(zhǎng)的路上收獲的快樂(lè)，也可以寫(xiě)失落的煩惱，但無(wú)論那種材料，都應(yīng)當(dāng)寫(xiě)出與眾不同的感悟，這就使自己的立意獨(dú)具匠心，別具一格。點(diǎn)睛：面對(duì)紛繁復(fù)雜的大千世界，面對(duì)林林總總的成長(zhǎng)經(jīng)歷，立意的高低關(guān)鍵在于如何能從平凡小事看到大道理，如何能由司空見(jiàn)慣的生活揭示出與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的大主題，怎樣才能看得深，怎樣才能看到事物的本質(zhì)。這道文題的立意就應(yīng)該是積極向上的，雖然成長(zhǎng)路上會(huì)有不如意，但我們也不能因此而悲觀失望，我們要對(duì)未來(lái)充滿信心，要做好與困難作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔欠e極面對(duì)困難的立意；杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是積極對(duì)待“成長(zhǎng)路上”困難”的氣度；辛棄疾“眾里尋他前百度，那人卻在燈火闌珊處”是克服成長(zhǎng)路上眾多苦難后的欣喜……只要我們選準(zhǔn)一個(gè)角度，就能寫(xiě)出高遠(yuǎn)的立意。如果我們?cè)儆心毜恼Z(yǔ)言和飛揚(yáng)的文采，獲得高分是不困難的。閱讀下面提示，按要求作文。在本學(xué)期的“走進(jìn)他（她），發(fā)現(xiàn)他（她）”的訪談寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中，我們探尋到了長(zhǎng)輩的很多經(jīng)歷和故事，我們學(xué)會(huì)了從中去體味他人的悲歡、感受他人的情感和情趣、理解他人的思緒和思想，甚至走進(jìn)他人的性情和靈魂……請(qǐng)以你熟悉的一位長(zhǎng)輩作為寫(xiě)作對(duì)象，選取一個(gè)事件或幾段經(jīng)歷，以“那時(shí)，他（她）正年輕”為題，寫(xiě)一篇文章，體裁不限，700字以上?！敬鸢浮磕菚r(shí)，她正年輕時(shí)光的年輪不疾不徐的一路前行，轉(zhuǎn)眼間，我已邁過(guò)了多姿多彩的青春期，成人的世界在向我揮手致意了。驀然回首，采擷一朵朵歲月的浪花，也便生發(fā)出對(duì)許多人許多事的些許感喟。是啊，那時(shí)，她正年輕。兒時(shí)的記憶滿滿的都是她。她用一個(gè)個(gè)引人入勝的睡前故事陪伴我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，她讓一件件大小合宜的應(yīng)時(shí)衣服帶給我溫暖人間，她也以一頓頓美味可口的家?；锸彻┙o我定格能量，她更把一句句入心入耳的出門(mén)叮囑讓我記牢心間。我在她的目光里一天天長(zhǎng)高長(zhǎng)大，她在我的世界里最高最大。是啊，那時(shí)，她正年輕。她并不美麗，沒(méi)有多高的文化，工作也很普通?？瓷先ズ軜闼匾埠芎吞@的她對(duì)我卻分外嚴(yán)厲嚴(yán)格，我從她