20xx教案人教版九年級星星變奏曲優(yōu)質(zhì)(已修改)
2025-01-25 01:05 本頁面
【正文】 教案人教版九年級《星星變奏曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的：知識與才能目的：⑴理解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。⑵理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的意味意義，學(xué)習(xí)比較、比照等修辭手法。情感目的：⑴理解詩人對現(xiàn)實的否認(rèn)和對光明的向往，以及即便面對重重磨練也不放棄希望的感情。⑵體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。教學(xué)難點：通過對詩歌重點詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營建的意境。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一教時一、導(dǎo)語每當(dāng)夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫假設(shè)《天上的街市》。齊背這首詩：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好似閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好似點著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有漂亮的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。這首詩作者采納了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實生活黑暗。從而表達(dá)了作者向往自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎么樣的思想呢？二、材料助讀1．朦朧詩簡說朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成長的青年詩人的具有探究性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開場了新的探究，其后有江河等詩人參加。他們的詩以手抄方式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”方式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，同時涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容委婉雋永。它強調(diào)詩人的自我認(rèn)識，往往借助意味、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。2．作者簡介江河。原名于友澤，194
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