20xx二年級(jí)閱讀教學(xué)參考計(jì)劃范文5篇(已修改)
2025-01-17 03:42 本頁(yè)面
【正文】 二年級(jí)閱讀教學(xué)參考計(jì)劃范文5篇 二年級(jí)閱讀教學(xué)計(jì)劃(一) 一、 學(xué)生學(xué)情分析 本學(xué)期我第一次接任二年級(jí)的學(xué)校課程學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要以繪本閱讀教學(xué)為主。本年段共有三個(gè)班級(jí)共116名學(xué)生。這些小孩有一半以上來(lái)自外地打工子女，他們學(xué)習(xí)適應(yīng)差，在家無(wú)人治理，因此各方面的才能都稍弱一點(diǎn)?！ ”緛?lái)低段小孩的語(yǔ)言表達(dá)才能就十分有限，尤其是書面語(yǔ)言表達(dá)，但是，這個(gè)年齡階段的小孩運(yùn)用線條、圖形、色塊來(lái)表達(dá)事物、心情、感受的才能卻極富制造的潛力。因此，讀寫繪一體化的教學(xué)策略，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)熱情，使他們可以運(yùn)用已經(jīng)擁有的才能去表達(dá)?！ 《⒔滩姆治觥 墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目的指出，小學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”而關(guān)于識(shí)字量少的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀長(zhǎng)篇的文字，理解深?yuàn)W的語(yǔ)言存在著相當(dāng)大的困難。因此，圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單易明白的繪本是最適宜他們年齡特點(diǎn)的讀物，是課外閱讀的首選。 繪本有時(shí)也叫“圖畫書”，但它與小人書不同。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補(bǔ)充。繪本的圖則不是文字的附庸，繪本以圖為主，它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，每張圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，并能協(xié)助提升學(xué)生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境地?！ ?一)、繪本的優(yōu)點(diǎn) 艷麗的色彩，鮮明的主題 低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，面對(duì)長(zhǎng)篇的文字，容易產(chǎn)生恐懼及排斥的心理，他們更喜歡色彩艷麗的圖畫，通過(guò)欣賞一幅幅精巧的圖畫去讀明白故事內(nèi)容。因此當(dāng)各種各樣的小動(dòng)物、花草樹(shù)木被色彩艷麗、活靈敏現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)，演繹著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事時(shí)，他們更是愛(ài)不釋手。他們閱讀色彩艷麗、情節(jié)生動(dòng)的圖畫書，好像將本人置身于書中的情境，與主人公共同演繹著一個(gè)個(gè)有趣的故事。如此，學(xué)生的閱讀興趣加強(qiáng)了，能比擬積極主動(dòng)地、悄悄松松地完成閱讀，快歡樂(lè)樂(lè)地走進(jìn) 文本。例如，曾獲“最美的德國(guó)圖書”獎(jiǎng)的繪本《第五個(gè)》講的是，五個(gè)殘缺不全的玩具的故事。畫面單純而精致，看上去又富于變化：冷暖色彩的變化襯托出玩具們害怕和歡樂(lè)交織的心理，整齊又隨意的線條暗示著它們等待中的心緒不寧等，從而吸引了低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣?！ 『?jiǎn)單的情節(jié)，想象的空間 繪本以圖畫為主，故事情節(jié)特別簡(jiǎn)單。學(xué)生喜歡故事的天分是不會(huì)變的，他們可以借助圖畫的表現(xiàn)力，盡情地在簡(jiǎn)單的文字中展開(kāi)本人無(wú)窮的想象。例如《猜猜我有多愛(ài)你》，這本圖畫書講了一只小兔子和一只大兔子?！ ⌒⊥米酉袼械男『⒁粯訍?ài)比擬。它們倆在競(jìng)賽誰(shuí)的愛(ài)更多一些。從外表上看來(lái)，大兔子用智慧贏得了競(jìng)賽，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛(ài)。對(duì)此，學(xué)生們興致盎然，讀了以后，仍然意猶未盡，有的學(xué)生忍不住站起來(lái)說(shuō)：“我愛(ài)你就像大海那么深/我愛(ài)你就像天空那么大/我愛(ài)你就像高山那么高!我愛(ài)你就像??”如此的閱讀，不正是教師培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)所追求的目的嗎?適應(yīng)了閱讀圖畫故事書的小學(xué)生不但想象力得到了培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。 有趣的故事，深化的內(nèi)涵 不諳世事的低年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇大論灌輸式的道理，既不感興趣，也接受困難。那么如何讓學(xué)生深化淺出地明白人生道理，繪本提供了最正確的途徑。由于繪本的作者往往在簡(jiǎn)短的篇幅中，展現(xiàn)一個(gè)完好的故事。這個(gè)故事既讓學(xué)生感到歡樂(lè)有趣，又充滿了深化的寓意。如此的繪本，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，一次閱讀，確實(shí)是一次心靈的“盛宴”?！ ?二)、開(kāi)展繪本閱讀的方法 激發(fā)閱讀興趣，引領(lǐng)閱讀之路 愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的教師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著奇異的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到閱讀中去?！ ∫虼私處熞獙?duì)學(xué)生地進(jìn)展興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被繪本深深吸引，促使他們處于興趣盎然地閱讀、探究氣氛中。低年級(jí)學(xué)生爽朗好動(dòng)，為了提高他們閱讀的興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)，教師可以從精彩有趣的故事入手，一步一步地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀之門?！ 榱嗽诶L本閱讀的過(guò)程中尊重學(xué)生的不同感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，教師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，可以在每個(gè)緊要環(huán)節(jié)來(lái)個(gè)“剎車”，制造懸念，積極鼓舞學(xué)生邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓舞他們將本人比擬成故事中的角色，讓他們也自然地融入到故事中去。鼓舞他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾?！ ?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)建良好氣氛
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